第一，父母的表?yè)P(yáng)，一定要是發(fā)自內(nèi)心。家長(zhǎng)要站在孩子的角度，認(rèn)同其的看法與見解，這樣表?yè)P(yáng)才能與孩子產(chǎn)生共鳴。孩子也能通過你的語(yǔ)態(tài)和身體語(yǔ)言，看出你的表?yè)P(yáng)是否發(fā)自內(nèi)心，和感到他們是否真的值得表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)認(rèn)為是虛偽表?yè)P(yáng)，也就起不到表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，甚至?xí)o孩子造成一種錯(cuò)覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。

　　

　　第二，父母的表?yè)P(yáng)，一定不要事事表?yè)P(yáng)。過度的表?yè)P(yáng)，超過孩子正常表現(xiàn)，流于形式和顯得虛偽，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)聽不到表?yè)P(yáng)的時(shí)候會(huì)很失落。同時(shí)，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，做事的毅力和決心也低。所以，要讓孩子學(xué)會(huì)自我肯定，而不是一味希望得到別人的表?yè)P(yáng)。而過低表?yè)P(yáng)，則孩子認(rèn)為家長(zhǎng)看不到自己的努力，也感受不到激勵(lì)。

 

　　第三，父母的表?yè)P(yáng)，一定要有發(fā)展意識(shí)，且與努力程度成正比。家長(zhǎng)要善于從孩子一個(gè)好的行為上，找到對(duì)孩子未來發(fā)展有指導(dǎo)意義的方式、方法，讓表?yè)P(yáng)更好體現(xiàn)在孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)歷程中。表?yè)P(yáng)的核心價(jià)值，就是讓孩子自己產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，按照“表?yè)P(yáng)”指引的方向走。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子經(jīng)過努力完成的事情，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　

　　第四，父母的表?yè)P(yáng)，一定要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”。這就要求家長(zhǎng)，不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，是對(duì)孩子所做的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不要以某一件事情的結(jié)果，作為對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。如果只對(duì)結(jié)果，孩子就可能失去許多應(yīng)該表?yè)P(yáng)的情況。這是由于孩子的認(rèn)知問題，還不能按照成人的行文規(guī)范做事，經(jīng)常好心辦錯(cuò)事。

　　

　　第五，父母的表?yè)P(yáng)，一定要表?yè)P(yáng)孩子做事的過程。這比表?yè)P(yáng)結(jié)果更能引起孩子的共鳴，孩子自然明白你是關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，更看中的是孩子的努力。這樣，就可以通過孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)孩子的心理感受，也使孩子明白自己的努力沒有白費(fèi)。如果父母更看重行為的結(jié)果，則孩子往往因?yàn)榕α?，但結(jié)果不理想而會(huì)產(chǎn)生挫折感。

　　

　　第六，父母的表?yè)P(yáng)，一定要具體、真實(shí)。父母為了讓孩子努力，經(jīng)常故意說出一些違心的表?yè)P(yáng)，非常不好。比如你夸獎(jiǎng)孩子是最棒的，而明天他沒能達(dá)到今天水平，你內(nèi)心會(huì)感到很沮喪，在無形中給孩子施加了壓力。而大而空的表?yè)P(yáng)，并不能給孩子清晰的感覺和產(chǎn)生喜悅、激動(dòng)效應(yīng)，反而可能產(chǎn)生疑惑和造成自負(fù)，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)判斷和分辨能力。

　　

　　第七，父母的表?yè)P(yáng)，一定要有行動(dòng)上支持。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)有時(shí)光在口頭上是不夠的，事后一定要有行動(dòng)，則更具有激勵(lì)作用，使孩子真正感受到自己得到了家長(zhǎng)的肯定和欣賞。比如孩子畫了一個(gè)涂鴉，你把它裝飾一下掛在墻上，比說什么都有用。許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子表?yè)P(yáng)后，完全沒有“后音”了，次數(shù)多了，就算你是很好的表?yè)P(yáng)，孩子也會(huì)認(rèn)為你是在敷衍。

