幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活

——小學(xué)低段學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成

自從9月1日我們的孩子背著書(shū)包跨進(jìn)了校門(mén)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子似乎一下子長(zhǎng)大了許多。“我已經(jīng)上小學(xué)一年級(jí)了，我已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了！”每當(dāng)遇到有人問(wèn)他多大時(shí)，他總是挺著胸脯，一臉自豪的這樣回答。

跨進(jìn)小學(xué)校門(mén)這一步，在孩子的人生旅途中，確實(shí)非同一般。有一句話說(shuō)：“三歲看少，七歲看老”，說(shuō)明這個(gè)階段的狀況對(duì)人的一生影響重大。良好的開(kāi)端是成功的一半，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能否有個(gè)良好的開(kāi)端，和我們對(duì)孩子面臨的學(xué)習(xí)生活的理解緊密相關(guān)。父母也許會(huì)樂(lè)觀地認(rèn)為，孩子既然在幼兒園就學(xué)會(huì)了愉快地和教師、小朋友玩耍、交往，進(jìn)入小學(xué)當(dāng)然也會(huì)比較適應(yīng)。事實(shí)上，上小學(xué)對(duì)于多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)一件相當(dāng)陌生而且比較困難的事。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)往往會(huì)碰到困難期，困難期有長(zhǎng)有短，大約一、二個(gè)月。有的孩子能比較快地適應(yīng)小學(xué)生活，而有的孩子卻遲遲未能培養(yǎng)起對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣，這樣的孩子往往令家長(zhǎng)和教師著急，每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都希望每一個(gè)孩子都順順利利的度過(guò)這個(gè)困難期，這就要求家長(zhǎng)首先要了解幼兒生活與小學(xué)生活的不同之處，也就是進(jìn)入小學(xué)，孩子面臨著許多的變化，這是今天要講的第一塊內(nèi)容，幼兒園與小學(xué)生活有哪些變化：

第一，幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同。

幼兒雖然也在學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)經(jīng)常還不是一種獨(dú)立的活動(dòng)，而是在游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，幼兒不可能以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，而是只能以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。而進(jìn)入小學(xué)以后的主要任務(wù)是正規(guī)學(xué)習(xí)，兩個(gè)階段有所不同。小學(xué)生要通過(guò)老師講課、參加各種課堂內(nèi)外的活動(dòng)和抽象思維能力。例如我們?cè)谟變簣@學(xué)的算術(shù)，主要是10以?xún)?nèi)的加減法，很簡(jiǎn)單，但在小學(xué)里學(xué)的數(shù)學(xué)就要復(fù)雜的多。在小學(xué)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是通過(guò)課程這樣一個(gè)最基本的單位來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文、數(shù)、學(xué)常識(shí)、音樂(lè)、體育等各門(mén)課程的老師都是掌握了豐富知識(shí)的人，在教師的指導(dǎo)下，把系統(tǒng)掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一種獨(dú)立的活動(dòng)，通過(guò)他們的講解，我們孩子可以知道許多不了解的事情，不斷豐富我們孩子的知識(shí)寶庫(kù)。當(dāng)然，小學(xué)也有許多活動(dòng)課程如游戲、講故事、體育運(yùn)動(dòng)等，但這些活動(dòng)和各門(mén)課程合理的組合在一起，主要是為了學(xué)習(xí)，與學(xué)前兒童的游戲相比較，目的要求也不一樣，它豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。

第二、學(xué)齡兒童的思維由具體形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展。

學(xué)前兒童是以具體形象思維為主，而進(jìn)入小學(xué)的孩子要他逐步地從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。這個(gè)話題屬于心理學(xué)、教育學(xué)上的問(wèn)題。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，如學(xué)前兒童要他認(rèn)識(shí)一種東西，一般要給他看實(shí)物，至少要畫(huà)一個(gè)圖畫(huà)，讓他明白這是什么，他才明白是什么。進(jìn)入小學(xué)以后，小朋友要愛(ài)護(hù)課桌，怎么愛(ài)護(hù)，能不能拿一個(gè)東西出來(lái)讓孩子看一看，根本不可能，老師有時(shí)也會(huì)出示圖片、做幾個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生理解愛(ài)護(hù)。如果字?jǐn)?shù)太多，不可能每一個(gè)詞語(yǔ)都做動(dòng)作、出示圖片。所以就要孩子學(xué)習(xí)文字，文字就是抽象的東西，如手表、桌子。學(xué)生看到這幾個(gè)字，腦子里就會(huì)想到是什么東西。

