培養(yǎng)良好的習(xí)慣  為孩子一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)

故事：1978年，75位 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的 呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？” 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午 飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，他所說(shuō)的這些，歸納起來(lái)就是五個(gè)字“良好的習(xí)慣”。 科學(xué)家普遍都認(rèn)為從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣讓他們終生受益。

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是 在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻 非常好。作為家長(zhǎng)，必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是關(guān)系孩子幸福的一輩子的大事，從某種意義上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，而決定孩子習(xí)慣養(yǎng)成的是我們每一位 父母。所以,我們應(yīng)該從小就注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、那么，什么是習(xí)慣呢？

在最新版的《新華詞典》中，對(duì)于“習(xí)慣”是這樣釋義的： “長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、行為、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。”習(xí)慣有好壞之分，良好的習(xí)慣，是指有益于自己、他人和社會(huì)的行為，也就是人所表現(xiàn)出的所有 的優(yōu)點(diǎn)，而壞習(xí)慣自然是指不利于自己、他人和社會(huì)的行為，也就是人所表現(xiàn)出的所有的缺點(diǎn)。好習(xí)慣要培養(yǎng)，壞習(xí)慣要糾正。

三、培養(yǎng)孩子習(xí)慣方面存在的誤區(qū)

在多年的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子習(xí)慣方面存在著不少的誤區(qū)。

（一）缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

1.只 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。認(rèn)為孩子只要負(fù)責(zé)讀書學(xué)習(xí)就行了。有些父母常這樣告誡孩子：只要你把學(xué)習(xí)搞好，別的什么都不用管。在孩子小的時(shí) 候有很強(qiáng)的好奇心和模范能力，當(dāng)看到父母做事時(shí)，她也想幫忙，而這時(shí)父母的做法，往往是孩子還太小，哪會(huì)做這些家務(wù)事，扼殺了孩子最初參與勞動(dòng)的愿望，再 大一點(diǎn)放學(xué)后，想幫父母分擔(dān)時(shí)，母親總是說(shuō)，你趕快做作業(yè)去，這些事你不用管，所以塑造出了很多高分低能兒,社會(huì)適應(yīng)、獨(dú)立生活能力差，不少孩子到大學(xué)還要父母陪讀。

案例:大學(xué)生婷婷因在父母從小只關(guān)注她讀書,忽視對(duì)她良好習(xí)慣、生活自理能力、獨(dú)立生活能力等的培養(yǎng)，而導(dǎo)致不能適應(yīng)大學(xué)新生的生活想退學(xué)。

2.對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)完全依賴于是學(xué)校。認(rèn)為把孩子交給學(xué)校了，理所當(dāng)然對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的責(zé)任了。他忘了，父母是孩子第一任的老師，也是終身的老師。相比學(xué)校的老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)上不管從時(shí)間、指導(dǎo)的對(duì)象、培養(yǎng)的內(nèi)容上都有很多的優(yōu)勢(shì)。

時(shí)間：老師與孩子是每天上課的6個(gè)小時(shí)，周末斷開，而家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間多于老師，也不受周末的影響，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)更有持續(xù)性。

對(duì)象：在學(xué)校是一個(gè)老師面對(duì)一群的孩子，更多的是面向全體孩子提出的統(tǒng)一要求，在家庭是一個(gè)大人甚至是幾個(gè)大人面對(duì)一個(gè)孩子，可以更好地進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

培養(yǎng)的內(nèi)容上：學(xué)校更多的是對(duì)孩子學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而家庭包含著習(xí)慣培養(yǎng)的方方面面。

因此，良好習(xí)慣的保持與鞏固需要在家庭中實(shí)施，習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家園協(xié)調(diào)配合，保持一致性才能收到良好的效果。

（二）方法不當(dāng)

1.態(tài) 度生硬，采用命令、強(qiáng)制、訓(xùn)斥、體罰、嚇唬的方式。有些家長(zhǎng)也知道習(xí)慣對(duì)孩子的重要，但在方法上比較單一，甚至采用命令、強(qiáng)制的方式，顯然不符合孩子的年 齡特點(diǎn)，自然收不到好的效果。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣時(shí)，就心里急，往往采用訓(xùn)斥、體罰、嚇唬等方法，結(jié)果可能使孩子產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反。

對(duì)比兩種方式：

方式一：對(duì)孩子用命令句：“你應(yīng)該睡覺了，聽到?jīng)]有！”“去收拾你的房間！”“關(guān)掉電視，做作業(yè)去！”家長(zhǎng)處于強(qiáng)勢(shì)，孩子處于弱勢(shì)，不能不聽。但青春期的時(shí)候，孩子不再懼于你的威懾，對(duì)這種帶有強(qiáng)制性的命令開始陽(yáng)奉陰違，或公開反抗。

