兒子上小學(xué)后，為了鼓勵他好好學(xué)習(xí)，我像很多家長一樣制定了獎勵措施，比如考100分，獎勵一件小玩具或10元錢;進(jìn)步很大時，也有獎勵。別說，獎勵的效果真是立竿見影，兒子為了得到獎勵，學(xué)習(xí)的勁頭十足。于是，我又用獎勵引導(dǎo)孩子做家務(wù)，比如洗碗一次1元錢，倒垃圾一次1元錢等。兒子干得不亦樂乎，用掙來的錢買自己喜歡的東西，別提多高興了。

　　久而久之，我發(fā)現(xiàn)兒子比我更善于利用獎勵了。一次，兒子在超市里看中一款耐克跑鞋，跟我商量說，要是期末考試進(jìn)前五名，就買給他。我一看價錢，嚇我一跳，980元!這樣的價位，對于工薪階層的我們根本承擔(dān)不起，于是當(dāng)場拒絕了。沒想到，兒子小嘴一撇，生氣地說："那我不學(xué)了，給你考個倒數(shù)第一!"當(dāng)時，我心里猛地一驚，開始反思自己的教育方式，漸漸意識到獎勵不僅有積極的一面，更有可怕的負(fù)面性。

　　偶然間，我看到一個外國小故事。有位老人很是煩惱，因為一群孩子天天在家門口嬉鬧頑皮，吵得他頭疼，每次趕走后，過不多久他們又返回。后來，他想了一個辦法。第一天，他給每個孩子1美元，并說自己喜歡熱鬧，這個作為他們在這里玩耍嬉鬧的報酬。孩子們開心極了，于是鬧得更歡了。第二天，老人給了他們每人50美分，孩子們撅起了嘴，心想雖然少點，但也還不錯，就繼續(xù)鬧騰。第三天，老人給了10美分，結(jié)果有一部分孩子不樂意，就離開這里，不再給老人制造熱鬧。第四天，老人一分沒給，孩子們徹底惱了，于是轉(zhuǎn)移陣地。這下老人清靜了。

　　玩，本是孩子的天性，卻因為獎勵的引入，變成了一項被動的任務(wù)，當(dāng)獎勵消失，動力亦消去。而學(xué)習(xí)何嘗不是呢?學(xué)習(xí)本是兒子的分內(nèi)事，卻在我的獎勵機制下，給他灌輸了一種錯覺：我學(xué)習(xí)好給獎勵是應(yīng)該的，要是不給，或者得不到我想要的獎勵，那我干嗎還要好好學(xué)習(xí)?不知不覺中，他竟然把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件給我干的事!

　　獎勵就像一條繩子，拉著孩子往前走，也許剛開始走得快一些，可是一旦繩子斷裂或丟掉繩子，那么孩子便立即沒了前進(jìn)的動力。所以，獎勵看似是種動力，實際上卻是種隱患重重的負(fù)能量。而最好的方法則是：以興趣引導(dǎo)孩子，讓孩子自覺自愿地去學(xué)習(xí)和做事，這樣才能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。