第三，進(jìn)入學(xué)齡期的學(xué)生要逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言。

學(xué)前兒童也能初步掌握書(shū)面語(yǔ)言，但是占主導(dǎo)地位的仍然是口頭語(yǔ)言。從小學(xué)時(shí)期起，言語(yǔ)，特別是書(shū)面言語(yǔ)成為兒童學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)對(duì)象。兒童在識(shí)字、閱讀、作文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，掌握書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大知識(shí)范圍，這就為兒童進(jìn)一步掌握人類(lèi)知識(shí)開(kāi)辟了廣闊的道路。但是各地的孩子有各不相同，不在同一起跑線上。在城鎮(zhèn)上的孩子不用說(shuō)了，他們不僅會(huì)用普通話，而且由于環(huán)境的獨(dú)特優(yōu)越，能說(shuō)會(huì)道，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是真的要把它寫(xiě)下來(lái)，那是有比較大的難度。特別是我們南方人，由于各地的方言有很大的區(qū)別，全國(guó)進(jìn)行比較，長(zhǎng)江以北的孩子在寫(xiě)作文方面比我們南方的孩子寫(xiě)的好。為什么呢，因?yàn)樗f(shuō)出來(lái)的話和寫(xiě)出來(lái)的東西是一致的。如“我們很喜歡學(xué)?！薄ⅰ拔覀兒軔?ài)老師”，他是這樣說(shuō)的，也是這樣寫(xiě)的。而我們南方人的很多話與普通話是不一致的，比如我們富陽(yáng)的話中就有許多，那些話要從口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，需要像學(xué)英語(yǔ)一樣要翻譯一下，其實(shí)小孩子正是這么做的，他們?cè)谡f(shuō)話、寫(xiě)作的過(guò)程中，都要進(jìn)行方言與普通話的轉(zhuǎn)換。這就是我們南方的孩子在掌握書(shū)面語(yǔ)言上，由于口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的差別很大，帶來(lái)了孩子學(xué)習(xí)上的負(fù)面影響，方言成為孩子學(xué)習(xí)上的障礙。我們農(nóng)村的孩子更為困難。

第四，從比較松散的小群體轉(zhuǎn)移到一個(gè)大集體。

小學(xué)還是我們走向集體生活的起步階段。在幼兒園，小朋友常常以自我為中心，單個(gè)的活動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，小朋友們逐漸能三五成群的玩了，但是這并不是集體生活，小朋友常隨著自己情緒的變化而隨意更換伙伴。那時(shí)，他們還沒(méi)有形成集體關(guān)系和集體意識(shí)。進(jìn)入小學(xué)以后，孩子成為班集體的一員，就使他有可能意識(shí)到自己和集體的關(guān)系，意識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，因?yàn)榘嗉w有許多共同的目標(biāo)，有一定的制度和分工，還有各種考評(píng)制度，他們就得按一定時(shí)間睡眠、起床、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。這些對(duì)于孩子學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的關(guān)系非常重要。當(dāng)然入學(xué)的兒童關(guān)于集體生活的意識(shí)是逐步形成和發(fā)展的，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還不能清楚地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)義務(wù)，意識(shí)到自己是這個(gè)學(xué)習(xí)集體的一員。因此，我們教師和家長(zhǎng)要教育孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處，建立友誼，遵守紀(jì)律和各種規(guī)章制度，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)也就是集體的榮譽(yù)，而自己的成績(jī)又和班級(jí)息息相關(guān)。在以后又通過(guò)小干部、少先隊(duì)等的設(shè)立，通過(guò)少先隊(duì)集體，學(xué)校集體，通過(guò)各種活動(dòng)。兒童和集體的關(guān)系越來(lái)越密切，兒童的集體生活范圍也越來(lái)越大，自然的他們的集體意識(shí)也就越來(lái)越強(qiáng)了。