方式二：如果換成商量的方式，用溫和的口氣和孩子說(shuō)話，就不一樣了。比如“你是不是該睡覺了，你看這么晚了。”“你能不能把房間收拾一下呢，我看好亂呀。”“我們關(guān)掉電視，去做作業(yè)怎么樣？”如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不聽，則可以用選擇句，比如要求孩子八點(diǎn)半上床你可以說(shuō)：“你是八點(diǎn)一時(shí)刻睡呢還是八點(diǎn)半睡？”如果孩子貪玩，那一定會(huì)選擇后者。你可以說(shuō)：“好的，我尊重你的選擇，不過(guò)，你要對(duì)自己選擇負(fù)責(zé)，我相信你八點(diǎn)半一到就會(huì)立即去睡覺。”這比沒有商量和選擇余地的命令更容易讓孩子接受。

2.經(jīng)常采用否定的方式
  家長(zhǎng)總是無(wú)意中用否定句來(lái)否定孩子，比如“你真夠笨的，連這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì)做。”“又去打架了，老師都告到家里來(lái)了！”“又撒謊，為什么總騙我？”以上都是在否定孩子：孩子不聰明，孩子不乖，孩子不誠(chéng)實(shí)。這樣的負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓孩子感到自己不好，成人的否定會(huì)變成自己對(duì)自己的否定。反正我不好，干脆破罐子摔碎！我就“不好”給你看，看你怎么辦！孩子不可能不犯錯(cuò)誤的，也不可能沒有一點(diǎn)缺點(diǎn)，但孩子同樣有好的一面，我們何不放過(guò)孩子的不好的一面，抓好的一面給予肯定呢？比如發(fā)現(xiàn)孩子懂事了，加以肯定：“這孩子，越來(lái)越懂事了。”孩子五次考試中只有一次考得好，那么就放過(guò)那四次，肯定僅有的考得好的一次，增強(qiáng)他的信心，讓他看到希望。而孩子也會(huì)在家長(zhǎng)不斷的肯定、表?yè)P(yáng)、欣賞中朝著好的一面發(fā)展。

案例:中國(guó)媽媽與美國(guó)媽媽

3.喜歡嘮叨?？峙聸]有哪個(gè)家不對(duì)孩子嘮叨的，有的是無(wú)意識(shí)地嘮叨，有的是明知叨嘮不好又控制不住要叨嘮，這種習(xí)慣性的叨嘮，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種災(zāi)難。有一次我問(wèn)一位有這樣傾向的家長(zhǎng)，她告訴我，“我不說(shuō)行嗎？我說(shuō)那么多遍他都記不住？說(shuō)一遍能成？”她認(rèn)為說(shuō)多了，孩子就記住了。其實(shí)并不是這樣的。心理學(xué)研究表明：同一內(nèi)容重復(fù)次數(shù)太多，就會(huì)使大腦產(chǎn)生抑制，自動(dòng)關(guān)閉接收系統(tǒng)，這樣你說(shuō)得越多，就越可能成為無(wú)關(guān)痛癢的廢話，甚至是一種“精神噪音。”根 本起不了作用。其實(shí)可以變嘮叨為關(guān)愛，比如要交給孩子一個(gè)任務(wù)時(shí)，拍拍孩子的肩，點(diǎn)點(diǎn)頭，表示信任；孩子有了好的行為，給他一個(gè)贊許的微笑，投去自豪的眼 神；孩子剛到家，給他一個(gè)溫暖的擁抱；晚睡前給孩子額頭一個(gè)輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安！” 青春期的孩子反感家長(zhǎng)的原因之一就是他感受不到父母的愛，因?yàn)檫@種愛被沒完沒了的嘮叨、指責(zé)、說(shuō)教給隔斷了。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果試著把自己的心態(tài)放回孩子 兩三歲的時(shí)候，讓自己重溫那個(gè)時(shí)候的母愛，那么，相信家長(zhǎng)這種無(wú)條件的愛足可以軟化孩子與你的對(duì)立。

4.隨意性強(qiáng)。有的家長(zhǎng)不分場(chǎng)合，特別喜歡在飯桌上教育孩子。孩子剛剛吃沒幾口，家長(zhǎng)就來(lái)了，“瞧，你的衣服這么臟，又到哪兒瘋?cè)チ?？今天老師批評(píng)你了沒有？上個(gè)禮拜考試多少分？”營(yíng)養(yǎng)專家研究指出吃飯時(shí)教育孩子主要指批評(píng)孩子，對(duì)孩子身心影響很大，很不好！

（三）包辦代替。認(rèn)為孩子小，學(xué)不會(huì)，等大了再教他，或 嫌孩子做事速度慢、做不好，便凡事都幫孩子做了，有的純粹就是寵愛孩子，什么事都舍不得他做。：擔(dān)心孩子沒吃飽，追著喂飯，擔(dān)心孩子冷、累背著、抱著孩子 上幼兒園，擔(dān)心孩子書包整理不好、幫他整理，擔(dān)心孩子累幫孩子背書包等等。這樣包辦孩子的事情容易造成孩子的任性、懶惰、依賴心重，自主能力差，這樣就根 本談不上良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

