內(nèi)容簡要：二十一世紀是創(chuàng)造的世紀，創(chuàng)造將成為社會進步與發(fā)展的主旋律。怎樣才能讓學生的個性得以張揚，怎樣才能激發(fā)他們最大的潛力，怎樣才能豐富學生的個人體驗與感悟，是我們每個教育工作者始終不渝的目標。

關(guān)鍵詞：個性張揚  調(diào)動   展現(xiàn)   創(chuàng)設(shè)   放飛

我作為一名長期工作在一線的小學語文教師，每每看到我家的孩子、我身邊的孩子為分數(shù)所累，為沒完沒了的作業(yè)所累，心情總是格外沉重。記得古羅馬教育家普羅塔克說過這樣一句話：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！甭犅?，說得多好??！能夠點燃孩子心中探索的火種，使他們個性張揚是我們?yōu)閹熣咦畲蟮慕逃辰纭?span>
    尤其是作為一名語文教師，我總覺得有太多的問題要思考，有太多的疑惑要解答。我們現(xiàn)在到底怎樣才能做一名合格的語文教師？也許我們認為有太多的客觀因素，而且這些客觀因素也確實存在。但我想，更重要的是我們自身到底有沒有去思考？有沒有去努力！現(xiàn)就本人在語文教學課堂上有關(guān)孩子們個性張揚的一些淺顯的感悟與大家共勉。    

    《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的教育理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
    一、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
    新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《玩出了名堂》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線畫出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語

文課堂生機勃勃，充滿活力。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。       

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求

知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《蜜蜂》一課時，我先在課前精心地收集了蜜蜂的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的蜜蜂朋友，然后打開PPT課件，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。  

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來。 
    小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。面對三年級的孩子們，教師可以嘗試采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，又能提高學生的寫作能力。如：我在教學《陶罐和鐵罐》一課時，引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”可以看出陶罐的謙讓寬容。這樣，在課堂上采用多種形式讓學生反復讀文，加強對課文的理解，通過學生談感悟，就充分說明學生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，我們語文教學的目的也就達到了。
    四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。 
    在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《獅子和鹿》一文時，我問學生：“這個故事告訴我們什么道理？”大部分學生都回答了美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用。可有一個學生卻回答的不同，他說是鹿跑步時自己不小心。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論。最后，我在學生們熱烈討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確深刻的理解。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
    五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
    熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓學生都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系能促進學生的學習。我認為，教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學習有困難的學生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一少部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？多年的教學經(jīng)驗告訴我，在教學中我讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了，并獎勵他一朵小紅花。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。其次，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“你很聰明，只要再多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你回答得真好，說明你是個愛動腦筋的孩子，只要努力，你一定學得更好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到自己的進步。由此喜歡上語文老師，也就喜歡上你的語文課了。 
    總之，我個人認為在教學方法上，少定一些標準去衡量他們的想法，多給談們發(fā)揮的空間，多給他們一些鼓勵和贊賞。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上張揚。