《好媽媽勝過好老師》讀后感

《好媽媽勝過好老師》這本書就如錢理群教授所說的那樣，這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問題，又深入地思考；有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。雖然我現(xiàn)在還沒讀完整本書，但針對我兒子目前所處的年齡階段，我很欣賞尹老師“把學(xué)習(xí)做成輕松的事”的觀點，也更愿意把學(xué)習(xí)淡化在生活的點滴中，讓孩子在不知不覺中習(xí)得知識?，F(xiàn)在的家長在孩子很小就把他送入這個班那個班學(xué)習(xí)，我也曾糾結(jié)著是否要送孩子去，始終沒有成行。一次家庭聚會，表妹奇怪地問我：“姐姐，你在家教孩子數(shù)學(xué)的嗎？”“沒有！”“那你送他參加什么班學(xué)習(xí)過了嗎？”“也沒有?！痹瓉?，她出了幾題兩位數(shù)與一位數(shù)的加減法，小寶居然算出了。她覺得很奇怪。我仔細回想了一下，這大概是我平常與他討價還價算他的零花錢有關(guān)。小寶暑期有段時間天天要去葛溪公園打槍，每次去都是兩元起步。其實，打槍并不是他的興趣，他感興趣的是打完槍可以挑的一樣小玩具。天長日久，家里出現(xiàn)了一堆這樣的東西，且都不可以再玩。于是，我建議他把每天打槍的兩元錢積攢起來，買更好的玩具。于是，他積攢起來。過了一些天，他在超市里看中一款玩具。他存的錢不夠。他來找我提前預(yù)支零花錢。我就借機會問他，你還差多少錢？那媽媽要提前付給你幾天的零花錢呢？遇到他有困難的地方，我就提醒一下，如1天2元，那10天就20元。或者提醒他兩位數(shù)可以分開來記，如25可以分成20和5等。當(dāng)他算對了，我就提前預(yù)支錢給他；如果他算錯了，我也會再給他一次機會。當(dāng)他厭煩了，我就不再追問。這樣的事情隔一段時間就會出現(xiàn)。有時，小寶會突然來問：“媽媽，一小時有幾分呀？”“60分，”接過話題，我會緊接著問，“你知道，兩個小時有幾分嗎？”小寶會很認真地思考起來。不過，我還想追問的話，我必須要認真觀察孩子的表現(xiàn)。孩子有興趣，我可以繼續(xù)；孩子沒興趣，千萬別惹惱他，我得適可而止。我想，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，而生活是家長尋找契機，讓孩子施展的最佳空間。

其實，早在一些教育期刊雜志上就看到過對尹建莉老師這本書的介紹，也曾拜讀過其中的一兩篇。那時就被尹老師的一些小標題如：“懲罰你，不讓你寫作業(yè)”“替孩子寫作業(yè)”所吸引。讀了之后，我很佩服尹老師的勇氣、教育智慧、獨到的教育觀念。但那時，作為老師的我是從老師的角度去看，說實在的，我佩服歸佩服，也不完全支持尹老師的做法。就說“替孩子寫作業(yè)”吧。尹老師替孩子寫作業(yè)是因為她了解了自己孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容孩子已經(jīng)掌握，或者說不需要做老師布置的那么多的量。這一點我確信，因為每個孩子具體的學(xué)習(xí)情況并不一樣。但面對統(tǒng)一授課制的老師來說，要做到因人布置作業(yè)抄寫的數(shù)量，是一件有難度的事。就如尹老師在確定孩子該寫幾遍過程中對孩子說的那樣：“那這樣，你不要看書，媽媽讀，你默寫。只要寫得正確，寫一個就行，如果寫得不正確，就寫三遍?！彼膊荒苤苯泳团袛喑龊⒆釉搶憥妆?，而是通過聽寫（檢測）后才確定的。我們從檢測的結(jié)果來看，一個孩子8個生字7個只需寫1遍，1個寫3遍。試想這樣復(fù)雜的事，要老師個性化布置好學(xué)生作業(yè)，的確難，要完全要讓孩子自己去確定，孩子的年齡、自覺性等因素也帶來限制。怎么辦？這也是我一直在努力解決的問題。尹老師采用替孩子寫作業(yè)的方法，雖然一定程度上解決了孩子的不必要的作業(yè)負擔(dān)，但我總覺得方法有失偏頗。這不是在教孩子撒謊嗎，何況還是騙的是老師。那么老師在孩子心目中又是什么形象呢？這樣老師的課，老師的話，孩子又能聽進多少呢？如今，我從家長的角度來看。我能體諒尹老師這樣做的心情。也充分意識到家庭教育的重要性。家庭作業(yè)的確需要家長發(fā)揮作用。但我還是覺得尹老師應(yīng)該可以大大方方地把這個問題與老師進行交流。如果我是那位老師，我高興還來不及呢，有這樣的家長配合，解決了我的難題。因為老師布置作業(yè)的目的也很簡單，只是希望孩子把知識掌握扎實而已。所以，我覺得作為一位好媽媽不僅要時刻關(guān)注孩子，了解孩子，懂得孩子，把對孩子的教育落實在細節(jié)，更要做好與孩子老師的溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讓我們的孩子學(xué)得更有趣，更輕松。