案例《有一種傷害叫無(wú)微不至》

有這么一個(gè)故事：有一年秋天，一群天鵝來(lái)到天鵝湖的一個(gè) 小島上。它們從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，準(zhǔn)備去南方過(guò)冬。島上住著老漁夫和他的妻子，見到這群天外來(lái)客，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來(lái)的小魚精心喂養(yǎng)天鵝。冬天 來(lái)了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛。湖面封凍，它們無(wú)法獲取食物，老夫婦就敞開茅屋讓它們?cè)谖葑永锶∨⒔o它們喂食，直到第二年春天湖面解凍。日復(fù)一日，年 復(fù)一年，每年冬天，這對(duì)老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。終于有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了?？伤鼈儾皇秋w向了南方，而是在第二年湖面封 凍期間餓死了。
　　故事中漁夫夫婦像愛自己的子女一樣對(duì)天鵝百般呵護(hù)，管吃管住，而且是“日復(fù)一日，年復(fù)一年”地奉獻(xiàn)著愛心，人們不禁要感嘆了：“多好的一對(duì)夫婦，多么幸運(yùn)的天鵝!”然而，天鵝悲慘的結(jié)局又告訴我們，正是漁夫夫婦這種過(guò)分的愛，使天鵝沉溺在悠閑安逸的生活中，養(yǎng)成了惰性，喪失了生活的本能和生存的基礎(chǔ)，無(wú)法再適應(yīng)環(huán)境，最終被變化了的環(huán)境所吞沒!
　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有多少父母一輩子都在為子女營(yíng)造舒適安逸的愛之窩啊!孩子小時(shí)，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子要星星不敢給月亮，不讓孩子干一點(diǎn)點(diǎn)家務(wù)活、吃一點(diǎn)點(diǎn)苦、受一點(diǎn)點(diǎn)累，讓孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的老爺生活；孩子大了，又要忙著給他們謀個(gè)旱澇保收日不曬雨不淋的好職業(yè)，還想著要給他們留下一筆豐厚的遺產(chǎn)，哪怕自己為此吃盡苦受盡累也心甘情愿……
　　這就是典型的“漁夫夫婦”式的父母和他們博大無(wú)私的愛!然而，想想天鵝的結(jié)局，我們還能對(duì)這愛肅然起敬嗎?其實(shí)，這種“無(wú)微不至”的愛，這種一味營(yíng)造舒適安逸的愛，恰是人生的“陷阱”。陷入此“阱”的人，除了依賴和惰性，他們一無(wú)所有。一旦生活中出現(xiàn)“湖面封凍”，他們的結(jié)局絕不會(huì)比天鵝好到哪里去。人們固然需要愛，但是，當(dāng)這愛變異為一種安樂(lè)的饋贈(zèng)、一種包辦一切的呵護(hù)時(shí)，它就不再是愛，而成了一把能置人于死地的溫柔的刀子!

（四）家庭成員步調(diào)不協(xié)調(diào)。教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣就象幾個(gè)雕 刻家共同雕刻一件作品，如果大家都按自己的想法，你鑿你的，我鑿我的，誰(shuí)也不顧誰(shuí)，這樣最終這塊大理石會(huì)成為一塊廢料。只有大家按一個(gè)藍(lán)圖去雕刻，分工合 作，這樣才能完成一幅偉大的作品。現(xiàn)在家庭內(nèi)部不一致的情況很多，爸爸要嚴(yán)格，母親要溺愛。父母要嚴(yán)格，爺爺奶奶要嬌慣。這樣孩子會(huì)無(wú)所適從，甚至學(xué)會(huì)鉆 空子。誰(shuí)的話對(duì)自己有利就聽誰(shuí)的。有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤爸爸剛剛一批評(píng)，奶奶就護(hù)著。孩子做了壞事，爸爸發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行批評(píng)、教育，孩子開始認(rèn)錯(cuò)，掉下了眼淚。在這 時(shí)候奶奶來(lái)了，看到了孫子掉眼淚，心疼得不得了，一把孩子抱過(guò)來(lái)，又是親又是愛。孩子的爸爸不滿意了，說(shuō)孩子做壞事了。可奶奶卻說(shuō)：“做點(diǎn)壞事有什么？孩子還小，你小時(shí)候不也是做壞事，你小時(shí)候上樹偷梨讓蜜蜂蟄了，你都忘了！”孩子聽了笑著跑了出去，剛才爸爸的教育全部作廢。經(jīng)常這樣孩子在家長(zhǎng)不同的觀點(diǎn)中搖來(lái)擺去，很容易形成雙重人格，到時(shí)候想教育也難了。

案例：爺爺從小不刷牙，牙也好好的

只有家庭成員步調(diào)一致，才能形成合力，才能取得好的教育效果。

（五）家庭學(xué)校步調(diào)不一致。不一致的要求使家校難以形成教育合力，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如學(xué)校教育孩子自己的事情自己做，可回到家里，對(duì)小孩自己的事，許多父母甚至是祖父母都包辦代替，最終形成5加2等于0的結(jié)果。

案例：奶奶配合孫子逃學(xué)

