解放孩子 為他們提供創(chuàng)作舞臺    

[摘要]：語文課程標準在教學(xué)建議中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。我們語文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要完成這個任務(wù)我們必須提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造 啟發(fā) 挖掘 引導(dǎo) 鼓勵 積累

“作文、作文，難死小人！” “作文難，作文難，提起作文心就煩?！?…… 這些，成了某些學(xué)生的口頭禪，如何提高學(xué)生的寫作水平是語文老師多年來費盡心思研究的課題。根據(jù)小語新大綱精神，小學(xué)生習作主要有兩大類：一是寫真作文；二是想象作文。但無論是哪類作文我們認為學(xué)生都很難把它寫好。 作文難，難在何處？我在指導(dǎo)孩子寫作文時發(fā)現(xiàn)素材問題一直是困擾學(xué)生的一大難題，缺乏一定的寫作素材，作文水平的提高顯然是困難的。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？那就是寫作素材。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助兒童學(xué)會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來教育的一項長期任務(wù)。                                     .                                                                   

目前，小學(xué)生中對作文不感興趣或害怕寫作文的還是不少，究其原因主要感覺沒東西好寫。因此不少學(xué)生為了應(yīng)付只能胡編亂抄，寫作內(nèi)容虛假、空洞、乏味，寫的人都是千人一面，記的事都是千篇一律，作文中常常出現(xiàn)“假”、“大”、“空”、“抄”現(xiàn)象也就不足為奇。另據(jù)中央教科所課題組的一項調(diào)查分析表明，當前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師命題，學(xué)生苦于“無米下鍋”，這種做法使學(xué)生作文水平難以提高，導(dǎo)致作文興趣逐漸淡漠。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，僅靠強迫維持的學(xué)習會扼殺學(xué)生自主學(xué)習的熱情，這種學(xué)習是維持不了太久的?！?/span>興趣帶有強烈的情感傾向和個體特征，它能使學(xué)生的學(xué)習由難變易，由苦變樂。因此，在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是取得良好教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、    多開展有意義的實踐活動為學(xué)生創(chuàng)素材

小學(xué)命題作文要求學(xué)生所寫的內(nèi)容一般都是學(xué)生所熟悉的，但很多時候?qū)W生對原本很熟悉的活動卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。于是，我經(jīng)常開展各類活動，讓學(xué)生親臨其境參與體驗，在活動中引導(dǎo)觀察、加強指導(dǎo)，從而積累寫作素材。

一是積極開展校內(nèi)活動。如在班隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動等活動課中，可以組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技活動和校內(nèi)的勞動實踐。我曾在班上組織學(xué)生進行家務(wù)勞動競賽，要求學(xué)生從家里帶來炊具及各種水果。進行水果沙拉的制作比賽。每五人一組合作比賽，比賽場上熱鬧非凡。比賽結(jié)束后，學(xué)生的作文生動活潑、充滿情趣。在讓學(xué)生寫《游戲中的快樂》的作文時，我先在班里進行小組分配，把喜歡同一類游戲的分在一組，再讓學(xué)生說說游戲的規(guī)則，接著把學(xué)生帶到操場上去體驗，孩子們各個高興極了。寫起作文來也就得心應(yīng)手、揮灑自如了，內(nèi)容也很富有情趣。如寫《第一次放風箏》我就先讓同學(xué)們?nèi)ゲ賵鲇H自體驗放風箏的快樂，再進行寫作,他們就不愁沒東西可寫了。再如《種樹》、《玩捉迷藏游戲》、《課間十分鐘場景描寫》這類作文，假如不讓學(xué)生親自實踐，他們是理不出頭緒的，也談不上感受。多姿多彩的活動使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，學(xué)生寫起作文來就不會感到無話可說了。

二是多組織校外活動。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富面不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。在作文訓(xùn)練過程中，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊部組織的興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，走進大自然，走進社區(qū)，參觀工廠，參觀博物館……通過系列活動，擴大了學(xué)生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。

