實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)類(lèi)：

做家庭教育的“宣傳員”

文/孫岫

    我學(xué)習(xí)家庭教育，是想把家庭教育的理念、方法傳播給更多人，讓更多人了解和學(xué)習(xí)家庭教育。

    在我完成了家庭教育指導(dǎo)師課程學(xué)習(xí)和講師班培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我決定做個(gè)家庭教育宣傳員，把現(xiàn)代家庭教育理念通過(guò)講座傳播出去。我發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)時(shí)顧老師、季老師等給我的許多方法在實(shí)際運(yùn)用中證明是非常有效的，但還需要自己去不斷摸索，要有自己的經(jīng)驗(yàn)。兩年多來(lái)，我做各種家庭教育講座100多場(chǎng)，積累了一些講座經(jīng)驗(yàn)，我愿意在這里分享給大家。

    1.講家長(zhǎng)最關(guān)心的話題

    走進(jìn)家庭教育講座現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)，大都是帶著自己的育兒困惑而來(lái)的，或教育不得法，或遇到問(wèn)題沒(méi)有辦法解決。所以，家長(zhǎng)想要從講座里知道的，往往不是大道理，更多的是“怎么做”。因此，講座中除了宣傳現(xiàn)代家庭教育知識(shí)以外，還要關(guān)注家長(zhǎng)的實(shí)際需要。比如怎么和孩子做有效溝通，家長(zhǎng)怎樣和孩子的老師溝通，等等。我做的比較多的就是親子溝通方面的講座，如怎么說(shuō)孩子才愿意聽(tīng)？怎么聽(tīng)孩子才愿意說(shuō)？具體到方法。   

    低齡孩子的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的學(xué)習(xí)信心更足，我就拓寬他們的視野，多給他們一些方法。我把親子閱讀引進(jìn)講座，比如，我用繪本《等一會(huì)兒，聰聰》給小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)講如何真正關(guān)注到孩子的心理需求；用《金老爺買(mǎi)鐘》在親子活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子形成時(shí)間意識(shí)，培養(yǎng)孩子管理時(shí)間的能力。

   無(wú)論是一場(chǎng)講座，還是可以安排多次課的家長(zhǎng)學(xué)堂，都要講家長(zhǎng)最想聽(tīng)的。我所接觸的學(xué)校能把家長(zhǎng)學(xué)堂引進(jìn)學(xué)校教育是很高明的做法。而作為家長(zhǎng)學(xué)堂教員的教員，就是學(xué)校教育和家庭教育之間的“橋梁”和“紐帶”。我常常會(huì)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和一線老師征求意見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解這所學(xué)校的家長(zhǎng)需求，然后決定我在家長(zhǎng)學(xué)堂所講的課題，這樣既滿足家長(zhǎng)，又能為老師助一臂之力。

    2.首先和聽(tīng)眾建立關(guān)系

    做講座和做咨詢(xún)一樣，需要良好的雙邊關(guān)系，建立起良好的信任關(guān)系，講座才能收獲預(yù)期效果。走進(jìn)講座現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)師一定要有自信，相信自己能行！但不要做高高在上的專(zhuān)家，而要和家長(zhǎng)在心理上處在平等的位置，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到被理解、被尊重。

    講座時(shí)，我首先對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，我也是自己孩子的家長(zhǎng)，大家的困惑我也有過(guò)；我還會(huì)說(shuō)，每一個(gè)家長(zhǎng)都是自己孩子的指導(dǎo)師，在教育孩子的問(wèn)題上，學(xué)校老師和家長(zhǎng)是同行。更重要的是，講座之前，時(shí)間允許下，我常常會(huì)與家長(zhǎng)面聊一會(huì)，多了解一些到場(chǎng)家長(zhǎng)的情況。

    講座后，我會(huì)保持和家長(zhǎng)學(xué)員的網(wǎng)上交流，隨時(shí)了解他們的需要。在一次“群聊”中，不少家長(zhǎng)對(duì)怎樣才能讓孩子好好吃飯的問(wèn)題很頭疼。我在講培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的時(shí)候，把這個(gè)問(wèn)題帶到講座里，給家長(zhǎng)一些具體的解決方法，家長(zhǎng)反響很好。    

