小班的時候，鬧仔的眼角膜被一個小女孩劃傷了，為此我們隔三差五就到醫(yī)院去治療，每天在家都要滴三種眼藥水，這個過程持續(xù)了一個來月，所幸后來恢復了。當我與好友說起這事時，她說：“這個事情老師要倒霉了。”我不解地問：“為什么老師要倒霉？”她義正言辭地說：“在幼兒里發(fā)生這和嚴重的事，你不找老師找誰啊？”雖然我極度不認同的說法，但她的想法也代表了相當一部分家長的做法與想法。

中班時，鬧仔一到我教室里就說：“媽媽，你看，我手上破了，可是我沒哭哦?！?nbsp;我看了看說：“我看看。嗯，沒關系，我們回去抹點藥就好了?！边@時老師也過來和我說有個小朋友想搶鬧仔的玩具，結果把他的手抓破了。我回想了鬧仔剛才的說辭，他從頭到尾沒有責怪別人，而是展示了他勇敢的一面。我心里忍不住慨嘆：鬧仔真是一個善良的孩子，在被別人抓傷的情況下也不責怪別人，還能大度地選擇了原諒。雖然看到兒子受傷我非常心疼，但這不正是我希望看到的態(tài)度嗎？

有很多家長，當孩子在幼兒園發(fā)生種種小意外受傷時，第一件事情就是責備。要么責備孩子：“你怎么這么不小心？！告訴過你多少次了，不要……，你看，摔傷了吧？”要么責備老師，或當面表達不滿，或一再追問事情的經(jīng)過（潛臺詞也無非是老師沒照顧好孩子）。

也有不少家長，看到孩子受傷，第一反應是表達自己的心疼：“寶貝兒，來，媽媽看看。哎呀！怎么摔成這樣啦？疼不疼？”

我不贊同這兩種做法。

第一，責備不能解決任何問題。誰也不希望發(fā)生這樣的意外，孩子不會自己找難受，我想絕大多數(shù)老師也不至于惡毒到希望自己班的孩子受傷。事情已經(jīng)發(fā)生了，這時候責備、抱怨，于事無補不說，還增加了相互之間的怨氣，只能給大家找不痛快。

同時，我認為當著孩子的面抱怨老師是非常不明智的做法。孩子交給幼兒園，交給老師了，發(fā)生摔傷這樣的意外，老師肯定是有責任的?？墒牵诤⒆用媲氨г估蠋?，會讓孩子學會錙銖必較，讓孩子變得小氣。家長在孩子面前表現(xiàn)得通情達理，孩子就能從家長身上學到寬容。

第二，家長表現(xiàn)得非常心疼，只會助長孩子的嬌氣和怨氣。一般的磕碰外傷，只是孩子成長過程中必然會經(jīng)歷的小挫折，如果家長先大驚小怪的，會馬上給孩子一個心理暗示：“我傷得很嚴重，很疼。”可能孩子都已經(jīng)不哭了，看家長這么心疼，也會想起剛剛經(jīng)歷的痛苦而哭起來。長此以往，會讓孩子覺得他是經(jīng)受不起這樣的摔打的。連這樣的挫折都經(jīng)受不起，將來怎么面對成長過程中更多的挫折呢？

我覺得當孩子在幼兒園發(fā)生這種小意外時，更恰當?shù)奶幚矸绞交蛟S是這樣的：

1、首先要確定孩子受傷的情況。幼兒園的孩子都還小，不一定能正確表達自己的身體狀況，到底受傷程度如何需要認真仔細的檢查，必要的時候應該到醫(yī)院處理。

2、不論受傷情況如何，都應該盡力寬慰孩子，不要給孩子制造緊張情緒。其實經(jīng)過檢查，我發(fā)現(xiàn)鬧仔的眼角膜受傷程度可能會影響視力。但是我并沒有告訴她這些，我只是告訴只要好好滴藥就會很快好起來的。走出醫(yī)院的時候，鬧仔對我說：“等滴完眼藥水我的眼睛就又能看書了?！?

