1、辯證的思維：缺點(diǎn)的另一面是優(yōu)點(diǎn)

       世界上任何事物都是兩面的。就象硬幣的正反面。沒有絕對(duì)的好，也沒有絕對(duì)的不好。辯證法告訴我們，事物之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。因?yàn)榕袛嗪⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，本來就是因人而異，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。

       優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也沒有明確的界線。有的孩子愛標(biāo)新立異，從另一面來看，是有創(chuàng)新意識(shí)；有的孩子愛管閑事，從另一面看，是熱心腸；有的孩子愛頂嘴，從另一面看，是思維敏捷，有主見，有思想；有的孩子做事磨蹭，另一面可能是認(rèn)真細(xì)致。所以，只要引導(dǎo)的好，缺點(diǎn)就轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。

       優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是共存的。一個(gè)缺點(diǎn)反映在一方面看上去是缺點(diǎn)但反映在另一方面又是優(yōu)點(diǎn)。在缺點(diǎn)的下面，隱藏著優(yōu)點(diǎn)。

       【故事】有個(gè)孩子因?yàn)槟懶〉男愿穸ヒ娦睦韺＜摇＜腋嬖V他：“膽小不是缺點(diǎn)，是優(yōu)點(diǎn)。你不過是非常謹(jǐn)慎罷了，而謹(jǐn)慎的人總是很可靠，很少出亂子?！?這個(gè)孩子又問：“那勇敢難道是缺點(diǎn)？”專家說：“勇敢也不是缺點(diǎn)。勇敢是一種優(yōu)點(diǎn)，而謹(jǐn)慎是另一種優(yōu)點(diǎn)，是少出事故的優(yōu)點(diǎn)。”

       點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小故事，告訴我什么？缺點(diǎn)也講生長的土壤！也講生存的環(huán)境！在一個(gè)場(chǎng)合認(rèn)為是缺點(diǎn)，到了另一場(chǎng)合卻成了優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮了它的長處。因此，我們不必為它而耿耿于懷！

       2、  時(shí)間的等待：缺點(diǎn)也是會(huì)變化的

       【案例】有一個(gè)家長說，我的孩子從小馬虎、粗糙，不細(xì)心，顯出一副對(duì)什么都無所謂的樣子，讀小學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)直就是馬大哈。我們那時(shí)一直把它做是一種缺點(diǎn)。而隨著年齡的增長，現(xiàn)在，粗枝大葉的毛病改了許多，對(duì)周圍事物也漸漸關(guān)心起來了。而保留下來的寬容、豁達(dá)卻讓他十分得益，只干自己的事，不與人斤斤計(jì)較。他在大學(xué)里脫穎而出，雖然他年齡最小，卻能在班級(jí)選舉中以全票當(dāng)選班長。

       點(diǎn)評(píng)：這個(gè)家長終于看到了孩子的缺點(diǎn)的另一面——優(yōu)點(diǎn)。這要?dú)w功于他看到了孩子的成長，用發(fā)展的眼光而不是固定不變的眼光看孩子。畢竟，孩子的成長是動(dòng)態(tài)的，是不斷變化發(fā)展的，今天的缺點(diǎn)或許明天就減弱或消失了。有的也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。再者，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)也是不確定的。會(huì)隨著孩子的成長而產(chǎn)生一些新的變化，所以不能拿著孩子過去的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的定位標(biāo)準(zhǔn)去衡量眼下的孩子，甚至是將來的孩子。如果家長當(dāng)時(shí)非要抓住缺點(diǎn)不放，那有可能因過度的糾正而帶來負(fù)面的作用。

       3、優(yōu)點(diǎn)的放大：把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。

       在我們的傳統(tǒng)教育觀念中，家長總愛把目光盯在孩子的缺點(diǎn)上，把力氣用在改掉孩子的缺點(diǎn)上。以為只要改掉了缺點(diǎn)，就只剩下優(yōu)點(diǎn)了。其實(shí)，這種觀念對(duì)自己和孩子都沒有幫助。如果老是盯住缺點(diǎn)，就會(huì)給孩子指出缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)，進(jìn)而糾正缺點(diǎn)，糾正過來了嗎？事實(shí)上效果并不好。這會(huì)讓孩子意識(shí)到他是多么的差，他的自我價(jià)值感會(huì)下降，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。人在強(qiáng)烈的自卑感控制下，他會(huì)表現(xiàn)的畏縮，膽小，沒有自信，他的積極性不能被激發(fā)，他的生命能量不能釋放出來。因此我們要把目光放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。找到了優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的遷移。

