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    如何教育孩子，有很多理論，看起來又互相矛盾，讓家長們不知所措，糾結(jié)地很。如尹老師提出對孩子作業(yè)要“不陪”，但老師又提倡家長多參與，發(fā)揮家庭教育的作用；又如有的強調(diào)要有上進(jìn)心，但太上進(jìn)（好強）了又容易出問題；有的強調(diào)不能嬌生慣養(yǎng)，但挫折教育也害了不少孩子；有的提倡不重視成績，但成績不好確實會損害自信心。這些矛盾、糾結(jié)還有很多，簡直讓人崩潰，無所適從。

    其實這些看似矛盾的理論都有可取之處，但是一定要把握好“度”，取其“中”，不可偏執(zhí)一面。     

（一）作業(yè)的陪與不陪

    尹老師書中的一個精華就是要學(xué)會對寫作業(yè)“不陪”，我的理解是針對一個普遍的現(xiàn)象：現(xiàn)在很多家長扮演監(jiān)工角色，時刻在一邊“煩擾”著孩子，結(jié)果孩子不勝其煩，破壞了樂趣，而且沒有養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。而且有的家長過度地管，要求很嚴(yán)：譬如看到孩子作業(yè)錯了，要求必須馬上改......等等，孩子一點兒自己安排的自由也沒有，引起孩子的逆反。所以這些家長要學(xué)會“不陪",才能讓孩子真正成長。

    但這種不管絕不是“毫無作為”，或放任自流。從我們七十年代的人的成長的歷史來看，許多家長是不陪孩子作業(yè)的，甚至一點兒也“不管”，但這些孩子的成績都理想嗎？孩子如果養(yǎng)成了一個不好的作業(yè)習(xí)慣，如果你不想辦法去引導(dǎo)，輔助，只是不陪，不管，我想大部分孩子不會自己糾正的。

    所以，作業(yè)的“陪”與“不陪”，孩子的管與不管，一定要具體看孩子情況以及把握好度的。監(jiān)工式的“陪”是一點兒也不可取的，完全不參與一般也是不好的。有的孩子需要注重不陪不管，讓孩子自己安排，去試錯、自己糾正；有的孩子則需要適當(dāng)參與寫作業(yè)的過程，加以適當(dāng)?shù)妮o助以及巧妙的引導(dǎo)。其實，尹老師的不陪不管更多的是形式上的一種表現(xiàn)，實際上在引導(dǎo)孩子興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)的動機上花費的心思是很多的。這種“管”看似無形，更容易為孩子所接受，所謂潤物細(xì)無聲。例如，如果孩子有一個不好的寫作業(yè)習(xí)慣，家長也要動動心思，加以輔助。參照我的博文：學(xué)做自己孩子的心理咨詢師（之一）-----理解孩子，從孩子學(xué)會專心寫作業(yè)談起。http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a7932370100o99j.html

（二）要上進(jìn)，但不要太要強

     孩子沒有上進(jìn)心固然不好，但上進(jìn)心太強更不好。上進(jìn)心太強，也就是大家常說的“太要強”，已經(jīng)成為孩子們一個普遍的特點。很多家長會有意培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，但度把握不好，就“上進(jìn)”得過頭了:目標(biāo)定得太高,處處爭強好勝。的確，短期內(nèi)可能會讓孩子顯得"優(yōu)秀",但是也埋下了心理問題的隱患。這就是一顆心理的定時炸彈，不知何時會爆發(fā)。

     這就需要把握好度，既認(rèn)真努力地去做好，但對結(jié)果要學(xué)會順其自然。   

參照我的博文：孩子上進(jìn)心太強是個問題http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a7932370100o99h.html

（三）嬌生慣養(yǎng)與挫折教育

    很多家長對八十年代廣泛報道的“小皇帝”現(xiàn)象自然是印象深刻的，大都知道對孩子不能溺愛、嬌生慣養(yǎng)。但是挫折教育就好嗎？創(chuàng)造挫折情境是挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折又會讓孩子失去自信。打著挫折教育的旗號，不少家長理直氣壯地訓(xùn)斥孩子，嚴(yán)厲地批評甚至打罵，這已經(jīng)被尹老師形象地形容成“穿著西裝的野人”。其實要把握好度：既不可粗暴對待，又不可過度保護(hù)。核心是尊重孩子，給孩子自由。參考我的博文：學(xué)做自己孩子的心理咨詢師（之二）-----無條件積極關(guān)注，象神奇的魔術(shù)一樣改變孩子的性格http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a7932370100o99l.html

（四）成績的重視與不重視

     過于重視成績，給予孩子過大的壓力，是不利于孩子成長的。這一方面，尹老師的書里說的非常清楚。但是咨詢過程中許多家長理解又有些偏頗：“我雖然明知道輔助一下，孩子會成績提高很多，但我就是不插手”。當(dāng)然不是說這種說法沒道理，但是也要看具體情況，要承認(rèn)，人的自信心是部分來自于成功的體驗，如果一個孩子自信心不足問題突出，還是要適當(dāng)?shù)剌o助一下，通過考得好幫助他提高自信心。另外，如果孩子還在小學(xué)，譬如只有三年級，可以一點兒不用管現(xiàn)在的“成績”這個結(jié)果，(只有如此才能心情平和，才能正確對待孩子），但是要像尹老師說的那樣，做些事去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動機、習(xí)慣、興趣.......做到了，成績的改變是水到渠成的。

    明道若昧，進(jìn)道若退。只有不重視目前一時的成績，才能最有利于長遠(yuǎn)的成績。

    以上只是舉了四個例子，應(yīng)該還有很多方面需要我們細(xì)細(xì)考量，把握好度。

    這其實是老祖宗的智慧：中庸之道，過猶不及。