人在少兒時(shí)期是感性思維強(qiáng)，理性思維弱，對(duì)于英語(yǔ)信息，他們自然地與情景對(duì)映，不會(huì)用漢語(yǔ)理解。英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)他們來說，是同一情景的兩種表達(dá)方式，他們能夠直接學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去理解和思考事物，即掌握英語(yǔ)思維。

　　一、父母要明確語(yǔ)言思維是語(yǔ)言的靈魂，是掌握語(yǔ)言的根本
　　英語(yǔ)在中國(guó)普及了三十年，培養(yǎng)出的是一批又一批又聾又啞的半文盲。近幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)是，年齡愈來愈小，時(shí)間愈來愈長(zhǎng)，花費(fèi)的精力愈來愈大。但學(xué)習(xí)效果并沒有本質(zhì)提高。根本原因是我們一直以詞匯量，語(yǔ)法量，考級(jí)，考試分?jǐn)?shù)等作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。而忽視了培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

　　我們應(yīng)該客觀的承認(rèn)，美國(guó)小孩比我們的大學(xué)生英語(yǔ)好。之所以好，不是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了多少語(yǔ)法，背會(huì)了多少單詞，文章。而是因?yàn)樗莆樟擞⒄Z(yǔ)思維，即用英語(yǔ)去理解和思考事物。

　　英語(yǔ)思維是英語(yǔ)的靈魂和生命，掌握了它，你就能自由操縱英語(yǔ)，且終身不忘。若沒有它，就如同人沒有大腦。無法自如的支配所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而且不學(xué)就忘。

　　父母要明確掌握英語(yǔ)思維是學(xué)好英語(yǔ)的根本。

　　二、父母要明確孩子的語(yǔ)言天賦所在
　　對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，孩子與成人有本質(zhì)的差別。許多成人留學(xué)多年，也不能真正掌握英語(yǔ)。而普通一個(gè)中國(guó)孩子，出國(guó)兩年就可以掌握英語(yǔ)。

　　為什么會(huì)產(chǎn)生這么大差別？

　　人在少兒時(shí)期是感性思維強(qiáng)，理性思維弱，對(duì)于英語(yǔ)信息，他們自然地與情景對(duì)映，不會(huì)用漢語(yǔ)理解。英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)他們來說，是同一情景的兩種表達(dá)方式，他們能夠直接學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去理解和思考事物。即掌握英語(yǔ)思維。孩子有語(yǔ)言天賦的實(shí)質(zhì)是漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)思維的干擾很小。

　　而成人理性思維太強(qiáng)，他們只能用漢語(yǔ)來理解英語(yǔ)。無法擺脫漢語(yǔ)思維的干擾。在英語(yǔ)環(huán)境中，漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾跟年齡成正比。這種干擾越大，建立英語(yǔ)思維越難。父母要明確孩子的語(yǔ)言天賦在于掌握語(yǔ)言思維。

　　三、父母要明確只有語(yǔ)言信息量足夠大，才能建立語(yǔ)言思維
　　一個(gè)孩子在英語(yǔ)環(huán)境中，可以自然掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)環(huán)境是英語(yǔ)思維建立的土壤和必要條件。英語(yǔ)環(huán)境包括兩個(gè)方面。首先：接收的是英語(yǔ)信息。其次：英語(yǔ)信息量大。二者缺一不可。許多人認(rèn)為，只要是全英文授課，就是英語(yǔ)環(huán)境，就能建立英語(yǔ)思維。

　　其實(shí)母語(yǔ)思維（即所謂的理解）是一種本能思維。如果信息量小，即使是全英語(yǔ)授課，他也會(huì)本能的用漢語(yǔ)來翻譯。實(shí)質(zhì)是用漢語(yǔ)思維來學(xué)英語(yǔ)。不可能建立英語(yǔ)思維。

　　英語(yǔ)思維不是用理性學(xué)來的，必須在大量的英語(yǔ)信息中自然習(xí)得。父母要明確建立英語(yǔ)思維最致命的敵人是漢語(yǔ)思維。

　　四、父母要明確目前主流的英語(yǔ)教學(xué)思想實(shí)質(zhì)上是在破壞英語(yǔ)思維的建立。
　　目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中主流的幾種作法：

