有一個(gè)視頻短片在網(wǎng)絡(luò)上引起大量家長(zhǎng)的注意，一個(gè)幼兒園大的孩子在背誦乘法口訣的時(shí)候，一背到3×5的時(shí)候就背錯(cuò)，媽媽?xiě)土P她背了好幾個(gè)十遍3×5，效果都不好。在成人看來(lái)，這個(gè)孩子太笨了，這么背也記不住，而且也對(duì)這個(gè)女孩哭哭啼啼的樣子感覺(jué)很可愛(ài)。可是，在大家談笑一過(guò)后，是否引起這樣一個(gè)反思：對(duì)于學(xué)前孩子的學(xué)習(xí)，我們究竟怎樣幫到他們？

先給大家講個(gè)事例。

有一位心理學(xué)女博士，在美國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者時(shí)就碰到了一件令她難堪的事，起因是她向自己實(shí)習(xí)的幼兒園園長(zhǎng)抱怨：這個(gè)幼兒園的孩子很笨，95%以上的人數(shù)數(shù)都數(shù)不到20！結(jié)果，她被院長(zhǎng)狠狠地教訓(xùn)了一頓，告訴她明天不用來(lái)這個(gè)幼兒園上班了！

女博士覺(jué)得自己很冤枉！第一個(gè)星期上班，她就對(duì)幼兒園3~6歲的孩子做了一個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)那些孩子中能數(shù)到20的人只有6個(gè)，而整個(gè)幼兒園有將近120個(gè)孩子呢！女博士急了，她非常敬業(yè)地熬了幾個(gè)通宵，洋洋灑灑寫(xiě)了將近2萬(wàn)字的一份大報(bào)告，有理有據(jù)地從幾個(gè)方面論述了學(xué)不好數(shù)學(xué)對(duì)這些孩子將來(lái)發(fā)展可能帶來(lái)的不良影響，同時(shí)根據(jù)孩子不會(huì)數(shù)數(shù)的現(xiàn)狀提出了具有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。末了自告奮勇毛遂自薦向園長(zhǎng)申請(qǐng)，由她來(lái)完成這個(gè)重要而艱巨的任務(wù)。遞上報(bào)告，她喜滋滋地等著園長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，哪里想到?jīng)]過(guò)幾分鐘園長(zhǎng)叫她進(jìn)去了，沉著臉說(shuō)：“我們看在推薦你的人是德高望重的老專(zhuān)家的份上，才接受你來(lái)我們幼兒園實(shí)習(xí)的，但你的報(bào)告嚴(yán)重?fù)p傷了孩子的自尊心，下個(gè)星期你不用來(lái)幼兒園上班了！”女博士心想，辛辛苦苦趕了幾夜，為幼兒園的發(fā)展諫言獻(xiàn)策，不表?yè)P(yáng)也就罷了，還要趕我走，美國(guó)佬也太欺負(fù)人了！于是據(jù)理力爭(zhēng)，質(zhì)問(wèn)園長(zhǎng)：自己哪兒做得不對(duì)了？園長(zhǎng)不客氣地回敬道：你還是兒童心理學(xué)的博士，難道你不明白數(shù)學(xué)的抽象對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)是非常難以跨越的鴻溝嗎？誰(shuí)告訴你幼兒園的孩子數(shù)不到20就有問(wèn)題？你從小學(xué)到博士，學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)，除了加減乘除、四則運(yùn)算跟未來(lái)的生活沾點(diǎn)邊以外，其他的內(nèi)容除了專(zhuān)業(yè)人員，又有多少人會(huì)在生活中用到？會(huì)影響他們成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？每個(gè)孩子都有他的獨(dú)特性，如果教育者善加利用，因材施教，可以說(shuō)每個(gè)孩子都能成才！相反，你做老師的教育觀念有問(wèn)題，僅僅因?yàn)椴粫?huì)數(shù)數(shù)，就給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽，那才有可能扼殺孩子未來(lái)發(fā)展的可能性呢！

