下一周我又不得不去給家長學校做“報告”，這是我長期反對的形式，但考慮到學校開展家庭教育還處于十分薄弱的狀態(tài)之中，我又在多數(shù)情況下“從命”。但這個問題我不能不去思考。

由學校組織召開的家長會，本是需要和必要的，特別是給家長提供一條了解孩子在校表現(xiàn)和老師溝通的一個渠道，是學校教育教學工作的一個重要組成部分。但由于時代在飛速發(fā)展，家長們教育孩子的能力和水平日顯無法適應(yīng)孩子成長的需要。這樣就隨之而來的家長學校，傳統(tǒng)的家長基本上就是以會代訓，不問你家長是否需要，開家長會你必須要到，也就必須要“聽”。老師們也就成為習慣，把家長當成學生，聽話是“天職”。有的學校每學期一次，有的學校每個月一次，家長們也多以此為提高自身家教水平的“必修課”。然而，在學習型社會里，這樣單一形式的以會代訓，是無法滿足廣大家長對現(xiàn)代家庭教育科學知識的渴求。

因此，以會代訓式的家長會該變變臉了！山東的賈憲章老師把家長會比作“老路”，由于嚴重的被動滯后，這條曲折狹窄的“羊腸小道”早已無法承載追求高速度、高效率的“時代列車”。我贊同這樣的提法。

家庭教育是以個案為基本特點的。遵循家庭教育基本規(guī)律，就需要我們按規(guī)律辦事。我在試想，一是開發(fā)“菜單式”家庭教育講座，變家長被動來“聽”為按家長基本需求來“講”。這一點，在我們家庭教育現(xiàn)代化試點單位浦江二中已經(jīng)試行，并取得了較好的效果。我們試圖通過發(fā)展“兼職研究員”的方式，來帶動這一成果的推廣。二是采取多種形式和途徑，大面積啟動“中華家庭教育志愿者”這個項目，帶動區(qū)域指導家庭教育整體水平的提升。三是利用志愿者的資源開通“中華家庭教育熱線”，不斷幫助和解決廣大家長在教育孩子過程所遇到的實際問題。這些都是我們在實現(xiàn)家庭教育多元化過程所必須要采取的措施。