　　1、用漢語(yǔ)講英語(yǔ)。充其量能學(xué)會(huì)些單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法等知識(shí)。這不僅無益于英語(yǔ)思維的建立，反而有害。原因：把英語(yǔ)與漢語(yǔ)直接對(duì)映，用漢語(yǔ)思維來理解英語(yǔ)。想建立英語(yǔ)思維，根本無從談起。

　　2、聽說讀寫平行。讓孩子把所學(xué)的英語(yǔ)完全掌握，即聽說讀寫一起上。看似全面發(fā)展，其實(shí)只是死記硬背，欲速則不達(dá)。原因：限制了學(xué)生接收的英語(yǔ)信息量（缺養(yǎng)），不能形成英語(yǔ)環(huán)境。其本質(zhì)還是用漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

　　3、形式化的聽說領(lǐng)先。讓學(xué)生通過背，直接開口說話。原以為背多了，就可以自由交流。其實(shí)學(xué)生的背誦還是用漢語(yǔ)來理解記憶英語(yǔ)，看似學(xué)英語(yǔ)，實(shí)質(zhì)是在背漢語(yǔ)解釋。

　　4、只重視學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。把英語(yǔ)按難易肢解，（如先學(xué)現(xiàn)在時(shí)，再學(xué)過去時(shí)等）按知識(shí)性編排教材。并進(jìn)行積累，循序漸進(jìn)。造成學(xué)生只是在學(xué)英語(yǔ)教材，而不是在學(xué)英語(yǔ)。5、治標(biāo)不治本，缺哪補(bǔ)哪。針對(duì)厭學(xué)，發(fā)明了趣味背單詞、撲克學(xué)音標(biāo)。通過游戲等學(xué)英語(yǔ)。這些作法本末倒置，　使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向。

　　以上教學(xué)方法有一個(gè)共同點(diǎn)，就是讓孩子用漢語(yǔ)理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)。主觀上完全沒意識(shí)到英語(yǔ)思維是英語(yǔ)的靈魂?？陀^上是在破壞英語(yǔ)思維的建立。無視

　　孩子的語(yǔ)言天賦，　白白浪費(fèi)了孩子們的語(yǔ)言黃金期。

　　父母要明確，英語(yǔ)教學(xué)需要的是教學(xué)思想的革命，只變形式，教材是無濟(jì)于事的。

　　五、父母要明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律
　　任何一種語(yǔ)言都分為“語(yǔ)”和“文”兩部分。“語(yǔ)”的表現(xiàn)是聽說，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用，“文”的表現(xiàn)是讀寫?！?shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書面表達(dá)。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先“語(yǔ)”后“文”。就象中國(guó)孩子，在上學(xué)之前，先聽說自如，他所說的話不是父母教會(huì)的，更不是他背會(huì)的，而是思想感受的表達(dá)，即用漢語(yǔ)思維思考表達(dá)他所認(rèn)知的事物。然后才開始讀書寫字，寫文章。整個(gè)過程自然流暢，輕松自如。

　　所以“語(yǔ)”是“文”的基礎(chǔ)。只有掌握“語(yǔ)”，才可能掌握“文”。否則，只能是海市蜃樓。父母要明確違反客觀規(guī)律的方法一定學(xué)不好英語(yǔ)。

　　六、明確英文與漢字是完全不同的
　　中國(guó)孩子要到十歲左右才能讀書看報(bào)。所以在中國(guó)人的思想里，文字是要大量記憶的。但大家忽略了一點(diǎn)，漢字是象形文字，有形無音。需要記憶。而英文是字母文字，是按發(fā)音規(guī)則創(chuàng)造的文字。就象漢語(yǔ)里的漢語(yǔ)拼音，掌握了其讀音規(guī)則，只要耳不聾，根本不需要背英語(yǔ)單詞就可以讀書。 這是字母文字的最大優(yōu)勢(shì)。所謂音標(biāo)只是中國(guó)人的專利。美國(guó)人根本不知道什么是音標(biāo)。

　　父母要明確英語(yǔ)單詞不需要死記硬背。
（大愛網(wǎng)）【曉巖轉(zhuǎn)】