四、怎樣培養(yǎng)良好的習(xí)慣

（一）明確培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。

從孩子身心發(fā)展的規(guī)律看：

0-3歲是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期

         1-3是獨(dú)立性發(fā)展關(guān)鍵期

         3-6歲是學(xué)齡前期，人的許多能力、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期

俗話說(shuō)： “江山易改， 本性難移”是指人的一些習(xí)慣或性格一旦形成就很難改變。

  “三歲看大，七歲看老”意思是：三歲可知人長(zhǎng)大了以后的發(fā)展，七歲可知人老了以后如何。它形象地描述了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。既指從兒童三周歲時(shí)的心理特點(diǎn)，個(gè)性傾向就能看到長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的雛形七歲時(shí)幼兒的個(gè)性傾向開始形成。說(shuō)明3歲，7歲是人一生成長(zhǎng)中的兩個(gè)關(guān)鍵期，因此它告訴我們?nèi)说乃枷搿⒆黠L(fēng)、習(xí)慣等，從小就要加強(qiáng)培養(yǎng)，不可養(yǎng)成不良的作風(fēng)和習(xí)慣等。幼兒愛模仿，可塑性強(qiáng)， 7歲以前是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。   

（二）掌握培養(yǎng)良好習(xí)慣的規(guī)律

3個(gè)21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣
第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。需要十分刻意提醒，會(huì)讓孩子覺得有些不自然，不舒服。
第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。個(gè)人已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，還會(huì)回復(fù)到從前，因此，還需要刻意提醒。
第三階段：21～63天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為個(gè)人生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地為自己“效勞”。

 好習(xí)慣，壞習(xí)慣，均是如此，都是在不斷的重復(fù)中慢慢形成的。

注意：不能因?yàn)槿魏蔚脑蚨袛?，我們說(shuō)有時(shí)候培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣，父母與孩子之間就像是舉行一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，誰(shuí)先妥協(xié)誰(shuí)就輸了，家長(zhǎng)需要有足夠的耐心與恒心。如要培養(yǎng)孩子獨(dú)立睡覺的習(xí)慣，之前已經(jīng)努力堅(jiān)持了7、8天了，因?yàn)楹⒆由。瑩?dān)心他的病情反復(fù)發(fā)作，便于觀察孩子的病情，又讓他和父母一起睡，那么等他病好后，想讓他自己去睡就等于一切又要重新開始了。

（三）要了解幼兒期及小學(xué)低年段應(yīng)培養(yǎng)的良好習(xí)慣的類型

1.良 好的生活習(xí)慣：生活是人生的第一課，也是最基本的課程，生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括起居（做到按時(shí)睡眠、 起床、安靜睡眠并有正確的睡姿），飲食（不挑食、不偏食、不吃垃圾食品、細(xì)嚼慢咽、多吃蔬菜水果等）、衛(wèi)生（飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等）、 生活自理（自己的事情自己做、玩具玩完后必須放回原處，逐漸養(yǎng)成自己的東西自己整理等）習(xí)慣。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)。

2.良好的行為習(xí)慣：它包括文明禮貌習(xí)慣：禮貌看起來(lái)是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。家長(zhǎng)要教育孩子，學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語(yǔ)，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)?span>”。 同時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問(wèn)話要先學(xué)會(huì)傾聽，并有禮貌地回答。良好的道德習(xí)慣：養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，幼兒才能和別人友好相 處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，具有高度責(zé)任感，將來(lái)才能成為社會(huì)上成熟可敬的人。它包括各種道德品質(zhì)，（不是自己的東西不能拿、誠(chéng)實(shí)守 信、學(xué)會(huì)與人分享、友好合作等）；行為規(guī)則（尊敬關(guān)愛長(zhǎng)輩，不隨地大小便、不損壞花草、樹木、愛護(hù)公共財(cái)務(wù)，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團(tuán)結(jié)友愛）等等。 　　

3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：每天有固定的閱讀時(shí)間，特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間最好全家人一起遵守，如到了這個(gè)時(shí)間爺爺奶奶看報(bào)，爸爸或媽媽與孩子一起閱讀，每個(gè)周末帶孩子到書店或圖書館看書，睡前的講故事.獨(dú) 立完成作業(yè)、自我檢查的習(xí)慣：這個(gè)習(xí)慣一定要從孩子上小學(xué)后一開始就要形成。切不可認(rèn)為孩子小，在旁邊從頭陪到尾，發(fā)現(xiàn)哪里不行馬上就在旁邊督促修改，久 而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，與幼兒的成長(zhǎng)直接相關(guān)。學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí) 不好的孩子多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　?span>

4.良 好的勞動(dòng)習(xí)慣：要求自己能做的事情自己做，自己吃飯，自己穿脫衣服、學(xué)著鋪床疊被等，另外承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾 等等。培養(yǎng)孩子愛惜勞動(dòng)成果，孩子勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是為了培養(yǎng)初步的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