    3.要吸引聽(tīng)眾的注意力

    講座中，條理清晰的講解很重要，而一些案例、故事也不可少的。典型的家庭教育故事和案例可以起到吸引注意、啟發(fā)思考的作用。我認(rèn)為，正面的、身邊的案例或故事效果會(huì)更好。

    有一次講親子溝通，我用了山東某中學(xué)一女生因拒剪長(zhǎng)發(fā)而跳樓的案例，想引導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)母親的做法，效果并不理想。事后想想，這正是人們習(xí)慣的思維方式——不否認(rèn)有這樣的事情發(fā)生，但那是極端事件，是“個(gè)別”、是“意外”，距離自己還很遙遠(yuǎn)，所以他可以不關(guān)注。后來(lái)，我改用了自己指導(dǎo)過(guò)的咨詢(xún)案例，拿出來(lái)和大家分享，效果就好多了。

    此外，一些游戲、測(cè)試，也是調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾興趣的好辦法，但要考慮他們的具體情況。低齡孩子的家長(zhǎng)比較容易和孩子有肢體上的接觸，高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)就會(huì)顯得比較拘謹(jǐn)。比如，在“完成任務(wù)我第一”的親子互動(dòng)游戲中，一個(gè)小學(xué)四年級(jí)男生和他的媽媽不約而同地認(rèn)為：擁抱對(duì)方比較困難。還有，紙筆游戲或測(cè)試對(duì)文化水平比較低的家長(zhǎng)或隔代家長(zhǎng)也是不太合適的。

    4.講座時(shí)學(xué)會(huì)靈活變通

    有時(shí)，講座話題不是講的人決定的，這時(shí)候講座就像是一次“命題作文”。這種情況下，我會(huì)想辦法把那些重要的內(nèi)容滲透在講座里。

    比如，有一所小學(xué)聘請(qǐng)我做學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，要我給全校學(xué)生和家長(zhǎng)做感恩教育的講座。這是一個(gè)道德教育的話題，講不好就有居高臨下的說(shuō)教意味；再說(shuō)我的主觀意識(shí)里不太贊同籠統(tǒng)地講感恩，因?yàn)槊總€(gè)人的情況有不同。這所學(xué)校有不少留守兒童，如果孩子從來(lái)就沒(méi)有得到過(guò)父母的照顧、關(guān)注，沒(méi)有感覺(jué)過(guò)被愛(ài)——他感覺(jué)父母對(duì)他沒(méi)有什么“恩”，那么這種集體的感恩教育，可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到像在“演戲”。于是我把這次講座的題目加了一個(gè)副標(biāo)題“讓愛(ài)流動(dòng)”，話題仍然是“感恩”，重點(diǎn)講親子溝通，怎樣表達(dá)愛(ài)和理解愛(ài)，加上現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)多，結(jié)果那次講座取得非常好的效果。

    5.幫家長(zhǎng)做到學(xué)以致用

    講和聽(tīng)，不是一種交接活動(dòng)。家庭教育的理念和方法也不是通過(guò)一講一聽(tīng)的過(guò)程就能落到實(shí)處的。家長(zhǎng)真正接受家庭教育，其實(shí)應(yīng)該從身體力行方面去做。所以，做一次家庭教育講座，僅僅是工作的開(kāi)始，能和家長(zhǎng)有更廣泛深入的交流，不斷反饋、調(diào)整，才會(huì)持久地產(chǎn)生效果。我為聽(tīng)講座的家長(zhǎng)先后建了三個(gè)QQ群，以便及時(shí)為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；中華家庭教育網(wǎng)的周末公開(kāi)課和精彩博文、經(jīng)典分享等等，我都會(huì)及時(shí)分享到群里；群里家長(zhǎng)有什么問(wèn)題，也會(huì)隨時(shí)留言，一些大家都感興趣的話題，還會(huì)引發(fā)及時(shí)討論?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)群的家長(zhǎng)500多人，我和他們保持經(jīng)常交流，為他們答疑解惑，不失時(shí)機(jī)地肯定、鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

    在中華家庭教育網(wǎng)五周年慶典上，一位老師的發(fā)言道出了我的心聲：“我因?qū)W習(xí)收獲快樂(lè)，因改變收獲幸福，因執(zhí)著收獲夢(mèng)想。”學(xué)習(xí)做家庭教育“宣傳員”，是最值得我慶幸的一個(gè)人生選擇！