平時多為學(xué)生積累了豐富的生活常識和寫作素材，待到寫作時就會“言之有物”，而不會成“無米之炊”。這些活動不是單純的為作文而活動，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向?qū)嵺`，關(guān)注學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出的獨特體驗，從而形成積極的人生態(tài)度。

二、    多啟發(fā)學(xué)生留心觀察實際生活挖素材

生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。其實不少學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容就是很好的寫作素材。如自然課上所做的實驗，勞動、手工課上所學(xué)的技能，美術(shù)課上所繪的圖畫，體育課上的各種活動等等。這就要求我們的語文教師要加強與其它科教師的聯(lián)系，主動挖掘其他課上可積累的素材，及時引導(dǎo)，及時積累。還有我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦?，路旁的荒地建成了一棟棟洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲、一次獎勵，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。

本學(xué)期開學(xué)的教育課上，我要求學(xué)生課間留意新學(xué)期學(xué)校里、班級里、同學(xué)中的新氣象，新變化。第一堂作文課時，我布置學(xué)生寫《新學(xué)期的感受》，結(jié)果學(xué)生在作文中寫出了：教室變新了，操場變大了，飯菜更香了，校園更美了，同學(xué)關(guān)系更融洽了……學(xué)生由于平時的細心觀察，寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。

三、    多引導(dǎo)學(xué)生敞開記憶之門追尋素材

兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，有厚積就有薄發(fā)，但對于思想還很稚嫩的小學(xué)生來說，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價值的生活素材來為我所用。小學(xué)生初學(xué)寫作，也只有對粗糙散亂的生活材料經(jīng)過自己大腦不斷地儲存、加工、篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。其實，我們成人也都會有這樣的感觸，要將日常生活中的見聞行之于文，得有個從感悟到理解的過程。一種感受在短時間內(nèi)是很難使人意識到是珍貴的寫作材料，經(jīng)過一段時間，認識逐漸深化，才會如獲至寶。因此，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生敞開記憶，像過電影似的從過去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。

四、    鼓勵學(xué)生多讀多聽去借素材

閱讀是吸收，寫作是表達，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我們在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)生知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時無積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。我在班級里設(shè)置了“小小圖書角”，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另有“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學(xué)生習作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學(xué)生視野。班里每月訂閱適合學(xué)生閱讀的雜志，部分家境較好的學(xué)生也可自行訂閱，供大家傳閱。同時在課堂上盡量擠出時間讓學(xué)生擴大閱讀，并充分利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生廣博獵取。

小學(xué)語文課程標準中明確規(guī)定學(xué)生要寫“聽到的”內(nèi)容。小學(xué)生見識少，但淳樸好學(xué)，善于借他人之口豐富知識，既是生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。平時，我經(jīng)常組織學(xué)生訪問身邊的各行各業(yè)的專家以及向長者咨詢有關(guān)問題，并注意收集生動的寫作語言，譬如“清明種瓜豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”的諺語，就生動表述了一年四季農(nóng)作物的采摘情況。組織該類活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會活動能力，又豐富了寫作素材，可謂一舉兩得。同時，在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、詩歌故事演講、時事新聞播報、熱點問題研討等活動，及時了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達語言方面的情況。

實踐證明，只有把孩子解放出來，讓他們?nèi)ビH近大自然，親近生活，他們才能從中找到靈感得到積累，學(xué)生只有學(xué)會積累素材，積累語言，積累方法，切實做到心中有積累，學(xué)生才會不怕作文，愛寫作文，才會寫作文，而開展豐富多彩的實踐活動又為學(xué)生積累素材墊定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就會從中體驗到成功的喜悅，也就愿意主動去寫，熟能生巧，練得多了寫作水平自然也就提高了。

                                  烏市第九十中學(xué)教師：張春玲