3、幫孩子分析受傷原因，幫他樹立安全意識。比如鬧仔這次受傷，是因為和同伴一起玩游戲，同伴的手不小心戳到眼睛了。于是我就幫他分析了受傷的原因，讓他知道這樣的動作是危險的，自己要學會避讓，或者告訴同伴這樣做不安全。同時，我也找到那個同伴，告訴她說話的時候不要用手指指別人，既不安全也不禮貌，或許以后他們之間還會一起玩游戲，但至少他知道了這樣做的危險性，以后就不會輕易做這樣的動作了。

4、跟老師進行有效溝通。找一個適當?shù)臅r機（最重要的是孩子不在旁邊），跟老師討論一下孩子受傷的問題，請老師以后更多地關注孩子的安全。

從自己孩子的身上，我想到了許多：

孩子在幼兒園安全第一，保護孩子的安全是教師的職責，然而也離不開家長的理解與支持。孩子一不小心摔了磕了碰了，一般這些“事故”都是發(fā)生在老師眼皮底下的，為此老師也感到很無能為為：老師也是凡人，沒有三膀六臂，沒有千里眼順風耳，怎么可能顧及到所有孩子的方方面面呢？正如老師們所抱怨的：我們真不希望孩子出任何的意外，但我真是無法預料這些一瞬間的意外。盡管老師并沒有玩忽職守，但是孩子在幼兒園發(fā)生意外，如何向家長交代是老師們最為頭疼的事情，因為它帶給老師們無窮的壓力。既然“一動”就有可能出事，那么就盡量“少動”，這樣出事的機會就會減少。因此，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，老師將孩子置于更加嚴密的保護傘下，不準越雷池半步。能不跑的盡量不跑、快速跑的改成慢跑、競賽性的游戲盡量少玩……孩子們像溫室里的花朵被精心的呵護著，活動中運動量的保證、孩子的發(fā)展，比如健康領域中提到的躲閃能力、快速跑能力的發(fā)展等，和“安全第一”比起來，這些都變得不是最重要的了。安全是為了更好地發(fā)展，而不是阻礙發(fā)展或不要發(fā)展，否則就失去了安全的意義。

因此，作為家長，首先要學會換位思考，理智地看待現(xiàn)實：想想家長一對一地帶孩子都難免有意外發(fā)生，何況幼兒園里三個老師，三十幾個孩子，有時孩子之間的碰撞磕碰摔跤等小意外是可以理解的。突然想起日本的家長的做法，當自己的孩子在幼兒園受傷時，家長會充滿歉意地對老師說：“老師，不好意思，我的孩子給你添麻煩了?！痹囅胍幌拢覀円恍┘议L的過份呵護是不是就剝奪了孩子成為堅強人的可能性了。

其次，要教會孩子自我保護的方法。一些孩子在園總會被同伴不小心刮傷了，撞倒或者抓到甚至咬到，遇到這種情況一定要讓孩子學會自己保護自己，如如何躲避，如何用言語制止，別如何向老師發(fā)出救援，這些遠比去責備那個犯錯的孩子，或者那個孩子的家長，或者老師。一些孩子比較調(diào)皮總是會無意地傷害到同伴，有的家長對自己孩子的做法表示歉意，有的家長則會為自己的孩子開脫責任：“我們的孩子很乖的，怎么可能會傷害別人呢？”口氣里充滿了質(zhì)疑，仿佛老師栽臟給他孩子似的。試想，這樣的家長會正確引導自己的孩子勇敢地面對自己的錯誤，真誠地改正自己的錯誤嗎？

從教十余年，我欣賞通情達理的家長，也理解心疼孩子的父母的心理，但我也期待能夠得到家長的理解與支持，因為這不只是善待老師，更是讓孩子學會寬容，學會自我保護。這是一個漫長的等待，也是一項復雜而艱苦的任務，我愿努力，家長們愿意努力嗎？