家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望值過(guò)高、過(guò)單一、過(guò)主觀、過(guò)現(xiàn)實(shí)甚至過(guò)狹隘，當(dāng)孩子的意愿與家長(zhǎng)的要求不協(xié)調(diào)、不一致時(shí)，分歧與矛盾自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)，都不愿改變自己，企圖說(shuō)服對(duì)方。剛剛產(chǎn)生自主意識(shí)的孩子們只能用叛逆來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的專制，所以才形成了青春期與“更年期”的較量——這不能不說(shuō)是中國(guó)“雙期碰撞”的特色。家長(zhǎng)應(yīng)該有與孩子溝通、交流、導(dǎo)向的資本，別讓孩子看不起你。

一、真正實(shí)現(xiàn)與孩子在人格上的平等。

家長(zhǎng)與孩子的區(qū)別有性別上的、年齡上的、知識(shí)上的、閱歷上的、能力上的、經(jīng)濟(jì)收入上的……惟獨(dú)沒(méi)有人格上的。

一方面是家長(zhǎng)們對(duì)于“平等”理解有誤，無(wú)限提高孩子的地位，維護(hù)孩子的權(quán)威，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，百依百順，在家里孩子的話就是“圣旨”，孩子的要求就是命令，家長(zhǎng)必須執(zhí)行。這實(shí)際上卻走入了另一個(gè)極端，即溺愛(ài)、嬌慣，最終演變成了孩子對(duì)父母、甚至對(duì)爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)膶Ｖ啤?/span>

另一方面是家長(zhǎng)們?cè)跐撘庾R(shí)中拒絕接受與孩子的平等，放不下家長(zhǎng)的架子，家長(zhǎng)們有意無(wú)意地以居高臨下的姿態(tài)管理和教育自己的孩子，形成了命令多、協(xié)商少，指責(zé)多、鼓勵(lì)少，批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，指揮多、指導(dǎo)少，懷疑多、信任少，打擊多、肯定少的教育方式。

不要把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子?！耙鹬睾⒆拥囊庖?jiàn)，要協(xié)商不要強(qiáng)制”。受年齡和閱歷的限制，孩子們的想法、看法、做法肯定有不成熟、不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)某煞?，家長(zhǎng)不要俯視，而要平視，以溝通與協(xié)商的方式求同存異。

承認(rèn)自己有不如孩子的地方。承認(rèn)孩子們的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處；承認(rèn)在社會(huì)飛速發(fā)展的今天我們的落伍；承認(rèn)我們?cè)诮逃⒆硬环稿e(cuò)、少犯錯(cuò)的同時(shí)我們也在不自覺(jué)地犯著錯(cuò)誤。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)輩們能夠向他們虛心求教，他們?cè)跇s幸之余會(huì)增加自信；大人們肯向他們道歉認(rèn)錯(cuò)，他們?cè)谡徑庵鄷?huì)增加自省。

進(jìn)行朋友式的交流。對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，在新教育思想的熏陶和影響下，大多數(shù)人在主觀上還是愿意接受這一觀點(diǎn)的，有和孩子交朋友的愿望。但效果似乎不十分理想，根源在于：其一，與孩子交朋友的目的不正確。其二，傳統(tǒng)觀念限制了與孩子正確的交流。

二、賞識(shí)教育有奇效

對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)、贊美必須有兩個(gè)前提，一是家長(zhǎng)本身具備基本的道德素養(yǎng)，明辨是非美丑，否則就會(huì)適得其反；二是在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始實(shí)施賞識(shí)教育，否則，孩子長(zhǎng)到十五六歲家長(zhǎng)突然一賞識(shí)，孩子還真可能由于不習(xí)慣而拒絕接受。

家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)們?cè)囍グl(fā)現(xiàn)、去挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，不僅是為了孩子，也給您自己增加點(diǎn)自信。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定。放過(guò)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也許就放過(guò)了孩子一次進(jìn)步和成功的機(jī)會(huì)。不要吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)。在孩子人格形成過(guò)程中，在孩子人生觀、價(jià)值觀確立的過(guò)程中，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于壓制與批評(píng)?？偸菈褐凭蜁?huì)成為束縛，一味批評(píng)就意味著批評(píng)失效。

三、沒(méi)那么多孩子“早戀”

青春期階段孩子對(duì)異性的想往、追求是一種正常的生理和心理現(xiàn)象，是社會(huì)環(huán)境影響，多重信息刺激和生理迅猛發(fā)育的必然結(jié)果。雖然表現(xiàn)強(qiáng)度因人而異，但心中的漣漪每一個(gè)孩子或遲或早都會(huì)產(chǎn)生，與孩子的品質(zhì)、學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。中學(xué)階段的“出軌”現(xiàn)象，往往并不屬于真正意義上的早戀。對(duì)孩子，尤其對(duì)初中生不要輕易扣上“早戀”的帽子；家長(zhǎng)、老師要盡量少用或不用“早戀”這兩個(gè)字眼。

四、別和青春期的孩子較勁

關(guān)于青春期的話題現(xiàn)在是鋪天蓋地，有人分析生理原因，有人解釋心理變化，有人評(píng)論行為特點(diǎn)。青春期是孩子生理迅猛發(fā)育期，心理斷乳期的統(tǒng)稱，是真真正正、實(shí)實(shí)在在的非常時(shí)期。由孩子們口中說(shuō)出的“更年期”，只不過(guò)是一種解嘲的說(shuō)法，表達(dá)了對(duì)家長(zhǎng)的不滿與無(wú)奈。

孩子取得成功在很大程度上取決于家長(zhǎng)的明白、明智、明理，能夠主動(dòng)和老師配合；能夠經(jīng)常反省自己的教育方法；能夠及時(shí)調(diào)整自己的教育思路；還能夠隨時(shí)糾正自己的教育手段，給孩子留有自我思考、自我認(rèn)識(shí)、自我修正的空間。

較勁是雙方的，但主動(dòng)權(quán)掌握在家長(zhǎng)這一方，家長(zhǎng)想明白了，不要跟青春期的孩子較勁，不要把本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題人為地復(fù)雜化，對(duì)孩子多一分理解，多一分寬容，多一分信任，多一分幫助，孩子的成長(zhǎng)之路也許會(huì)更順暢。