場景一：父親和朋友在聊天，兒子在邊上自顧自的玩著，不經(jīng)意間，兒子插了一句。此時(shí)，父親生氣的說道：“大人說話，小孩子插什么嘴，一邊玩去”。孩子聽完，便悻悻的走開了。

　　場景二：孩子在家做作業(yè)，母親在一旁陪著。這時(shí)，孩子的一個(gè)好朋友來找他玩。媽媽見此狀況，便對(duì)孩子的好朋友說：“XX在寫作業(yè)，你別找他玩，回去吧?！焙⒆訜o奈的看看媽媽。

　　場景三：早晨起床，媽媽拿了一件紅色的衣服給孩子穿，孩子說不喜歡，想穿綠色的那件。這時(shí)媽媽說：“小小年紀(jì)挑三揀四的，快穿上?！苯Y(jié)果，孩子在極不情愿中穿上了紅色衣服。

　　看到這些場景，你是不是會(huì)覺得很熟悉？似曾相識(shí)？確實(shí)，很多時(shí)候，我們做父母的，口口聲聲說愛孩子，可你真的做到了嗎？你尊重孩子了嗎？在不知不覺中，我們習(xí)慣了居高臨下的面對(duì)孩子，以權(quán)威的姿態(tài)去教育孩子，甚至是以此壓制孩子，而且不容辯駁。

我想，每個(gè)父母都是愛孩子的，這一點(diǎn)毋庸置疑。可就是這一份愛，或許讓我們習(xí)慣了包辦代替，擋在孩子的前面為其遮風(fēng)擋雨。孩子穿什么？做什么?學(xué)什么？玩什么？甚至說什么？都是父母長輩在代替……想想不禁讓人不寒而栗，你能包辦孩子一生？代替孩子一世嗎？你可知道，在你所謂的“保護(hù)”之下，孩子也許多了一份你所認(rèn)為的安全和安心，可同時(shí)你也剝奪了孩子獨(dú)自面對(duì)生活，錘煉自己的機(jī)會(huì)。孩子就像溫室長大的花草，再也經(jīng)不起任何風(fēng)雨。

這樣的愛，能給孩子嗎？

　　孩子年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師和家長對(duì)孩子們應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一些寬容，少一些指責(zé)。不要總拿孩子和別人去比較，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和閃光點(diǎn)；不要逼迫孩子去做他不喜歡的事，你難道忘了，興趣才是最好的老師；不要當(dāng)眾去指責(zé)孩子，孩子雖小，確有極強(qiáng)的自尊心。尊重是教育成功的秘訣，是教育的“切人口”，不懂得尊重孩子，你的任何教育都無從談起。

　　我們經(jīng)常聽到家長說：“現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福?！笨珊⒆觽儏s說，爸爸媽媽總是逼著我學(xué)這學(xué)那，一點(diǎn)兒自由都沒有，真沒意思。為什么孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？為什么家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？其主要原因在于，家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還有渴望得到尊重、渴望獨(dú)立自主、渴望自由創(chuàng)造的需要。這些需要的滿足，才能使孩子感到真正的快樂和幸福。

尊重孩子，就要把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇，自由探索。家長的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子的行為合乎社會(huì)的規(guī)范。孩子成長的每一個(gè)年齡階段，都有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活內(nèi)容，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許孩子會(huì)摔倒，會(huì)失敗，可正是在這一次次的摔倒和失敗中，孩子學(xué)會(huì)了獨(dú)立。這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

尊重孩子，還要從細(xì)節(jié)入手。

有這樣一個(gè)發(fā)人深思的故事：一個(gè)學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生上課舉手，要求回答老師提出的問題?？墒钱?dāng)老師要他回答時(shí)，他卻答不上來。老師感到非常奇怪，后來問他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說:“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我。”此話一出，老師感到了學(xué)生那顆強(qiáng)烈的自尊心。于是，他私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問時(shí)，如果你會(huì)就舉左手，不會(huì)時(shí)就舉右手。     

以后上課時(shí)，老師每看到他舉起左手，就盡量給他機(jī)會(huì)讓他回答，而看到他舉右手時(shí)就不讓他站起來了。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。于是老師悄悄地把這個(gè)方法也應(yīng)用到班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生身上。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都發(fā)生了很大變化。     

這不是一個(gè)憑空虛構(gòu)的故事。這個(gè)故事非常明白地告訴我們，教育的前提是尊重。馬卡連柯說過:“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量可能地尊重一個(gè)人。”【教之道】