（四）采用科學(xué)有效的方法

1.游戲法：孩子的年齡小，游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，同樣適用于習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如：孩子在每天玩完玩具后總是將家里弄得亂七八糟，也不能自己整理，最后總是家長(zhǎng)包辦代替了。久而久之，便形成依賴家長(zhǎng)收拾的習(xí)慣。采用“送玩具回家”游 戲培養(yǎng)孩子玩完玩具自己整理的習(xí)慣。家長(zhǎng)可專門規(guī)劃出幼兒放玩具的空間。（一）給玩具分類。準(zhǔn)備一些紙箱讓孩子們?cè)诟改傅闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)給玩具分類，如：運(yùn)動(dòng) 類、圖書類、積木類、智力玩具類等。分類之后給每一種玩具找一個(gè)固定的擺放位置，也就是給每種玩具找一個(gè)合適的家。（二）送玩具回家。每次玩完后，都用游 戲的口吻，如玩具寶寶累了，餓了，要睡覺了等等，要求孩子把它們送回各自的家，然后引導(dǎo)孩子檢查自己送的是否正確。
    2.樹立榜樣法。

（1）家長(zhǎng)自身的榜樣：古話說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說(shuō)明家長(zhǎng)身教言傳的重要。如“背著手走路的父子，翹著二郎腿看書的父女”。

案例一：玩酒醉游戲的小男孩

案例二：愛打人說(shuō)臟話的孩子

案例三：《愛打麻將的爸爸媽媽》一位一年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí) 字詞時(shí)，老師要求同學(xué)用“中”字組一個(gè)詞，有的同學(xué)說(shuō)“中國(guó)”、“中間”、“中華”，都說(shuō)好，這位小朋友也用“中”字組成了一個(gè)詞組：紅中，老師問(wèn)，“紅 中”是什么呀，他說(shuō)“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。那你怎么這么熟悉啊？老師反問(wèn)。他說(shuō)，爸媽特愛打麻將，天天打到半夜。老師又問(wèn)這影響你學(xué)習(xí) 嗎？他說(shuō)當(dāng)然影響學(xué)習(xí)了，后來(lái)學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時(shí)候，還能補(bǔ)缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛。

案例四：公益廣告“媽媽洗腳”

案例五：《給媽媽打電話》有這樣的一個(gè)家庭，夫妻兩出差 了，兒子和奶奶在家里，父親每天都給家里打電話，每次都是孩子接的，但父親總是叫他去叫奶奶來(lái)接電話，有一天兒子就問(wèn)“爸爸，你為什么每次都叫奶奶聽電 話，都不叫聽？”“因?yàn)樗俏覌專阋f(shuō)話找你媽去?！睆哪且院?，每天晚上那位母親都能準(zhǔn)時(shí)接到兒子的電話。   

 （2） 同伴的作用：如培養(yǎng)孩子文明禮貌的習(xí)慣。我們下班級(jí)時(shí)，有的孩子很有禮貌會(huì)主動(dòng)打招呼，我總會(huì)摸摸他的頭抱抱他，并夸他說(shuō)：你真是個(gè)有禮貌的好孩子，老師 喜歡你。這時(shí)候旁邊也會(huì)有很多的孩子受到他的影響紛紛打招呼問(wèn)好。如：兒子與好朋友共進(jìn)晚餐，學(xué)會(huì)了的餐桌禮儀；為了提高孩子做作業(yè)的效率，邀請(qǐng)有著良好 做作業(yè)習(xí)慣的同學(xué)來(lái)和孩子一起做作業(yè)，這就是同伴間無(wú)形的影響。

（3）典型人物事跡、故事的影響：如學(xué)習(xí)分享、謙讓的孔融讓梨的故事；從小愛書的魯迅先生的故事，愛因斯坦怎樣改變貪玩習(xí)慣，怎樣發(fā)奮讀書的蘇秦刺股的故事等。

3.加減法

（1） 好習(xí)慣用加法：如發(fā)現(xiàn)孩子一回家就自己做作業(yè)，并且在吃飯前就完成了，你就及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你今天效率真高，在吃飯前就把作業(yè)做完了，那明天還能在吃飯前就把作業(yè)做完呢？”第二天又做到了，可進(jìn)一步強(qiáng)化這一行為：“今天真的又做到了，那你以后可以每天都在吃飯前把作業(yè)做完嗎？”抓住偶然性行為這一教育契機(jī)，不斷強(qiáng)化“吃飯前把作業(yè)做完”這一你想他達(dá)到的行為。重復(fù)多次孩子就會(huì)建立良好的行為。

（2） 壞習(xí)慣用減法：如孩子做作業(yè)慢，30分鐘的作業(yè)每次都要60分鐘才能完成，你可以讓孩子逐漸減少做作業(yè)的時(shí)間。第一天，鼓勵(lì)孩子在58分鐘完成，第二天55分鐘，再到50、45。。。。孩子獲得進(jìn)步要重復(fù)鼓勵(lì)和刺激孩子不斷進(jìn)步，他就能從多次做的快的過(guò)程中找到快的感覺，養(yǎng)成快的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)好習(xí)慣逐漸增加好行為的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間，而壞習(xí)慣就要逐漸減少壞行為出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間。 這方法同樣適用于吃飯慢、不愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不喜歡打招呼、玩游戲、上網(wǎng)成癮等方面。

4.體驗(yàn)法：抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的制度。主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的關(guān)鍵因素。