第五，小學(xué)的要求與幼兒時(shí)期的要求與評(píng)價(jià)也不同。

幼兒園的時(shí)候，教師除了對(duì)幼兒在課堂上的良好表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)外，當(dāng)幼兒在其他方面表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，如吃飯吃得好、午睡睡得好、會(huì)用小毛巾擦手、擦嘴巴，老師都會(huì)對(duì)他們大大地表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的要求比較低，比如說(shuō)講一個(gè)故事，在幼兒時(shí)期，可以是講得流利，也可以是基本講得出來(lái)，不做統(tǒng)一要求或一定要達(dá)到某個(gè)目標(biāo)；上課的時(shí)候甚至可以去解大小便、喝水等。而在小學(xué)就不行了，上課要求坐端正，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，如果在小學(xué)也和幼兒時(shí)一樣的話，老師是沒(méi)法把學(xué)習(xí)任務(wù)完成的；老師的教學(xué)是有一定的目標(biāo)，孩子必須要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，孩子不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，而且要學(xué)他不感興趣但必須要學(xué)的東西。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)任務(wù)，必須完成，從某種意義上說(shuō)有一定的強(qiáng)制性，比如說(shuō)小學(xué)一年級(jí)的第一冊(cè)就要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)170多個(gè)生字。同時(shí)，孩子所達(dá)到的心理發(fā)展水平卻有不能完全適應(yīng)這些高要求。有些小朋友不能或者不愿按老師的指示學(xué)習(xí)，有些還保留著上幼兒園時(shí)的習(xí)慣，不能按時(shí)完成作業(yè)，上課隨意和同學(xué)交談，喜歡學(xué)就學(xué)，不喜歡學(xué)就不學(xué)，還有些小朋友作業(yè)常丟三落四。出現(xiàn)這些情況往往不是小朋友故意要這樣，而是他們實(shí)在是控制不了自己的行為。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往從聽(tīng)課、寫(xiě)字、說(shuō)話、衛(wèi)生等方面去評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)感覺(jué)到：“在幼兒園我常常得到表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在老師從不表?yè)P(yáng)我，是不是我現(xiàn)在不好了。”心里會(huì)產(chǎn)生一種緊張和焦慮感，長(zhǎng)此下去，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

的確，由于幼兒生活與小學(xué)生活有著如此大的變化，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)自然而然的遇到困難期，困難期有長(zhǎng)有短，大約一、二個(gè)月，如果教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)的好的話，這個(gè)困難期就比較短暫；如果引導(dǎo)不好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，有壓力。我們每一個(gè)家長(zhǎng)和老師都希望孩子能高高興興地來(lái)上學(xué)、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、最后是歡歡喜喜地獲得好成績(jī)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要家長(zhǎng)和老師積極配合，一起努力，幫助孩子克服困難期，使困難期越短越好。那么，如何讓我們的每個(gè)孩子克服困難，都順利地度過(guò)這個(gè)困難期呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面試一試。這就是我要講的第二塊內(nèi)容，如何幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