       【案例】有個(gè)家長反映了孩子一大堆的毛病。這個(gè)孩子上三年級(jí)。說孩子撒謊，懶散，貪玩，不寫作業(yè)，上課不專心，成績(jī)不好，有時(shí)還會(huì)上網(wǎng)吧。用盡了所有辦法也沒用。等等。我告訴她，既然這樣，你就不要老是看這些缺點(diǎn)，問題，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)入手。我問她孩子有什么優(yōu)點(diǎn)，她說，孩子愛看課外故事書。那我說好啊，這是好事，就從這里入手。她問我怎么入手，我說你要把自己投入到孩子的愛好中去。多給孩子提供他喜歡的故事書，和孩子一起討論故事中的人物，情節(jié)，多從這方面鼓勵(lì)孩子，欣賞孩子，重新給孩子建立一個(gè)新的自信點(diǎn)。因?yàn)楹⒆釉谀闾岬降姆矫?，已沒有任何自信了。所以，從這兒開始建立。另外我還給他講了自信心對(duì)孩子的重要性，還有維護(hù)好親子關(guān)系的重要性，這是最基本的底線。

4、巧妙的轉(zhuǎn)化：給缺點(diǎn)找到發(fā)揮的天地

       從性格特征、個(gè)人特質(zhì)方面來講，我認(rèn)為，人，應(yīng)該是沒有絕對(duì)的缺點(diǎn)，也沒有絕對(duì)的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，要看具體內(nèi)容是什么，要看它存在的背景是什么。因此我們平時(shí)要多觀察，多留心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以給缺點(diǎn)找個(gè)“家”，找到發(fā)揮的天地。

       【故事】化學(xué)家奧托·瓦拉赫上中學(xué)時(shí)，父母想讓他走文學(xué)之路。但老師在評(píng)語中指出了他的缺點(diǎn)：做事過分拘謹(jǐn)和刻板。后來一位化學(xué)老師建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)“缺點(diǎn)”正適合做化學(xué)實(shí)驗(yàn)——需要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。以致后來他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

       點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事都說明了缺點(diǎn)并不是不能轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。正象有位專家的形象說法：缺點(diǎn)是放錯(cuò)了地方的優(yōu)點(diǎn)。在這里，只要找到發(fā)揮的地方，缺點(diǎn)就不是缺點(diǎn)了，而是優(yōu)點(diǎn)了。 

       【案例】童話大王鄭淵潔小時(shí)候是個(gè)“差生”，因?yàn)樗偸钦{(diào)皮搗蛋，他的老師訓(xùn)斥他：“咱這個(gè)班里，最沒出息的就是你！”鄭淵潔不服氣：我作文好，我有想像力，咋就沒出息？果然從未上過大學(xué)的他成了當(dāng)代頗有影響力的童話作家。當(dāng)有人采訪他成功的秘訣是什么時(shí)，他說了這樣一句話：“我找到了最佳才能區(qū)，每個(gè)人都有自己的最佳才能區(qū)，這是上帝賦予每個(gè)人的特殊能力，是任何人代替不了的。”

       所以，家長首先要了解孩子的各方面的情況，要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，興趣點(diǎn)，找到孩子的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，幫助孩子學(xué)會(huì)避開缺點(diǎn)，劣勢(shì)，發(fā)揮特長，優(yōu)勢(shì)，并加倍強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)，把它發(fā)揮到極致，這樣，孩子離成功就近了。

       總結(jié)：所以，家長要有一雙慧眼，這慧眼，要會(huì)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)或幫助孩子把優(yōu)點(diǎn)發(fā)展了，就升級(jí)為特長了，把特長穩(wěn)固下來了，就成了優(yōu)勢(shì)。把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好了，成功的幾率就高了。