如：算一算玩的利益：讓孩子算一算，假設(shè)每天晚上有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，做作業(yè)30分鐘，玩30分鐘，現(xiàn)在呢做作業(yè)只花了25分鐘，你玩的時(shí)間是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，做作業(yè)越快玩的時(shí)間就越多。玩，是孩子的利益，當(dāng)孩子從實(shí)際經(jīng)歷中體驗(yàn)和感覺到作業(yè)做快給自己帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處。又如：利用秋游分享的行為引導(dǎo)孩子感受分享的快樂(lè)。

嘗一嘗因自己不良習(xí)慣給自己造成的不愉快感受 ：如作業(yè)磨蹭，到睡覺時(shí)間還沒做完，第二天困累交加的感受?；虻剿X時(shí)間還沒做完直接把作業(yè)收了，讓孩子第二天接受老師的懲罰。讓他體驗(yàn)到做作業(yè)磨蹭造成 的后果。如：《爸爸去哪兒》節(jié)目中，張亮通過(guò)互換角色讓天天體驗(yàn)?zāi)ゲ浣o人的真實(shí)感受。對(duì)糾正孩子丟三落四的壞習(xí)慣也可用此方法。

5.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法 ?？山梃b幼兒園的做法：當(dāng)孩子表現(xiàn)出好的習(xí)慣時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆五角星等，以激發(fā)孩子繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。一段時(shí)間后還可以與孩子商量，當(dāng)積累到幾朵紅花時(shí)可滿足孩子一個(gè)愿望。

  注意：表?yè)P(yáng)要具體，少用“你真棒，你最聰明”等寬泛的表?yè)P(yáng)。

  物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要事先與孩子明確。

  隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)逐漸過(guò)渡到精神獎(jiǎng)勵(lì)。（語(yǔ)言的鼓勵(lì)、擁抱等）

6.訓(xùn) 練法：首先教給孩子正確的方法，如培養(yǎng)自己穿脫衣服，家長(zhǎng)要指導(dǎo)兒童怎樣做， 講解要清楚、仔細(xì)，以后就按照這樣的方式反復(fù)訓(xùn)練。注意要有個(gè)“教－扶－放”的過(guò)程。如：穿脫衣服，剛開始家長(zhǎng)肯定要手把手地教給孩子方法，慢慢地在旁邊 看到孩子有困難是幫一下，到最后完全放手由孩子自己動(dòng)手。
    7.自我評(píng)價(jià)法（適用于大班級(jí)小學(xué)低年級(jí)的孩子）

家長(zhǎng)與孩子共同列出需要做到的一些習(xí)慣，并與孩子一起設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，然后讓孩子自己每天在相對(duì)應(yīng)的日期下對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。做到的打勾，沒做到的打叉。月底與孩子一起統(tǒng)計(jì)，對(duì)照表格讓孩子自己總結(jié)哪些做的好，哪些做不好，不好的在下個(gè)月里加強(qiáng)。

好處在于：逐漸培養(yǎng)孩子的自我管理能力。

8.制定家規(guī)法 。家長(zhǎng)給孩子提出要求，孩子給家長(zhǎng)提出要求，如果做到了，有什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有做到，要接受什么樣的懲罰。這些都寫下來(lái)，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母相互監(jiān)督。        

好處在于：讓孩子感受到民主、平等，好習(xí)慣不是只有孩子需要，父母也需要不斷轉(zhuǎn)變。能使家庭成員共同成長(zhǎng)。

特別要注意的是，家長(zhǎng)一定要帶頭履行協(xié)議。

案例：爸爸不再酒醉了，兒子不再摔東西了。

在使用這些方法時(shí)要注意：每個(gè)方法不一定單一使用，可融會(huì)貫通。

方法很多，關(guān)鍵要適合自己的孩子。如一個(gè)母親為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，謊稱自己不是她的親身母親等。
    五、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要求合理

任何習(xí)慣的培養(yǎng)都要符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，不能超越了孩子的接受能力，超前、超高要求。如讓3歲的孩子洗衣服，這明顯是不合理的。也不可能做到。

不同時(shí)期培養(yǎng)的重點(diǎn)不同。小班更多的是生活習(xí)慣的培養(yǎng)如：對(duì)剛進(jìn)小班的孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。（按時(shí)睡覺、起床；堅(jiān)持上幼兒園；學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐、餐前便后洗手、穿脫衣服鞋子等。到大班后重點(diǎn)在與團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則等行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

同一習(xí)慣，不同時(shí)期要求不同。如同樣是上課專心聽講這一習(xí)慣：

一、二年級(jí)的要求是“上課專心聽講，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話”；

三四年級(jí)的要求是“上課專心聽講，要善于思考，積極舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要響亮”

2.注重身教言傳

培養(yǎng)孩子習(xí)慣不能只靠說(shuō)教，要注意以身立教。以身立教能起到榜樣作用，起到激勵(lì)效果。歷史上很多偉人，都是在父母的榜樣影響下成才的，岳母以“刺字”教育出“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛，徐霞客的母親為兒子制作“遠(yuǎn)游冠”鼓勵(lì)兒子遠(yuǎn)游。書法家王獻(xiàn)之更是在父親的影響下成為一代書法家。李世民說(shuō)過(guò)：以人為鏡，可以明得失。孩子就像父母的一面鏡子，在孩子身上經(jīng)?？梢钥吹郊议L(zhǎng)的影子，當(dāng)看到孩子表現(xiàn)出一些不好的習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)對(duì)照、檢查、反省自己。

