——聽課隨筆

要說這兩節(jié)課目中無人，授課老師絕對叫冤，指導老師也絕對叫冤，孩子們也會覺得莫名其妙。但在我眼里，這實實在在就是目中無人的課。課上涉及的學習用品、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞，單數(shù)一般疑問句、復數(shù)一般疑問句及其回答，徹徹底底、完完全全在小學階段學過。

而且在各年級各冊書中老師的講練結合，反復強化，已經(jīng)成了孩子學習英語過程的重要經(jīng)歷。而今天這兩節(jié)課，根本就沒有了解到這一點，只從教材文本出發(fā)，變花樣呈現(xiàn)詞匯，變法子認讀詞匯，聽錄音排序，聽錄音填詞。孩子的思想、認知、思維還很幼稚地停留在小學的小兒科時代。

從上課到下課，孩子沒有信息差，從思想意識上沒有任何更新，從思維能力上沒有任何提高。授課者和指導師大張旗鼓地告訴大家：展示課和常態(tài)課應該是不一樣的，是必須的！

我們授課的目的究竟是什么？是給誰看？是為了授課者自己獲得完成展示文本的這一心理需求，還是為了討好聽課者？學生的位置在哪里？學生的需求誰懂？學生的感受誰明白？學生家長的反應誰聽？

滿懷希望、熱情洋溢地走進學校，我曾經(jīng)教過的孩子們都上前和我熱情擁抱，有的孩子居然流出激動的熱淚。我也一樣，淚水在眼睛里打轉轉，但理智告訴我，絕對不能淚如泉涌，因為我是他們的老師，老師失態(tài)必會帶來孩子情緒的失控，孩子們情緒失控了，如何面對繁重的學習任務。

但是，聽課過程，我一直很痛心。因為，我把這些孩子早就當成了我的孩子。因為我希望他們的學習走上一個更高層次，因為，我希望他們在心理水平、思維能力、語言交際、情感意識、交際能力、寫作能力、應變能力各方面都能向我企及的目標走。

可是，一切的一切，都是這樣的清晰！

貪污和浪費是極大的犯罪。時時在我的腦海涌動。初一的孩子，13歲的年齡，還一遍一遍地重復著小學三四年級的活動形式、活動內(nèi)容，它的意義究竟在哪里？這不叫浪費叫什么？偶爾、暫時性的浪費個體的時間，犯罪感都應該涌上心頭，更何況本區(qū)近千人的初一人群都是這樣一節(jié)課一節(jié)課地浪費！

我悄悄地翻了初一上的教材，只有極少的詞匯、語法、音標沒有在小學學過，我們?yōu)槭裁催€要按部就班地使用這本教材，難道不可以向出版社反應，難道不可以自主處理一下教材嗎？

剛上初一的孩子，一份好奇，一份叛逆，一份超脫，如果再加上沒有任何挑戰(zhàn)性的教材與教學活動，孩子會覺得學習索然無味，失去興趣，會不會給浮躁的學習心態(tài)留下了一席之地？本來是最具挑戰(zhàn)年齡段的學生，卻是因為我們對學生學情的一無所知，弄丟了孩子挑戰(zhàn)困難，克服困難的機會，反倒讓浮躁有了溫床，等到學生上了初二，教材難度加大，學生們還能沉下心來去進行積極地積累，刻苦地鉆研，有拿下學習中的各種困難的可能嗎？

初中的老師普遍說，到了初二就會出現(xiàn)兩極分化，水平能力各方面都出現(xiàn)了分水嶺。這種現(xiàn)象大家都知道，但有誰沉下心來反思過，這種現(xiàn)象誰之過？全部都是學生的錯嗎？其實，目中無人的教育，已經(jīng)悄悄培養(yǎng)一部分學生的浮躁，他們會慢慢成為掉隊的那部分人群！

我倒不是說今天的兩位執(zhí)教者如何的不好！這兩位年輕老師跟我的孩子差不多，他們年輕、漂亮、陽光、積極向上、準備充分，完全是按照上面規(guī)定行事，能面對這么多聽課老師的眼光，鎮(zhèn)定自若，井然有序地完成教學計劃，已經(jīng)相當不錯，因為他們才踏上教學崗位一個多月，我們沒有任何理由由他們來承擔這個責任！

但課堂無人的教育實實在在地存在，從什么時候開始？我沒法知道！實在是罪過、罪過！

發(fā)現(xiàn)了，沒有行動的話，罪過更大！

今天我的發(fā)言可能會給自己帶來很多的輿論或者指責的聲音，但是，我是一個教育者，承載著教育的重任，承載著社會的期望，寧肯做惡人，我也要為初一英語教學改革盡一份力量！