一個人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上，一個社會的正能量可以形成免疫氣場，讓道德保持健康。一個人可以不偉大，一個社會可以有瑕疵，但是不可以沒有正能量；我們可以批評，也可以挑剔，但不應(yīng)該悲觀，更不可以絕望。

當(dāng)我們年復(fù)一年逐漸成為老班主任的時候，我們應(yīng)該重新審視班主任工作，挖掘自身及班級潛在的正能量，消除班主任工作的倦怠感，尋找新的幸福感。

 一、積聚正能量，成為快樂的班主任

我們能不能成為快樂的班主任，首先取決于對班主任工作的認(rèn)識。長期以來，很多人認(rèn)為班主任總是有填不完的電子表格，接待不完的家長，處理不完的班級事務(wù)，沒完沒了的學(xué)生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結(jié)為一項低技術(shù)含量的工作，工作內(nèi)容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責(zé)任毫無邊際。若干年之后，這些人都會從剛上講臺受學(xué)生歡迎的、血氣方剛的班主任變成一個麻木遲鈍的、硬生生的執(zhí)行者，工作程序化，毫無創(chuàng)新，更不可能把每天當(dāng)做創(chuàng)造日。他們漸漸地要么使自己變?yōu)椤昂⒆油酢保倩蛘呤恰氨Ｄ贰?，對學(xué)生缺乏真情，對班級活動缺乏熱情，對班主任工作缺乏激情。事實上，這些都是負(fù)能量的體現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，每個人的心里都是一座“能量場”，每個人都是正能量和負(fù)能量的載體，正能量是指一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。反之，負(fù)能量能迅速把人的心情拉低，讓人消沉的東西。作為班主任，當(dāng)我們有一天感到精疲力盡、郁郁寡歡時，負(fù)能量充斥我們的內(nèi)心，我們就要尋找這項工作的正能量。我們要在不斷地關(guān)愛學(xué)生中感受愛的力量，學(xué)會將手中的攝像機轉(zhuǎn)位，去拍攝那些快樂的場景。   

當(dāng)學(xué)生捧著優(yōu)異成績的試卷給我們，我們會很快樂；當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的孩子來探望我們，我們會很快樂；當(dāng)任課老師告訴我們某某同學(xué)開始記筆記了，我們會很快樂；當(dāng)同事夸獎我們的班級活動很有創(chuàng)意和樂趣，我們會很快樂；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)贊賞我們的班級事務(wù)處理得及時有效，我們會很快樂。

當(dāng)這些正能量全部聚集起來，相對的，我們的負(fù)面情緒自然會消除許多。我們要在班主任工作中學(xué)會感知自己的價值，要像畢淑敏一樣認(rèn)為“我很重要”，不走極端，不要求事事“非贏即輸”，在工作中不斷創(chuàng)新，這樣就會體會到班主任工作的新鮮感、成就感和超越感，重新獲得幸福感。

還記得全國優(yōu)秀班主任魏書生先生說過：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”

我想我們是幸運的。我們是快樂的班主任，快樂地做著班主任。

二、運用正能量，創(chuàng)建幸福的班集體

班主任和班級的每一個學(xué)生共同組成了一個班集體，雙方都對另一方產(chǎn)生了很大的影響。一方面，幸福、良好的班集體是巨大的教育能量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活有著不可忽視的作用。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關(guān)切——這是一種多么巨大的力量??！它就像一股洶涌的激流，撼動著感情最冷漠的學(xué)生?！绷硪环矫?，班集體對班主任的工作心理、工作方法、工作質(zhì)量、工作目標(biāo)有極大地影響。和諧幸福的班集體會讓班主任真正的快樂、幸福。因此，我們要不斷地從各方面發(fā)現(xiàn)正能量，創(chuàng)建并經(jīng)營一個幸福的班集體。