記住：要求孩子做到的自己首先做好，不允許孩子做的自己堅(jiān)決不能做。

如：要孩子按時(shí)起床準(zhǔn)時(shí)上課，家長(zhǎng)自己就不能睡懶覺，上班隨意遲到；教育孩子要遵守交通規(guī)則，自己卻經(jīng)常不帶安全帽、闖紅燈；不允許孩子邊吃飯邊看電視，自己卻端著碗坐到電視機(jī)前。要求孩子要文明用語(yǔ)，可是一旦孩子不講禮貌，說(shuō)了臟話，父母如果張嘴就罵，“小兔崽子，誰(shuí)叫你罵人？”這樣教育的榜樣會(huì)有什么效果呢？你說(shuō)這樣的父母能培養(yǎng)出有好習(xí)慣的孩子嗎？

為了培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，家長(zhǎng)有時(shí)要做出一點(diǎn)犧牲。如：有 一對(duì)夫妻，為了讓孩子用心學(xué)習(xí)，到了晚上他們很少看電視。為了鼓勵(lì)孩子學(xué)英語(yǔ)，父親也重新學(xué)起了《英語(yǔ)》為了讓孩子讀古代經(jīng)典，媽媽也啃起了《論語(yǔ)》。當(dāng) 然并不是要父母都這樣，只是說(shuō)明父母的榜樣，家庭的環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，至關(guān)重要。

3.家庭成員要求一致

一是要統(tǒng)一思想，要求一致。即使有分歧也不要暴露在孩子 面前。教育孩子要一致，不是說(shuō)就不能有矛盾，有了矛盾其實(shí)并不可怕，可怕的是不好好協(xié)調(diào)。如果在教育孩子的問(wèn)題上有不一致的時(shí)候，應(yīng)背著孩子協(xié)調(diào)，切不可 把矛盾暴露在孩子面前，尤其不可把孩子當(dāng)籌碼去責(zé)備對(duì)方，比如說(shuō)：“聽我的還是聽你爸的，你說(shuō)”這樣逼著孩子表態(tài)，只能加劇矛盾，根本起不到好的作用。

二是明確目標(biāo)，加強(qiáng)溝通。對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)要一 致，要求也要一致。對(duì)于兩代人的不一致，如果明知道老人的做法不太對(duì)，還是要尊重老人的面子，用迂回的方法讓老人明白正確的方法。因?yàn)榧彝コ蓡T要求不一致 會(huì)造成，孩子無(wú)所適從，另外會(huì)讓孩子有空子可鉆，孩子察言觀色，趨利避害是人的本能，誰(shuí)都會(huì)選擇對(duì)自己有利的事情做。比如，我們經(jīng)常和家長(zhǎng)聊到孩子的自理 能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，有的孩子自理能力較差，建議家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子這方面加強(qiáng)培養(yǎng)，但年輕的父母也很無(wú)奈“唉甭提了，家里老人家寶貝得不得了，什么都舍不 得孩子做，連來(lái)上課都是抱著或背著來(lái)的，我們要求孩子自己吃飯，不吃飯到時(shí)間就不讓孩子吃了，爺爺奶奶就趕緊喂了，要孩子自己穿衣服，老人家看到怕孩子凍 著就三下兩下幫孩子穿好了。有什么辦法！”這樣的情況我想很多家庭都有。要加強(qiáng)家庭成員的溝通，讓老人家明白這不是愛孩子而是害了孩子。在碰到大一點(diǎn)原則 性的問(wèn)題時(shí)，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成撒謊，逃避責(zé)任的習(xí)慣。如：有些孩子的要求不合理，父母堅(jiān)決不同意，而孩子有可能就跑到爺爺奶奶那就撒嬌耍賴了，若這樣經(jīng)常能 得逞的話，長(zhǎng)期下去就會(huì)有問(wèn)題了。

三是要前后連貫，要求一致。中國(guó)著名“哈佛女孩”劉 亦婷的母親向全國(guó)父母介紹成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，女兒的成功得益于威特的教育法。威特非常重視孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為培養(yǎng)習(xí)慣父母要做到：是非分明，始終如一。如 果父母隨心所欲，朝令夕改，不可能讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。如果高興時(shí)是這樣要求，生氣時(shí)又是那樣的要求。孩子得適應(yīng)大人的情緒，看父母臉色行事，這是非常有 害的。

4.家園配合，形成合力

家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都 是形成幼兒好習(xí)慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時(shí)，都有意無(wú)意地培養(yǎng)著習(xí)慣。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，抓住每一 時(shí)機(jī)，及時(shí)果斷地提出要求，并堅(jiān)持始終地讓幼兒去實(shí)踐。尤其當(dāng)孩子入托或進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)多與園方在對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園 實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。不再讓5+2=0的現(xiàn)象存在。

一是主動(dòng)與老師溝通了解學(xué)校近階段對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。在對(duì)孩子的要求和做法上保持一致。

