照照這面鏡子您會更幸福（原創(chuàng)）

                      —— 向您隆重推出《是誰弄丟了孩子的天賦》

      您知道您開口講的第一句話是什么嗎？您知道您開口講的第一句話中都透漏了哪些信息嗎？六個月大的孩子要是張口說話的話，您會感覺吃驚嗎？吃驚之余您能不能透視第一句話中的情緒呢？

因為這種情緒就是奠定孩子一生的心態(tài)，孩子的心態(tài)就從此出發(fā)，走向了未來！《是誰弄丟了孩子的天賦》一書，第一章第一節(jié)第一個故事就是講的一個神童，是如何被媽媽的壞情緒一步步扼殺掉他的成功智能的。壞情緒像一把鋒利的尖刀，隨時都會傷人。如果我們父母、老師總是帶著這把隨時傷人的尖刀與孩子零距離接觸，孩子遭受的不僅僅是皮肉之苦，更可怕的是孩子內心產(chǎn)生的恐懼、不安、煩躁、惱怒會作用于腦垂體，讓腦垂體產(chǎn)生有毒的激素，毒素會通過血液循壞和組織液的滲透在孩子體內流動，孩子成為毒素的攜帶者，想想這樣的生命要是壯大起來，是多么的可怕！

《是誰弄丟了孩子的天賦》一書不僅詮釋了孩子的天賦是怎樣在家庭丟失的，而且用一家三代人生命成長中，具有時代精神，又具有普遍意義的故事，用顯微鏡透視每個細節(jié)，用手術刀拋開每一個癥結，讓讀者淋漓盡致地感受自己司空見慣，又習以為常，從不認為有問題的行為，正是弄丟天賦的根源。

30后的嚴國強，8歲父母雙亡，饑餓、戰(zhàn)爭、歷史把他打磨成一個戰(zhàn)斗英雄，脫貧致富的典范，水災中的救世主，諸多90后、00后卻被父母過度的代勞弄丟了生命本有的主動性，置身于與父母、老師的對抗中苦苦掙扎，虛度年華，浪費生命，足以說明，錯誤的教育比那些缺少教育的孩子離智慧更遠。如果父母、老師讀了《是誰弄丟了孩子的天賦》就不會再埋怨孩子：“朽木不可雕”“死豬不怕開水燙”“滾刀肉”，因為您會清楚地知道，孩子今天的一切，都是拜我們成人所賜，我們是孩子的根，根出問題，樹生病，那是再簡單不過的道理！在這面鏡子的映照下，我們成人就會把眼光放在自己身上，面對自己生命早期成長的諸多不足，盡快成長，改變心態(tài)、改變眼光、改變語言模式、改變行為模式，孩子這棵小樹苗就會由于樹根的滋養(yǎng)而茁壯成長！

成才的30后嚴國強，個人雖然很優(yōu)秀，但他并不懂得教育，只是靠道聽途說的一些理念教育孩子，導致一個早慧的女兒，60后的嚴靈從小就失去了平常心，考試失誤怨天意，導致后來總是錯誤歸因，牢騷滿腹，怨氣沖天，喪失了生命太多的天賦，失去了所有應試心力，痛苦困擾大半生，還營造了不快樂的家庭，養(yǎng)育了一個同樣命運的90后，但在90后問題發(fā)展到極端后，如同好萊塢大片的情節(jié)出現(xiàn)了，60后成長的欲望覺醒了，去追尋問題的根源，苦苦修煉后，問題得到解決，90后終于健康成長了。

讀《是誰弄丟了孩子的天賦》感受嚴靈之痛，睿智之痛，想想我們哪一位在生命成長早期不存在一定的缺陷，哪一位不學習的人不落伍，這個缺陷、落伍本身不可怕，可怕的是我們的自以為是，強行把自己的不完整、甚至存在很大問題的生命狀態(tài)傳遞給下一代，讓下一代不僅不能跟上時代，更可怕的是弄丟了生命的巨大潛能，徹底失去了自我，成為一個怨天尤人、畏畏縮縮、沒有力量的軟骨人！

我們中國人常說：三十而立，四十不惑!多數(shù)人的生命成熟要到四十歲以后，如果家庭教育、成長經(jīng)歷特殊一些，可能成熟得會更晚一些。我們常常發(fā)現(xiàn)，有些人從外形到穿著，看起來都是成人，但做起事情來，卻像小孩子一樣，這就是因為他的生命成長停留在早期的某一個階段，更可怕的是，有的人到臨終都不明事理，養(yǎng)育出的子女，自然不明事理，被子女拋棄，晚年悲慘，凄涼不堪，這就是過早停滯生命成長歷程的結果。

