閱讀資源共享，才能更好促進(jìn)孩子智能的發(fā)展

   2008.3.15

“爸，今天下午，我要和一位同學(xué)到書店看書，看完書再打會兒乒乓球?！焙⒆雍臀疑塘恐?/span>

孩子剛上初中一年級，過去，他很少單獨(dú)出行過。出去上學(xué)，買書都是我們和他一起行動。孩子這次要獨(dú)自出去，我們還真有一些擔(dān)心。孩子遇到壞人怎么辦，孩子出去會迷路嗎？種種的擔(dān)心和疑惑困擾著我。孩子將來畢竟要走向社會，該到放手讓他們自己行動的時(shí)候了。

“可以，但是要注意安全?！蔽曳磸?fù)強(qiáng)調(diào)。

“你放心吧，沒事?！焙⒆油ψ孕诺卣f。孩子認(rèn)為我有些羅嗦，有些多慮。

孩子從書架上抽出一本《飛鳥集》，和另外兩本書一起裝到一個(gè)布兜里，然后將布兜放在自行車的前方的菜籃里。他又回到臥室的書柜前，焦急地為他的同學(xué)挑選文學(xué)書籍?！鞍?，俺同學(xué)想向我借一本文學(xué)書籍，給他拿什么書呢？《物種起源》行不行？”他一邊挑選，一邊征求我的意見。

“原版《物種起源》，專業(yè)性太強(qiáng)，可能他讀不下去?！?/span>

“《牛頓傳》怎樣？”

“不行，《牛頓傳》的專業(yè)性也較強(qiáng)。”

“那你說，拿什么書呢？《荷馬史詩》可以嗎？”

“你同學(xué)平時(shí)讀什么書？”我要了解一下他同學(xué)的讀書情況，才能結(jié)合實(shí)際推薦他閱讀的書籍。

“主要讀的是漫畫書?！焙⒆有χf。

“那他應(yīng)該從改編的世界名著讀起，然后過渡到世界名著的原著?！?/span>

“世界名著改編本《童年》和《母親》，那些書籍太簡單了。《歌德自傳》怎樣？”
“可以。”

整個(gè)下午，我的心中惴惴不安，孩子是否到了書店，是否見到他的同學(xué)。

傍晚，當(dāng)我回到家，看到孩子坐在沙發(fā)上看電視，我的一顆懸著的心這才落下來。

“爸，俺同學(xué)說了，這么厚一本書呀。過去我讀的書的厚度是這本書的十分之一。我跟他說，這本書借給他兩個(gè)月，到五。一的時(shí)候還給我。兩個(gè)月，我也得讀一本書。讀一本書不行，要讀兩本書。明天，你要給我買四大名著，我要讀《水滸傳》。買大本裝，帶盒子那種，不僅可以讀書還可以收藏?！?/span>

“那種版本，你是為了裝門面的？還是為了讀書？那種版本，自己太小，不利于閱讀?！?/span>

“不行，就要那種版本?！?/span>

當(dāng)他把書借給同學(xué)的時(shí)候，他才能體會到，書籍已經(jīng)成為他生命的一部分。

雖然書架上的書籍他大部分已經(jīng)讀過，但是當(dāng)他真的把他借給他人的時(shí)候，反而產(chǎn)生了難以割舍的心情。書籍已經(jīng)成為他生命的一部分。愛護(hù)書籍已經(jīng)如同愛惜自己生命一樣。

當(dāng)他把書籍借給同學(xué)的時(shí)候，預(yù)定了還書的日期。同時(shí)，

他自己開始要和他的同學(xué)之間展開一場閱讀競賽活動。

也許，在圖書的一借一還中，在孩子們之間掀起一場讀書運(yùn)動。

我們要引導(dǎo)孩子的閱讀。孩子們要閱讀高檔的和高品位的世界經(jīng)典名著，接受文學(xué)藝術(shù)的和文化思想的熏陶和洗禮。他們只有通過閱讀這些經(jīng)典名著，才能成為高素質(zhì)的人。

正如柏拉圖在《理想國》中所述“---你要把他塑造成什么型式，就能塑造成什么型式?！?