　　

　　第八，父母的表?yè)P(yáng)，可以充分利用身體語(yǔ)言。一般情況下，人的交流中，身體語(yǔ)言占的比重最大，也比語(yǔ)言相對(duì)真實(shí)。所以，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，許多時(shí)候你是可以不必說話的，你的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情，也許就能達(dá)到所需的作用。例如，一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，孩子就知道他們得到什么樣的評(píng)價(jià)了。這種表?yè)P(yáng)，其實(shí)是性價(jià)比最高的表?yè)P(yáng)。

　　

　　第九，父母的表?yè)P(yáng)，要能持之以恒。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，一開始總是熱情高漲，但當(dāng)付出而得不到回報(bào)時(shí)，就開始懷疑孩子的能力，也就不能繼續(xù)耐心幫助孩子了。有時(shí)候家長(zhǎng)還對(duì)孩子挖苦、諷刺，嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊心、自信心，降低其自我評(píng)價(jià)。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

　　

　　第十，父母的表?yè)P(yáng)，要讓孩子自己感到驕傲。這是家長(zhǎng)最忽略的，許多家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，往往說“我為你感到驕傲”、“我真為你高興”等話，完全是站在自己的立場(chǎng)上來說。對(duì)孩子而言，他們做的再好，再怎么努力都變成父母的“功勞”了。長(zhǎng)此以往，表?yè)P(yáng)就失去了動(dòng)力。所以，讓孩子能為自己感到驕傲是表?yè)P(yáng)的根本。

　　

　　第十一，父母的表?yè)P(yáng)，盡可能不與物質(zhì)結(jié)合。有的父母在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，經(jīng)常使用物質(zhì)來“獎(jiǎng)勵(lì)”，這種行為偶爾為之是可以的，也會(huì)為親子關(guān)系創(chuàng)造一番驚喜。但如果形成了習(xí)慣，反而會(huì)削弱孩子從做事的過程中獲得快樂，并可能讓孩子養(yǎng)成做什么事情之前，先想著索要“獎(jiǎng)品”，并討價(jià)還價(jià)一番。所以，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不是真正的表?yè)P(yáng)。

　　

　　第十二，父母的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)語(yǔ)言要豐富、靈活、多變，要有幽默感。要能夠根據(jù)孩子的不同性格、不同年齡、不同性別等，采用相應(yīng)的、恰如其分的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)。如果語(yǔ)言比較單一，往往是翻來覆去就那么幾句話，第一次用還有些效果，用的多了孩子就會(huì)覺得沒有意思，也感覺到無所謂。

　　

　　由上面的十二點(diǎn)可以看出，泛泛的夸贊與得來太過容易的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子都是沒有什么益處的。這不僅是導(dǎo)致孩子對(duì)表?yè)P(yáng)缺乏敏感，也是孩子缺乏上進(jìn)心的原因。另外，就算家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，做的比較到位，但孩子沒有界線，家長(zhǎng)也沒有起到良好的示范作用，孩子也不會(huì)有長(zhǎng)久的進(jìn)步。所以，在教育孩子的過程中，只有表?yè)P(yáng)的教育是不完整的。

　　

　　不能否認(rèn)的是，表?yè)P(yáng)是一種支配性語(yǔ)言，是一個(gè)人控制另外一個(gè)人行為的交流形式，即通過表?yè)P(yáng)來操縱別人，按照自己的想法和意愿做事。從某種程度上講，我們對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也是為了控制、引導(dǎo)他們，希望孩子能按照我們的想法行事。對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)有責(zé)任要起主導(dǎo)作用的，對(duì)孩子的控制也是必須的。當(dāng)然，這里面是有度的，而正確的表?yè)P(yáng)，雖然也控制了孩子，但這是一種正向的控制。