人之所以區(qū)別于其它生命體，我個人理解：人懂得思考，有所追求。人活著是為什么？為什么要活著？從生命本能的角度理解，是為了延續(xù)生命；從達爾文的《生物進化論》來講，是為了更好地延續(xù)生命?？吹胶芏嗨嚾撕蛡ト嗽诠Τ擅秃筮€依然那么勤奮地工作，比如，成龍、劉德華、郭富城等藝人，還有80高齡的科學工作者們，我想他們之所以奮斗終生，是因為他們都有一種人生境界。

著名美術教育家豐子愷先生在對弘一法師一生的回憶與思考中，總結出了人生的真諦——人生三層樓。即是說，人的生活，可以分為三層：物質生活，精神生活，靈魂生活。這三層樓，實則是人生的幾種境界。

生活在“物質樓”里的人，追求錦衣玉石，尊榮富貴；他們做事，抑或順著本能，抑或順著社會生活習慣，抑或為自己；他們的出發(fā)點是利己的，其結果可能有利于他人，屬于自然境界和功利境界。生活在“精神樓里”的人，他們了解社會的存在，把自己看成是社會這個整體的一員；他們把全力貢獻于學問的研究，把全心寄托于人類文明的探求；他們所做各事具有道德意義，屬于道德境界。生活在“靈魂樓里”的人，追求生命的信仰，有更高的覺解；他們不僅是社會的一員，更是宇宙的一員，他們?yōu)橛钪娴睦娑龈鞣N事；所以，他們滿足了“物質欲”不夠，滿足了“精神欲”不夠，還必須去探求生命的本源，探求人生的究竟，探求宇宙的奧秘，他們走到了人生的最高境界——天地境界。

存活生命，一簞食，一缽水，一方地，足矣。而要活出價值，活出境界，就需要有博大的胸懷，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。人不僅活在物質里，還要活在精神里，活在靈魂里！這也許是對人生境界的最好詮釋吧！

教師的境界

應該說，人生的境界就是教師追求的境界。但教育作為社會工作的一部分，教師作為人類靈魂的工程師，它的境界應有其特定的含義。鄭杰校長在他的《給教師的一百條新建議》中，將這種境界概括為三層樓，以此分別代表三種教師類型：

第一類型的人，僅把工作當作是混飯吃的工具，教書只是他求生的一種途徑。

第二類型的人，以工作為樂趣，把教書看成是一種藝術；在教學活動中，讓自己的生命在孩子們身上得以延續(xù)，他們工作勤勤懇懇、任勞任怨，覺得工作的全部意義在于塑造了學生的第二生命。

第三類型的人，將教育工作當成是思想的起點，以一生的精力去探索、去研究、去實踐......對他們而言教書就是對自己生命的體驗，他們不斷地求索，不斷地學習，不斷地發(fā)現(xiàn)，把教育事業(yè)融進了自己的生命里！

相衡之下，你會選擇哪一層樓呢？

境由心造

一個人的苦與樂，全在于他的心態(tài)。彌爾頓曾說：“心，乃是你活動的天地，你可以把地獄變成天國，亦可以將天國變成地獄。”認識到這一點，在一個教師待遇不是很高，大量知識和信息包圍著、沖擊著你，而又有著各種壓力的現(xiàn)代生活中，我們可以通過營造心境，超越生活，詩化人生，實現(xiàn)一種思想、文化和精神的自我拯救，從而開墾出芳菲滿地的精神桃花源來。

守住一顆寧靜的心。佛家修身養(yǎng)性講一個“靜”，武學上常靜觀其變，以“靜”制動，教師要活出境界，同樣需要一個“靜”字。教師的收入是微薄的，教學的生涯是清苦的，而肩負的責任和付出的艱辛卻是巨大的。當教師能發(fā)財，那將是天方夜潭。所以，你選擇講臺時，你就選擇了一顆心——一顆安于清貧、淡泊儉素、不求聞達的沉靜心，用它讓自己安靜而專注，讓內心減去很多功利和躁氣，讓它沉進每一堂課，沉進每一本作業(yè)，沉進每一個孩子的心靈，沉進整個教育事業(yè)中去；要靜出一種高度，一種縹遠，去對話天地，對話萬物，對話永恒……能從精神的高處帶回一些白云，去擦拭瑣碎的事，去擦拭蒙垢的心，最終把它存進一所房子里，“面朝大海，春暖花開”！

捧出一顆奉獻心。教師是人類文化的傳遞人，是人類所創(chuàng)造精神財富的傳播者。教師的地位和作用關系到人類文化知識傳播，關系到培養(yǎng)下一代的繁重任務，關系到國家的強盛和民族的興衰。這就決定了教師必須有很高的人生境界。教師是直接從事文化傳播和人才培養(yǎng)工作的，他們勞動的優(yōu)劣將直接影響到學生的身心發(fā)展和前途。從這個意義上講，一個教師的成長，是以學生的前途為代價的。試想，你是一個剛畢業(yè)走上講臺的教師，憑你的學識，你的學生能獲益多少？等你有了七八年，抑或更長的教齡時，你的學生又能獲益多少？還可想，你承擔了某個教研課題，實驗的對象自然是你的學生。當你研究成功，再用之于實踐時，得益的卻是另一批學生。你成長了，成“師”了，甚至成“家”了，而學生也付出了他們的前途！再設想：你有十分的精力，卻能拼出十二分來，與你拿出七分的精力去教學生，哪部分學生更受益一些呢？面對這些，你有什么理由不去付出呢？教師是魂系神圣的“兩端”：一端是人類精神產(chǎn)品，一端是青少年的心靈。所以，奉獻是教師的天職。樂于奉獻，甘為人梯，堅守清貧，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這種獻身精神，是為師之德的佳境！教師的職業(yè)，注定他全身心的奉獻，畢生的奉獻！

懷抱一顆寬容心。一位哲人說：天空收容每一片云彩，無論其美丑，故天地廣闊無比；高山收容每一塊巖石，無論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，無論其清濁，故大海浩瀚無比。無疑，這是對寬容最生動、最直觀的詮釋。

無論是寧靜心、奉獻心、還是寬容心，他們都基于一顆“愛心”：對學生的真愛，對崗位的誠愛，對事業(yè)的摯愛！因為有愛，自會淡泊名利，志存高遠；因為有愛，自會甘守清貧，樂于奉獻；因為有愛，自會寬以待人，樂觀上進。教師的愛心，透著一個民族的希望，一個國家的福音?。?/span>

我的教師職業(yè)生涯已走過10個春秋，不知道自己在未來的時日里能不能達到那最高的境界，但我可以做，也值得去做的是：

        在求真中，讓心靈更實；

        在誠實中，讓心底更靜；

        在靜思中，讓心神更專；

        在執(zhí)著中，讓人生詩化；

        在奉獻中，讓境界更高

孔子的一生是清貧的，但他是偉大的，“他以一個人的力量提升了整個民族”；孔子的一生是坎坷的，但他是幸福的，他以自己的執(zhí)著開辟了一片新天地?？鬃右宰约旱膶嶋H行動，給廣大教師樹立了一座不朽的豐碑。教師的職業(yè)是高尚的。要成為一名優(yōu)秀的教師，必須提高境界：耐得住寂寞，守得住清貧；拒絕浮躁，保持童心；愛學習好閱讀，從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分。