無(wú)謂的討論導(dǎo)致了倒退

　　也許把那種瘋狂的應(yīng)試教育比作“風(fēng)塵”是刻薄了一些。
　　和許多教師一樣，我對(duì)圍繞南京“高考之痛”的討論感到郁悶，一直靜聽(tīng)各路英雄評(píng)論。直到9月開(kāi)學(xué)，發(fā)現(xiàn)教育局終于頂不住社會(huì)壓力，不得不作出所謂“積極措施”，才嘆息素質(zhì)教育仍舊不是習(xí)慣勢(shì)力的對(duì)手。“不是愛(ài)風(fēng)塵，似被前緣誤”，經(jīng)過(guò)一番折騰，南京市教育局不得不“與時(shí)俱進(jìn)”，做出了一個(gè)他們多年咬緊牙關(guān)不肯做的事：星期六上午補(bǔ)課。對(duì)外叫作“加強(qiáng)星期六輔導(dǎo)”。無(wú)謂的討論導(dǎo)致倒退，南京終于被拖下水，成為“死揪”隊(duì)伍中的新軍。尷尬的討論造成了群眾思想的進(jìn)一步的混亂。同樣是那家晚報(bào)9月2日的消息，南京金陵中學(xué)高一新生軍訓(xùn)8天，第4天就有兩位家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地沖到學(xué)校質(zhì)問(wèn)老師，說(shuō)：我們的孩子是來(lái)上學(xué)為了考上清華、北大，不是來(lái)當(dāng)兵的，你們簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。無(wú)論老師怎么做工作，他們還是堅(jiān)持把孩子帶回去了。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)憂地說(shuō)，以后的麻煩更多了，不排除發(fā)生各種悲劇的可能。
　　我所在的學(xué)校多年一直保持較好的教學(xué)傳統(tǒng)，很多教師堅(jiān)守正確的育人理念，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方法，不加班加點(diǎn)，重視素質(zhì)能力培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)高，升學(xué)率也高，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)總能取得不錯(cuò)的成績(jī)。為適應(yīng)高三的應(yīng)試，在部頒課時(shí)規(guī)定“445”(語(yǔ)數(shù)外高一高二4節(jié)，高三5節(jié))的基礎(chǔ)上，調(diào)整為“446”。但是經(jīng)此“南京之痛”，學(xué)校改成“448”。一個(gè)星期上8節(jié)語(yǔ)文課干什么？我這個(gè)老教師困惑了。因?yàn)槿绻恐?節(jié)語(yǔ)文課高考能考個(gè)105分，而每周8節(jié)課不一定能考出106分，甚至有可能倒回100分以下！
　　問(wèn)一位教育行政干部：就要在全國(guó)推行課改了，為什么不再咬咬牙堅(jiān)持幾年？回答是：方方面面壓力實(shí)在太大了，挺不過(guò)去了。具有諷刺意味的是，高考招生結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)南京的錄取率高于全省水平，原來(lái)南京藝術(shù)、體育類考生比較多，僅藝術(shù)類便有2535人上本科線，這體現(xiàn)了城市學(xué)生的某些優(yōu)勢(shì)。順便說(shuō)一句，城市學(xué)生的職業(yè)取向多元化，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。弈秋的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)想著援弓以射鴻鵠，千載而下，被認(rèn)為是“差生”，而現(xiàn)今有條件多元選擇，學(xué)生為什么非得學(xué)下棋而不可以學(xué)射擊呢？在南京的這場(chǎng)討論中，人們忽略了一個(gè)根本性的問(wèn)題，即：學(xué)生希望得到什么樣的教育，他們渴望得到什么樣的發(fā)展？他們接受什么樣的考試形式？
　　在新一輪課改即將開(kāi)始的時(shí)候，一盆渾水就這樣劈頭蓋腦潑在素質(zhì)教育的臉上。——且慢，我們必須清楚，舉凡涉及教育的任何錯(cuò)誤，都不可能由某個(gè)群體或個(gè)人來(lái)承擔(dān)，生活在這個(gè)制度下的所有人都得“享受”其后果。
　　在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，很少有這種全民性的教育大討論，因?yàn)樗麄儼呀逃?dāng)成科學(xué)，認(rèn)為是專家的事。即使教育圈內(nèi)，專家學(xué)者發(fā)表意見(jiàn)也極為慎重，因?yàn)槭律嫒说陌l(fā)展和命運(yùn)。什么人都可以對(duì)教育指手畫(huà)腳的時(shí)候，教育也就沒(méi)有了尊嚴(yán)，也就必然地要走向落后。也許那幾位青年記者根本沒(méi)去想一篇報(bào)道會(huì)給南京的教育帶來(lái)什么樣的后果。2004年南京教育界的這場(chǎng)風(fēng)波，還會(huì)在其他地方上演。很多人在這樣的思想沖突中展示了個(gè)人思維的品質(zhì)和價(jià)值取向，至于理智還是昏聵，得由后人評(píng)說(shuō)。
　　順便說(shuō)一句，高考已經(jīng)成為中國(guó)教育發(fā)展的瓶頸，如果高考不改革，21世紀(jì)中國(guó)的教育將嚴(yán)重制約政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為保證課改的進(jìn)行，必須有這樣的原則：不能讓課改靠攏高考，而是命令高考順應(yīng)課改。