校長(zhǎng)，往往給我們師道尊嚴(yán)的形象，他是行政和管理人員，在普通老師和學(xué)生的眼里，他高高在上，但杭州文瀾中學(xué)校長(zhǎng)任繼長(zhǎng)的做法卻讓我們感覺(jué)耳目一新，他是同學(xué)們的“任哥”,從2004年起親自到食堂為學(xué)生打飯。他說(shuō)，關(guān)心學(xué)生最直接的辦法,就是走到他們中間。而且任校長(zhǎng)打飯分量最足,還愛(ài)問(wèn)"夠吃嗎?作業(yè)量多不多,老師有沒(méi)有拖堂……學(xué)生提出的問(wèn)題確實(shí)存在，他都會(huì)馬上解決。

    多么可敬可愛(ài)而又平易近人的校長(zhǎng)呀?？墒?，這難免會(huì)引起腹誹或公開(kāi)的非議：“當(dāng)校長(zhǎng)的人是可以跟學(xué)生那么隨便說(shuō)話的么?太沒(méi)水平!”那么這樣的校長(zhǎng)到底有沒(méi)有水平，他這樣的做法又在挑戰(zhàn)什么?

    中國(guó)，歷來(lái)重視君臣之綱，甚至發(fā)展到“君叫臣死，臣不得不死”的愚昧思想，而這種等級(jí)森嚴(yán)的秩序也體現(xiàn)在了家庭和教育上，即父母和老師的尊嚴(yán)是高高在上的，父母與子女之間是一種長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，有一種距離感，并不親近，尤其體現(xiàn)在父子之間。

     但隨著社會(huì)發(fā)展和人們思想的解放，一種更富情感和彈性社會(huì)關(guān)系慢慢發(fā)展起來(lái)，它更強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧，在得到自我價(jià)值滿足感的同時(shí)，以一種真誠(chéng)的態(tài)度去互相溝通和了解，從而建立一種開(kāi)放和信任的關(guān)系，而中國(guó)的成人和孩子間的這種教育等級(jí)秩序卻往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，而讓彼此相處陷入到一種畏懼，譴責(zé)，命令和威逼的循環(huán)中。

    不只包括校長(zhǎng)，父母和老師，中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)們也都高高在上，以“權(quán)力所有制”自居，而往往會(huì)忽視民主，失去了傾聽(tīng)。

    所以，在這種潛在的傳統(tǒng)思想環(huán)境下，任校長(zhǎng)的做法就代表著一種科學(xué)和進(jìn)步，真正體現(xiàn)了人文和博愛(ài)的精神，脫離了單一領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)系，而是從情感上把學(xué)生當(dāng)成家庭成員，用平等、尊重的關(guān)系，來(lái)獲取這些家庭成員的信任。任校長(zhǎng)做法的這一轉(zhuǎn)變，不但全面提升了其領(lǐng)導(dǎo)地位，展現(xiàn)出卓越的領(lǐng)導(dǎo)水平，而且對(duì)學(xué)校將來(lái)的管理和發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著重要的基礎(chǔ)性作用。

    這不是什么作秀，也不是什么“不像領(lǐng)導(dǎo)的樣子”，中國(guó)的社會(huì)傳統(tǒng)讓我們心里對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的形象已經(jīng)形成一種不良的固化。任校長(zhǎng)打破了這種傳統(tǒng)，用愛(ài)和尊重拉近了和學(xué)生們的關(guān)系，并且讓其學(xué)校管理更加合理，難怪大家一見(jiàn)不到校長(zhǎng)就想，我們的任哥哪里去了?而學(xué)校的其它副職領(lǐng)導(dǎo)也深受其感染，加入到為學(xué)生"打醬油"負(fù)責(zé)調(diào)味的行動(dòng)中來(lái)。

    這也提醒我們，平等，民主和人性化的溝通有多么重要?！跋裎遥两襁€記得小時(shí)候握著我的手，一筆一劃教我寫(xiě)3和8的老師?！庇袝r(shí)候，為人師者一件簡(jiǎn)單的小事就足以影響學(xué)生的一生。

     任校長(zhǎng)是一位真正的好校長(zhǎng)，他心里充滿著愛(ài)，他心里真正的裝著孩子們，“幼吾幼以及人之幼”，就像有了孩子的父母一樣，也會(huì)把這種父愛(ài)或母愛(ài)波及到其他孩子身上，這樣的校長(zhǎng)，以人為本，從學(xué)生中了解到教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題又能及時(shí)解決，體現(xiàn)了非凡的管理能力，我們多么希望中國(guó)多出幾位這樣的好校長(zhǎng)呀，讓我們?yōu)檫@樣的校長(zhǎng)鼓掌!