第一, 家長(zhǎng)要克服一個(gè)錯(cuò)誤的觀念或認(rèn)識(shí)。

哪一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)呢？比如說(shuō)，今年我的孩子上小學(xué)了，那好我就輕松了，因?yàn)橛腥藭?huì)管他了。這就是家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校，的確學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思想品德的養(yǎng)成等任務(wù)，承擔(dān)了教育孩子的主要責(zé)任。但是一個(gè)人所受的教育不僅僅是完全由學(xué)校承包，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅受學(xué)校、更要受社會(huì)、家庭的影響。應(yīng)該說(shuō)在座的每一位家長(zhǎng)都是孩子的第一位老師。我們先來(lái)考察一下人一生所受的教育。胎兒降生，父母就擔(dān)當(dāng)起教育的任務(wù)：撫摩身體、逗笑談話、教會(huì)行走……在父母的教育下，孩子有了情感應(yīng)答，孩子認(rèn)識(shí)了周?chē)娜撕褪挛?，孩子?huì)坐會(huì)爬，會(huì)說(shuō)話會(huì)唱歌，孩子初步懂得做人的道理、懂得很多生活常識(shí)。這一切都是在家庭教育下實(shí)現(xiàn)的?？梢?jiàn)家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，與孩子今后的發(fā)展方向有著密切的關(guān)系。同時(shí)我們也清楚的認(rèn)識(shí)到父母的教育不僅僅是學(xué)前，而是終身的，從這一點(diǎn)又可以說(shuō)“家庭是孩子的第一所學(xué)?！?。有一個(gè)研究的結(jié)果表明，在孩子的道德品德方面，家庭教育與學(xué)校教育的力量之比是8:1，也就是說(shuō)家庭教育的力量是學(xué)校教育力量的8倍，可見(jiàn)家長(zhǎng)的責(zé)任重得很。父母的責(zé)任是教子做人，首先要讓孩子認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，也就是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)天、地、日、月、風(fēng)、雨，認(rèn)識(shí)季節(jié)的變化的自然景觀，認(rèn)識(shí)山川田野、花草樹(shù)木，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)家庭成員、遠(yuǎn)親近鄰，城市鄉(xiāng)村等社會(huì)景象，要教育孩子愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、珍惜時(shí)間、保護(hù)環(huán)境，還要教育孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心等。使自己的孩子在家里能做一個(gè)好孩子，懂得孝敬老人，學(xué)會(huì)生活自理，能比較得體地招待客人；在學(xué)校里，能做一個(gè)好學(xué)生，能尊師守紀(jì)、友愛(ài)同學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)；在社會(huì)上能做一個(gè)好公民，遵守公共道德、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。當(dāng)然要學(xué)會(huì)這些，也不是一件容易的事，所以家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

第二，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

1．要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)房。可以從物質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，這個(gè)比較容易達(dá)到，也就是給孩子準(zhǔn)備一個(gè)屬于他自己學(xué)習(xí)、生活的小房間，有一張桌子、一張椅子、用上白熾燈泡。我們農(nóng)村的住房都比較寬敞，家庭經(jīng)濟(jì)都比較好。這也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)也可抓住上小學(xué)這一重大轉(zhuǎn)折期，采取讓孩子分床、分房睡覺(jué)。

2．要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧指的是父母子女相互和睦，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究表明，不管是國(guó)內(nèi)，也不管是國(guó)外，幾乎所有的孩子在調(diào)查中表示自己第一害怕的是“父母吵架”。在孩子做作業(yè)的時(shí)候，要盡量保持安靜。如果家長(zhǎng)與來(lái)客高聲談笑，甚至毫無(wú)顧忌地做一些能發(fā)出很大響聲的事比如搓麻將。當(dāng)然，并不是說(shuō)家長(zhǎng)從此不能搓麻將，因?yàn)樾『⒆佑捎谀挲g特點(diǎn)，注意力的持久性較差，容易分散，常常會(huì)停下筆頭，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)父母的談話聲。如果父母經(jīng)常吵架，孩子在這種不安定的環(huán)境中也難以定下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)就難以進(jìn)步。因此說(shuō)家庭的安靜和諧非常重要。

3．家長(zhǎng)要督促孩子在放學(xué)后要認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立地完成作業(yè)。回家作業(yè)是孩子上學(xué)以后實(shí)實(shí)在在需要獨(dú)自做的事。有資料表明：幾乎在每一次重大的家長(zhǎng)會(huì)上，都有家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)：如何讓孩子做作業(yè)時(shí)動(dòng)作快一些？這些孩子往往要花兩三個(gè)小時(shí)來(lái)完成作業(yè)，其中有成績(jī)好的，也有成績(jī)差的，這說(shuō)明動(dòng)作的快慢與成績(jī)好壞沒(méi)有關(guān)系。珍惜時(shí)間，有效利用時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)非常重要，因此我們家長(zhǎng)一開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。孩子作業(yè)拖拉、動(dòng)做慢，不是他不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他還不會(huì)利用時(shí)間，還不明白怎樣抓緊時(shí)間。那么，如何培養(yǎng)呢？家長(zhǎng)首先就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于孩子安心做功課的環(huán)境，其二，要養(yǎng)成孩子一坐到桌前就立刻開(kāi)始做作業(yè)的習(xí)慣，而不是坐在桌前磨蹭。家長(zhǎng)可以制定一些規(guī)則，如，收起桌上與作業(yè)無(wú)關(guān)的東西；準(zhǔn)備好必備的文具；并將它們按一定位置擺放；甚至讓他作業(yè)前進(jìn)行喝水或小便等。對(duì)孩子時(shí)間觀念的樹(shù)立，還可以利用家長(zhǎng)卡好時(shí)間，讓孩子像競(jìng)賽一樣，讓他在一分鐘或規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)，看看能做多少。過(guò)幾天再來(lái)一次，看他有沒(méi)有多寫(xiě)幾個(gè)自，多做幾道題目。不管孩子的速度，只要他是一心一意地做的，就要大力表?yè)P(yáng)。同時(shí)家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)孩子把字寫(xiě)得端端正正，督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，還要督促孩子晚上早點(diǎn)睡覺(jué)。