1、發(fā)揮班主任的正能量

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學(xué)生們的成長過程中，班主任的人生觀、價值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個學(xué)生。人們常說：有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。教育家也曾說過：“兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細(xì)膩的情感反應(yīng)”。作為班主任，我們是每天和學(xué)生接觸時間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗會激發(fā)和感染著每一個學(xué)生。反之，我們的郁郁寡歡、愁苦不快的負(fù)面情緒也會自然地襲擊孩子的內(nèi)心，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感；也影響他們對事物的看法及對問題的處理態(tài)度。孩子們信任甚至崇拜我們，一方面是因為我們的學(xué)識，但更重要的是，我們身上特有的魅力，那是一種人性的光輝。所以，要讓我們班集體的孩子們感受到幸福，我們就必須讓他們深切體會到真善美的正能量，這就要求我們有一顆不老的心，有良好的心態(tài)，有無窮的正能量。

2、善用班干部的正能量

班干部是班級中的精英部隊，通常是班級的核心。他們是我們班主任管理的左右手，是班級的“領(lǐng)頭羊”，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都負(fù)責(zé)班級的方方面面，他們的品質(zhì)、能力都會影響到班風(fēng)班貌。因此，班干部必須是一個吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團結(jié)奮發(fā)、健康向上的群體，他們必須具有巨大的正能量。這樣才能輻射到每一個同學(xué)，才能夠幫助和服務(wù)同學(xué)，以自己優(yōu)良的品行、優(yōu)秀的成績、良好的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)周圍同學(xué)共同進步，從而形成良好的班級氛圍。

3、尋找“后進生”的正能量

“后進生”是班級中的特殊人群。其實，依我看來，就不存在真正的“后進生“，所謂的“后進生”只是一部分成績稍差的孩子。在現(xiàn)代教育評價體系的今天，成績只是一個參考標(biāo)準(zhǔn)而已，我們要培養(yǎng)的是人格健全、積極進取的接班人。在傳統(tǒng)教育中，“后進生”往往被另眼相看，常常“一丑遮百俊”，往往被成績一票否決。實際上，這些孩子身上隱藏巨大的正能量，我們應(yīng)該善于看到他們身上的閃光點，并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西。他們在心理品質(zhì)、溝通交流、行為習(xí)慣、觀察能力、動手能力，甚至是創(chuàng)新精神方面有著良好的表現(xiàn)。他們或是體育的健將，或是寫作的高手，或是優(yōu)秀的畫家，甚至是勞動的能手，他們在班級建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。著名心理學(xué)家羅森塔爾說：“當(dāng)一個人得到賞識時，他的心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心。”因此，我們要幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，縮短與他們的心理距離，不時夸獎他們，幫助他們，引導(dǎo)他們愛上學(xué)習(xí)，讓他們在班級建設(shè)發(fā)揮自己的正能量，成為班級真正的主人，擁有幸福感，也對未來充滿信心。

4、巧用家長的正能量            

家長雖不是班級中的一份子，但卻是班級建設(shè)中不可或缺的角色。我們班主任應(yīng)該和他們建立同盟、統(tǒng)一戰(zhàn)線。我們和家長們要從根本上消除對立，而應(yīng)相互尊重，齊心協(xié)力教育和愛護孩子。我們應(yīng)該巧用家長的正能量，讓他們成為班集體的秘密部隊。我們與家長的約會談話不能再是告狀會，更不是批斗會，我們要和家長進行心與心的溝通，我們傾聽家長的心聲，也讓家長了解我們的心聲，讓家長體會被尊重、被理解、被接納、被認(rèn)可，讓家長變得陽光，讓家長變得積極樂觀，他們得正能量才能傳遞給孩子，才能讓孩子感受家庭的溫暖，那么家長教育孩子也能起到事半功倍的效果。我們可以讓家長參與設(shè)計板報、主題班會等班級活動，這樣在活動中家長更加得了解孩子的同時，孩子的自豪感、自信心也會得到增強。當(dāng)家長和我們班主任成為了融洽的合作伙伴后，形成合力教育孩子，我們也會倍感輕松。

當(dāng)班主任久了，就會想要成為所謂的圣人，總是想通過自己的教育使孩子十全十美。等我們停下手中的筆，伏在桌前沉思時，我們會發(fā)現(xiàn)自己太苛刻了。我們是普通人，我們的孩子也是凡人，都無法成為完美無缺的人。我們需要內(nèi)心的正能量控制自我，使自己成為知足、上進、創(chuàng)新、永遠年輕的班主任；我們的孩子更需要巨大的正能量陪伴他們，使其成為享受學(xué)習(xí)和生活樂趣的天使。