案例：配合學(xué)校讓孩子學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則。

二是主動(dòng)尋求老師的支持與配合。如對(duì)孩子在家已初步養(yǎng)成的良好習(xí)慣，請(qǐng)老師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，刺激孩子繼續(xù)表現(xiàn)出好的習(xí)慣。若孩子表現(xiàn)出不良的習(xí)慣時(shí)，及時(shí)與老師交流，請(qǐng)老師通過(guò)故事、榜樣的影響等方式幫忙糾正。

案例：怎樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立睡覺？如何糾正孩子上學(xué)老遲到的習(xí)慣？

5.壞習(xí)慣要及時(shí)糾正

好習(xí)慣要培養(yǎng)，養(yǎng)成的壞習(xí)慣要及時(shí)糾正。就如火災(zāi)剛發(fā)生 時(shí)要撲滅比較容易，而火勢(shì)一旦漫延再要滅火就難了，甚至還要因此付出沉重的代價(jià)、巨大的損失。而對(duì)于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)也是這個(gè)道理。作為家長(zhǎng)要敏銳地發(fā)現(xiàn)兒 童不良行為的苗頭，及時(shí)教育，及時(shí)矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長(zhǎng)尤其要注意孩子的第一次，如第一次說(shuō)謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)……家長(zhǎng)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，如果家長(zhǎng)在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。

壞習(xí)慣如果已經(jīng)形成，在糾正中要注意：

（1）方法得當(dāng)

減法

案例：一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì) 撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來(lái)三 次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長(zhǎng)的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完， 既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。

厭惡法

另一位家長(zhǎng)的做法更有意思。他的孩子看書寫字的習(xí)慣非常 不好，經(jīng)常是眼睛離書本非常近。他擔(dān)心孩子會(huì)患上近視，非?？鄲?。后來(lái)，他去咨詢一位教育專家。教育專家問(wèn)這位家長(zhǎng)，孩子有什么特別的好惡。這時(shí)，他想起 孩子對(duì)大蔥的氣味非常敏感。于是，教育專家指導(dǎo)家長(zhǎng)把大蔥的液汁涂在桌面上，并告訴這位家長(zhǎng)，這樣可以幫助孩子養(yǎng)成看書寫字的好習(xí)慣。這位家長(zhǎng)將信將疑， 但還是按教育專家的意思去做了。果然，這個(gè)方法真的有效。原來(lái)，孩子在寫字的時(shí)候，一旦頭低得接近桌面，他的眼睛就受不了大蔥的刺激而流淚，從而不得不抬 起頭。久而久之，孩子真的糾正了壞習(xí)慣。

這種方法是教育學(xué)上所說(shuō)的“厭惡法”，這種厭惡法不僅可以糾正孩子在行為上的習(xí)慣，而且對(duì)糾正孩子某些心理上的壞習(xí)慣也有較好的作用。

（2）糾正孩子壞習(xí)慣要有毅力

剛才我們說(shuō)了要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要63天，但是，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，要糾正孩子的這種壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時(shí)間卻比63天還要多。這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過(guò)程中要有毅力。

事實(shí)上，在糾正孩子壞習(xí)慣時(shí)，父母應(yīng)該直接提出壞習(xí)慣的不良影響，并以此觸動(dòng)孩子的心靈，這樣糾正起來(lái)相對(duì)容易得多。

6.習(xí)慣的培養(yǎng)要堅(jiān)持不懈持之以恒
養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長(zhǎng)要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)成功。習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。

結(jié)束：

教育學(xué)家威廉·坎寧安說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)寓言：

一個(gè)人正在沙漠里散步，突然，一個(gè)聲音對(duì)他說(shuō)：“撿一些鵝卵石放在你的口袋里吧，明天你會(huì)又高興又后悔的?！?span>

這個(gè)人彎腰撿了一把鵝卵石放進(jìn)口袋。

第二天，當(dāng)他將手伸進(jìn)口袋時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)口袋里放的不是鵝卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到非常高興，不一會(huì)兒，他又感到非常后悔。他高興的是自己拿了一些鵝卵石，后悔的是自己沒有多拿一些。

教育也是這個(gè)道理。家長(zhǎng)今天怎樣教育孩子，明天孩子就會(huì) 成為怎樣的人。習(xí)慣就像是那些鵝卵石一樣，你現(xiàn)在多培養(yǎng)孩子一些好習(xí)慣，明天的孩子就會(huì)得到鉆石、綠寶石和紅寶石。那時(shí)，作為家長(zhǎng)的你，會(huì)和寓言里的這個(gè) 人一樣，又是高興，又是后悔。高興的是，你的孩子擁有一些良好的習(xí)慣，后悔的是，你其實(shí)還可以培養(yǎng)孩子更多的好習(xí)慣。所以，為什么不從今天開始為孩子多撿 一些鵝卵石呢？明天，這些鵝卵石將變成孩子一生的財(cái)富，讓他幸福一生。

今天有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題就和各位家長(zhǎng)交流這些，若各位想獲得更多有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)，向大家推薦幾個(gè)學(xué)習(xí)的途徑：

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