如果我們不知反思、不去成長，我們的心理自然會停留在生命早期的某一個狀態(tài)，不成熟的生命怎么可以養(yǎng)育出內心強大的孩子？怎么為人師、為人母、為人父？

30后的嚴國強不懂教育，時代造就，經(jīng)歷導致，60后的嚴靈不懂教育，簡直是天大的笑話，因為她從小就是好學生，抱著書本到二十多歲，后來又是一個抱著書搞教育的工作者，為什么會釀成悲劇？除了家庭因素，有更大的因素就是人才觀的問題，死讀教科書、為考試分數(shù)而讀書，使她喪失了讀書的嗅覺和味覺，到后來，對她來說，讀書不僅枯燥，而且痛苦。

大學畢業(yè)后的近二十，幾乎只讀消遣的書，一輩子只呆在學校的經(jīng)歷讓她始終那么狹隘、仍性、自私、自我，沒有接納生命、接納環(huán)境的能力，這樣的老師、這樣的媽媽不出問題，才不正常！

對照想想，生活單調，接觸面狹窄，興趣匱乏，涉獵的領域很少，去過的地方不多，讀書面很窄，正是造成嚴靈悲劇的重要因素，而在我們教師人群中，有多少教師除了教學外還涉獵過其他行業(yè)？除了讀教科書、教材以外有多少人堅持博覽群書？除了大量的時間工作生活在本地，還有多少人經(jīng)常愿意花時間、花精力旅游更多的地方，了解更多的風土人情？有多少人能經(jīng)常接觸到不同領域、不同層次的人群？

所以說，不少人的經(jīng)歷跟故事中的嚴靈有異曲同工之處，只是我們多數(shù)人不愿意承認自己還有太多的不足，所以，一直重復著幾乎一成不變的生命狀態(tài)！有的讀者說，讀此書，讀到了自己家、朋友家、身邊人的很多故事，但震撼的是，居然有那么多的行為是弄丟孩子天賦的根源，這是后悔莫及??！這本書早些面試就好了，這樣的讀者讓人感動，因為反思是成長的起點，沒有反思，就沒有成長！

《是誰弄丟了孩子的天賦》一書中，成長貫徹全書，也是全書的核心。從這個意義上講，書名中的孩子可以理解成為讀者您，即：讀此書，讓您明白，是誰弄丟了您的天賦，您的天賦是怎樣弄丟的，您的天賦被弄丟了哪些，您今天的品格是怎么來的！也就是說，讓您終于明白，您為什么成為今天的您！同時，這個孩子也可以理解成為，您的父母，您的孩子，您的丈夫，您的公公、婆婆，他們?yōu)槭裁磿蔀樗麄儸F(xiàn)在這樣，不是他們自己的愿望，而是多種因素造就！

理解生命，就能接納生命，接納生命，就能支持生命，就能給生命以高能量，讓生命健康、向上、積極、幸福！此書完成后，對于我個人而言，應該是我年近五十的普通生命完成了一段新的歷程！

這么多年來，包括兒童時期，我從沒有像今年那樣內心自由、順心順意、成長快樂著！哪倒不僅僅是因為我的書被讀者接納，而是我生命狀態(tài)的改變，寫書的思考，是生命能量的一次巨大突破、是對自己的一次巨大超越。我現(xiàn)在的生命狀態(tài)是：沒有理解不了的事，沒有接納不了的人！我滿眼里看到的是美麗，內心享受的是幸福！

往年六年級帶完，暑假就是我到處求醫(yī)治病的時間，記得07年送走畢業(yè)班后，我由于內分泌失調住進醫(yī)院，當年婦科小手術四次，當時覺得自己是因為敬業(yè)而得的病，是偉大的，是值得稱贊的，現(xiàn)在想起這些歷史，我覺得都是一段不光彩的歷史，因為一個不能承載自己責任之重的人，很難想象怎么樣滋養(yǎng)自己生命之外的人！

