10月28日—10月30日，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我有幸參加了由北京創(chuàng)新國(guó)基教育中心在濟(jì)南市舉辦的第二屆小學(xué)“課程整合與高效課堂”研討會(huì)。

會(huì)議的第一天在濟(jì)南召開(kāi)，會(huì)上聽(tīng)取了河北省天卉中學(xué)校長(zhǎng)李松屹的講座《3D新高效課堂模式解讀》、山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心校于春祥校長(zhǎng)的講座《高效課堂的“四大支柱》；第二天參觀杜朗口中學(xué)，上午聽(tīng)了三節(jié)課，又聽(tīng)了崔其升校長(zhǎng)關(guān)于教育教學(xué)改革工作的報(bào)告會(huì)，下午張校長(zhǎng)又把推動(dòng)改革的作法為我們做了詳細(xì)介紹；第三天到德州市躍華小學(xué)，李懷源校長(zhǎng)為我們做了《以課程建設(shè)提升教育的品質(zhì)》講座，在這里還聽(tīng)了三節(jié)單元整體教學(xué)課，一節(jié)識(shí)字寫字課，一節(jié)朗讀指導(dǎo)課，一節(jié)積累運(yùn)用課。

聽(tīng)了專家的講座及老師和學(xué)生的精彩課堂給我留下了深刻的印象，同時(shí)也對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到了一個(gè)引導(dǎo)和示范的作用。下面我對(duì)本次學(xué)習(xí)中收獲較大的兩方面向大家做簡(jiǎn)單的介紹：

    一、高效課堂教學(xué)模式。

1、一所學(xué)校選擇一種良好的教學(xué)模式至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制個(gè)性、阻礙藝術(shù)、妨礙創(chuàng)造。李松屹校長(zhǎng)說(shuō)：“模式與教師相比，模式更重要；（我們都知道具有一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而他卻說(shuō)：“模式與教師相比，模式更重要，那么可以看出教學(xué)模式有多重要。）興趣與技法相比，興趣更重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，或者說(shuō)幾乎是唯一動(dòng)力。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動(dòng)的，而這一切都必須要有足夠的動(dòng)機(jī)——可能外界的壓迫或者一時(shí)的發(fā)憤可以暫時(shí)充當(dāng)這種動(dòng)機(jī)，但是任何純被動(dòng)的行為是無(wú)法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在的動(dòng)力——興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。能力與方法相比，能力更重要。而為了追求成績(jī)，我們往往在教學(xué)中注重技巧與方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)是好了，但學(xué)生的各種能力卻欠佳。這也是現(xiàn)在有些企業(yè)在招聘時(shí)不再重學(xué)歷，而是輕學(xué)歷、重能力的原因。所以在今后的教學(xué)中我們要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：感知力、消化力、表達(dá)力、思維力、創(chuàng)造力。

2、高效課堂以快樂(lè)為本。

民主的氣氛才是適合學(xué)習(xí)的氣氛。天卉中學(xué)實(shí)行課前“三清零”，即：桌面清零、情緒清零、問(wèn)題清零。課前閉目一分鐘，進(jìn)行一分鐘冥想，將不良情緒清零，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于春祥教授提出高效課堂的密碼即快樂(lè)。當(dāng)人快樂(lè)時(shí)，大腦會(huì)分泌一種愉快素，愉快素分泌的越多，學(xué)習(xí)的效果越好，所以我們要想辦法讓學(xué)生快樂(lè)。

3、小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的“動(dòng)車組”。

合作就是天堂?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生都比較孤僻，不會(huì)與人合作，先天伙伴的缺失，會(huì)帶來(lái)人格的缺失，所以我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。而且在我們每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都有后進(jìn)后，靠老師照顧后進(jìn)生是教育上的一句謊言。那么小組合作學(xué)習(xí)便是后進(jìn)生最后的一根救命稻草。在合作學(xué)習(xí)中獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)是關(guān)鍵，群學(xué)來(lái)攻關(guān)，高效課堂就是要追求沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、觀摩杜朗口。

杜郎口中學(xué)采用的是“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教師基本不講）。課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)分三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；我們聽(tīng)了三節(jié)課都是展示課。“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。在這里我們見(jiàn)到了真正的高效課堂，那就是沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生的參與度是100%。課堂上小組內(nèi)部都有幫扶對(duì)子，以便提高差一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)必要時(shí)也在督促學(xué)生抓緊完成自己的任務(wù)。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師“混”于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！于春祥教授提到的：站著比坐著有自信，表達(dá)比不表達(dá)有自信。在這里真正的得以體現(xiàn)。
     教室內(nèi)，前、后、一側(cè)和外走廊四塊大黑板，學(xué)生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學(xué)習(xí)情況，或用于聽(tīng)寫練習(xí)，或?qū)W生的自評(píng)及互評(píng)。學(xué)生在板演時(shí)，都會(huì)用雙色筆，重點(diǎn)部分可以用鮮明的紅、黃等顏色來(lái)突出重點(diǎn)。學(xué)生能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)自然心中有數(shù)，課堂效率自然就高了。

杜朗口的課間操也很特別。他們跳“兔子舞”，師生們的步伐整齊，動(dòng)作優(yōu)美，配上動(dòng)聽(tīng)的舞曲，讓人耳目一新。站隊(duì)不整齊的，喇叭點(diǎn)班點(diǎn)名，被點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)站到前面來(lái)亮相，自感羞愧，做完操教師、學(xué)生輪流點(diǎn)評(píng)，具體到班到人，毫不留情，班主任還要對(duì)全班上課情況進(jìn)行反饋，操?zèng)]做好的最后還要留下重新做。

通過(guò)看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”任何教法都無(wú)定式。杜郎口的學(xué)生沒(méi)有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見(jiàn)；杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動(dòng)。新課改的觀念只有付諸于實(shí)踐才會(huì)取得豐碩的成果，行動(dòng)起來(lái)“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場(chǎng)提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂(lè)！”，“我自信，我成長(zhǎng)！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。