曾經(jīng)，有一個(gè)人為了得到美麗的蝴蝶，便買來(lái)一雙跑鞋、一只網(wǎng)子，穿上運(yùn)動(dòng)服，追逐奔跑了很久，終于在氣喘吁吁、滿頭大汗中抓到幾只。可是蝴蝶在網(wǎng)子里恐懼掙扎，絲毫沒(méi)有美麗可言。一有機(jī)會(huì)，蝴蝶就會(huì)飛走。。

另一個(gè)人也很喜歡蝴蝶，他買來(lái)幾盆鮮花放在窗臺(tái)，然后靜靜地坐在沙發(fā)上品著香茗，望著蝴蝶翩翩而來(lái)，心情猶如吸蜜的蝴蝶。

花開(kāi)蝴蝶自然來(lái)！你的命運(yùn)是你吸引來(lái)的！

今天中午打開(kāi)電腦，QQ群顯示了上述這個(gè)故事，故事是山東陳健康同學(xué)今天11點(diǎn)29分36秒發(fā)在群里的。隨著這一信息的出現(xiàn)，群里立刻熱鬧了起來(lái)，有探討命運(yùn)的，有感悟事業(yè)的，當(dāng)然從我們?nèi)旱奶攸c(diǎn)出發(fā)，更多的是議論家庭教育的。劉琨（山東15）認(rèn)為：家庭教育，“我們要做引路人，但是又要做個(gè)隱身的引路人”，得到了醉梅老師的高度贊揚(yáng)。

“做一個(gè)隱身的引路人”，說(shuō)得太好了。在我們教育孩子時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)背離這一說(shuō)法的兩種教育方式。

第一種是強(qiáng)權(quán)引路：無(wú)視孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，一廂情愿地按自己的需要或期望生硬地對(duì)孩子施加影響，結(jié)果是：“鞋跑爛了”，“運(yùn)動(dòng)服鉤破了”，“跑得滿頭大汗、氣喘吁吁”；好不容易“抓到幾只蝴蝶”，可“蝴蝶恐懼掙扎”；一不小心，“蝴蝶就飛走了”，甚至還傷了小小的性命；在家長(zhǎng)看來(lái)也實(shí)在“毫無(wú)美麗可言”，甚至痛苦不堪。

第二種是：放任管理，不去引路：既然孩子不能強(qiáng)權(quán)引領(lǐng)，那就讓孩子自由自在地生長(zhǎng)吧，“守株待兔”等著，心想“美麗的蝴蝶”總會(huì)到來(lái)，可“美麗的蝴蝶”始終沒(méi)來(lái)，或許偶爾看到的竟是一只厭惡的“蒼蠅”，于是自己的心情更加不好。

教育孩子是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。家長(zhǎng)的“追求”是必須的，這是一個(gè)終極的目標(biāo)，就象故事中希望欣賞到“美麗的蝴蝶”。但這種“追求”不是靠強(qiáng)權(quán)來(lái)獲取，也不是放任管理，不加引領(lǐng)就能自然達(dá)成。而是要像故事中的另一個(gè)人一樣：“買來(lái)幾盆鮮花放在窗臺(tái)，然后靜靜地坐在沙發(fā)上品著香茗”，做“隱身的引路人”，“吸引蝴蝶翩翩而來(lái)”。而當(dāng)這種“吸引”帶來(lái)了“美麗的蝴蝶”時(shí)，家長(zhǎng)心里也自然充滿了成功的喜悅和快樂(lè)幸福。

在這里，“買鮮花“、”等待”是關(guān)鍵舉措——“花香自然蝴蝶來(lái)”，這是自然規(guī)律，掌握了規(guī)律并按照規(guī)律辦事的人，又何懼不能看到“美麗的蝴蝶”。我們的家長(zhǎng)朋友，當(dāng)你能夠按照育人規(guī)律和方法去引導(dǎo)孩子時(shí)，也只要“靜坐沙發(fā)”，“喝著香茗”就可以了，“美麗的蝴蝶”自然會(huì)翩然而至。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，別再?gòu)?qiáng)權(quán)引領(lǐng)，也別再疏于引路，請(qǐng)精心考慮“買鮮花”，“耐心等待”這個(gè)核心環(huán)節(jié)，(醉梅老師說(shuō)的B），你希望看見(jiàn)的“美麗的蝴蝶”一定會(huì)很自然的到來(lái)。