內分泌失調這樣的病，毫無疑問是精神焦慮所致，雖然覺得自己盡最大努力在幫助像當年祝麗那樣的弱勢群體，但如果自己真正存在太多焦慮，不可能不輻射到學生、家人，不可能不對其他生命的安全感、平靜感、幸福感造成威脅，所以，在透支自己的同時，一定也在傷害著他人，這就是我為什么說這樣的歷史并不光彩的原因！

而今年，由于近些年的學習、研究、筆耕、思考，讓我治愈了我生命早期成長的種種黑洞，成為一個有能力體驗他人生命，感知他人內心，彈起他人生命最強音的人，在孩子眼里我是一位神秘的老師，在家長眼里，我是一位值得信任的老師，不再用特權制服學生，而是用魅力感染學生，什么時候進教室，孩子總是用欣賞的眼光看我，我的言行，就是他們的期待！

同時，我也沒有完全擺脫作為一個人要維持的基本自尊，在得知兄弟院校的六年級提前一個月結束新課，開始復習，加班到下午8點半以后，我真的有點怕抽考時，落差太大，第二天我就把我的擔憂跟孩子們講出來，我說咱們有兩條路可走：一是加時間，二是提效率，畢業(yè)考試排名、分班是不可避免的事情，大家看看怎么辦，孩子們異口同聲地說：提效率。同時，孩子們?yōu)樽约禾岢龅囊蠖褡髌饋?，所有孩子的所有注意力就集中在一起，這種狀態(tài)，就如同開始了一段百米沖刺，不高效才怪呢！

有一個班的兩節(jié)課都是第四節(jié)，一進教室，我就問孩子：你們餓不餓？累不累？孩子們的回答是肯定的！我說：“我也一樣，我想早幾分鐘放學，不知道怎樣才能做到?。俊焙⒆觽兒軙?，立刻振作起來！

到后期，應考的課程任務都重，孩子們更疲勞是必然的，而且經(jīng)驗告訴我們，復習過后，不少孩子還會走下坡路，以前會的，復習后反倒不會了，這種回生我們往往會理解為遺忘，而加強鞏固，但現(xiàn)在在我看來，實際上，是因為孩子拒絕接受所致。

所以，我對孩子們提出課堂達標免去家庭作業(yè)的倡議，孩子們個個都在爭取這個機會，其中很重要的指標就是合作學習中的狀態(tài)與有效性，這種同學互助的學習，既提高了優(yōu)等生對知識詮釋與運用能力，又讓學困生享受到了單獨輔導的高效性。師傅給徒弟寫字帖、出題、布置作業(yè)既有針對性，又省去了我收批作業(yè)的麻煩，更重要的是作業(yè)的主動性與有效性提高了。

畢業(yè)考試成績是我工作以來最優(yōu)秀的一次。曾經(jīng)讓我很費勁的一個班，居然優(yōu)秀率達到100%，我想這應該就叫得其心而教的效果。曾經(jīng)因為一部分孩子不寫家庭作業(yè)，費了老鼻子勁，但沒有改變，后來的免作業(yè)，卻成了他們喜歡我，愛學習的理由！原來孩子都是上進的，只是由于我們沒有能力了解他們，走進他們內心，傾聽他們的心聲，與孩子們的愿望背道而馳，使不愛學習的孩子越來越厭學，最后徹底不學，我們卻不厭其煩地去補課，無償奉獻，不但不被領情，反而聽到譴責的聲音。

記得楊校長曾經(jīng)說過：當您用智慧做事的時候，您就會從中體驗到快樂，今天，一個后知后覺的我，真正發(fā)現(xiàn)，讀書、成長、智慧的快樂，教學真的是在享受生命，教育真的是在享受生活！如果我們每個人能達到這種境界，疾病就遠離我們，煩惱就遠離我們，矛盾就遠離我們，幸福就會擁抱我們！

如果您能仔細品味一下《是誰弄丟了孩子的天賦》，您就多了一面鏡子，不僅能追根您生命的起源，也能弄懂您生命的現(xiàn)狀，更能預知您現(xiàn)在的狀態(tài)意味著一個什么樣的未來，一個什么樣的后代，后代又會組建一個什么樣的家庭，如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在埋藏著很多隱患，下功夫，命運還可以改變，轉過身來，照照這面鏡子，您會更幸福，您的后代會更幸福！

中國廣播網(wǎng)，中國教育新聞網(wǎng)，中國教師報都在向您隆重推出《是誰弄丟了孩子的天賦》，因為這本書，就是一面鏡子，大家都在衷心祝愿您幸福！