女博士雖然沒(méi)能繼續(xù)在幼兒園實(shí)習(xí)，這件事卻讓她獲益良多。她說(shuō)那個(gè)幼兒園給孩子教數(shù)字時(shí)，有很多專(zhuān)門(mén)的教具，形象而生動(dòng)，非常直觀。比如說(shuō)以“１”為單位，用10厘米長(zhǎng)的一截紅色木板標(biāo)注，那么“5”呢就用50厘米長(zhǎng)的木板標(biāo)注，每10厘米分別用紅、黃、藍(lán)、綠、紫5個(gè)不同顏色區(qū)分開(kāi)，孩子們用代表“1”的紅色木板丈量那截代表“5”的五色木板，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)“5”就是5個(gè)“1”相加。有時(shí)為了讓孩子掌握數(shù)學(xué)概念，老師還會(huì)拿著蘋(píng)果、辣椒、西紅柿這些生活中孩子經(jīng)常見(jiàn)到的食物到課堂上來(lái)，幫助孩子跨越理解數(shù)學(xué)概念的鴻溝。老師告訴小朋友，5個(gè)不同的水果相加，就好比5截紅色的“1”相加，不管它們顏色、品種有何差異，但答案都是“5”，就像那一截長(zhǎng)的五色木板和5截短的紅色木板加起來(lái)，顏色不一樣，但長(zhǎng)度是一樣的。孩子們慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)“1”這個(gè)數(shù)字跟一個(gè)蘋(píng)果有關(guān)系！所有數(shù)字符號(hào)都代表著某一個(gè)或多個(gè)具體事物，從對(duì)日常生活的理解轉(zhuǎn)化到對(duì)抽象數(shù)字的理解，并且有的孩子還會(huì)漸漸對(duì)奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)產(chǎn)生興趣，抽象的數(shù)學(xué)鴻溝就這么一點(diǎn)點(diǎn)跨越過(guò)去了。（事例來(lái)自《心靈導(dǎo)航教子有方》）

聽(tīng)了這個(gè)故事以后，我想大家一定會(huì)為開(kāi)頭那個(gè)小女孩感覺(jué)到冤枉！

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，邏輯數(shù)理知識(shí)的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的。”兒童是通過(guò)擺弄物體和操作實(shí)物的過(guò)程中獲得對(duì)事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰還指出，12歲之前的孩子認(rèn)知必須要靠實(shí)物。尤其是對(duì)學(xué)前的孩子來(lái)說(shuō)，他們抽象思維能力差，硬性背誦記住結(jié)果，不能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解和接受，再加上家長(zhǎng)的批評(píng)和懲罰會(huì)讓孩子感覺(jué)痛苦和恐懼，就更不能促進(jìn)孩子積極地去思考，促進(jìn)他們智能和響應(yīng)能力的發(fā)展。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)前孩子的學(xué)習(xí)主要是激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此，孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，而這些關(guān)鍵看我們家長(zhǎng)是否善于為孩子提供易學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)具，并且是否能激發(fā)孩子的操作興趣，而且還要有方法。

“每個(gè)父母都是從兒童成長(zhǎng)起來(lái)的，但大多數(shù)人長(zhǎng)大成人之后，卻忘記了自己從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的坎坷，忘記了跨越數(shù)學(xué)鴻溝的艱難，所以，在教育孩子的時(shí)候就少了些耐心和寬容?！本拖袷吕械哪莻€(gè)幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)的那樣，“誰(shuí)說(shuō)幼兒園的孩子數(shù)不到20就有問(wèn)題？”我相信大多數(shù)孩子都是健康而且聰明的，而有問(wèn)題的卻是我們這些成人吧！沒(méi)有發(fā)現(xiàn)天才的眼睛也就罷了，沒(méi)有這些先進(jìn)方法去教授也就罷了，難過(guò)的是，連了解孩子的能力都沒(méi)有，這是最大的問(wèn)題。

蒔苡