4．家長(zhǎng)也要以身作則，為孩子作一個(gè)好榜樣。從各種材料可以看出，首先父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響最為強(qiáng)烈，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響孩子、教育孩子。父母良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度是教育子女的前提。家庭的精神文化氛圍與父母無(wú)言之教的感化，對(duì)子女品質(zhì)、情感、志趣、信念等影響極大。其次，孩子是看著父母的“背后的形象”長(zhǎng)大的。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，說(shuō)教對(duì)孩子的影響是微小的，實(shí)際的榜樣卻對(duì)孩子的行為產(chǎn)生重大的影響，而當(dāng)榜樣與言行想一致的時(shí)候，教育效果最大。因此，父母的“孝敬長(zhǎng)輩”、“深夜辛勤工作”、“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”包括善于學(xué)習(xí)的背后形象，都會(huì)作為一種美好而有利的教育深深印在孩子的心里，這種教育才是最有力量的。

現(xiàn)代社會(huì)提出，今后教育發(fā)展趨勢(shì)是：幼兒教育低齡化，小學(xué)教育高標(biāo)化、中學(xué)教育普及化，大學(xué)教育大眾化、成人教育終身化，它就要求每個(gè)人要終身學(xué)習(xí)。我們雖然地處農(nóng)村，但家長(zhǎng)都比較年輕，文化程度都比較高。家長(zhǎng)如果利用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看報(bào)，讀讀書(shū)，特別在孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)家長(zhǎng)也進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想對(duì)您的孩子肯定受益。

第三，要與孩子經(jīng)常溝通。

與孩子溝通，不光是家長(zhǎng)了解孩子，家長(zhǎng)的話孩子能接受；同樣孩子也比較了解家長(zhǎng)，孩子的正確意見(jiàn)和建議也能被家長(zhǎng)接受。家長(zhǎng)一般可以從以下三方面來(lái)達(dá)到與孩子的溝通。

1．要善于傾聽(tīng)。要了解孩子在校的表現(xiàn)情況，主要通過(guò)孩子的敘說(shuō)。家長(zhǎng)就要有耐心，注意傾聽(tīng)，當(dāng)孩子沒(méi)發(fā)說(shuō)清楚，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子。要強(qiáng)調(diào)的是不論孩子做錯(cuò)了什么或成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要大發(fā)雷霆。這樣孩子再也不會(huì)向你敘說(shuō)或形成撒謊的壞習(xí)慣。

2．要恰當(dāng)表達(dá)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的說(shuō)話句式改以前的“你必須……你應(yīng)該變……”為“你是好孩子”、“你真能干”等等。對(duì)孩子要充滿(mǎn)信心，對(duì)孩子的要求要恰當(dāng)。有時(shí)候語(yǔ)言也要符合孩子的特點(diǎn)，不要用空洞的說(shuō)教。

3．要公正地評(píng)價(jià)。特別是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能由于這一次，來(lái)個(gè)一棍子打死，說(shuō)他什么都不是。要進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)，這是與孩子心靈溝通的最佳途徑。要用心去體會(huì)他的內(nèi)心感受，和他分擔(dān)痛苦煩惱，接下來(lái)要鼓勵(lì)孩子自己尋找解決問(wèn)題的方法，并做好引導(dǎo)。