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    12月份作業(yè):我是 這則樣做的

    (2013-12-07 10:12:14)   [編輯]

     12月份作業(yè):我是 這則樣做的(劉雨欣家長(zhǎng))你好!孩子受到老師的批評(píng),不是什么特別可怕的事,對(duì)于少不更事的孩子來(lái)說(shuō),這是很正常的,關(guān)鍵在于家長(zhǎng)對(duì)此要有冷靜的態(tài)度和正確的教育方法。對(duì)于 這個(gè)的問(wèn)題,我們請(qǐng)教了有關(guān)專(zhuān)家,總結(jié)得出以下的結(jié)論 。  1,弄清事實(shí)。要了解孩子犯了什么錯(cuò)誤,老師是怎樣批評(píng)的,孩子的態(tài)度如何。 2,妥善處理。老師批評(píng)得正確,孩子一時(shí)想不通,家長(zhǎng)就不要“強(qiáng)按著牛頭喝水”,可以拖一拖,給孩子一段時(shí)間思考,要幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因和危害,教育孩子正確理解老師的批評(píng)。老師批評(píng)錯(cuò)了,家長(zhǎng)不必盲目維護(hù)老師的尊嚴(yán),硬逼著孩子向老師認(rèn)錯(cuò),否則會(huì)傷害孩子的自尊心;也不能一發(fā)現(xiàn)老師批評(píng)錯(cuò)了,就拉著孩子找老師評(píng)理,甚至當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師,否則會(huì)影響師生關(guān)系,不利于對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)了,應(yīng)在講明是非的基礎(chǔ)上,教育孩子體諒老師工作的難處,理解老師批評(píng)自己的出發(fā)點(diǎn),要胸懷寬廣,經(jīng)得起被誤會(huì)和冤枉。同時(shí)可及時(shí)與老師聯(lián)系,交換看法,取得一致意見(jiàn)。 3,抓住時(shí)機(jī)。孩子在學(xué)校挨了批評(píng),家長(zhǎng)不能采取無(wú)所謂的態(tài)度,應(yīng)抓住時(shí)機(jī)配合老師教育孩子。 ( 叢帥家長(zhǎng)) 家教事小意義大 民風(fēng)、世風(fēng)皆起于家風(fēng)。關(guān)鍵在于所有家庭都要正確地引導(dǎo)孩子,不但“養(yǎng)”,還要“教”,更要“育”。寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)还膭?lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信;稱(chēng)贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞;公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直;支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任;贊同中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)   。 家庭教育的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等五個(gè)方面。(劉家怡家長(zhǎng)) 作為家長(zhǎng),如何對(duì)待這些批評(píng)呢?我認(rèn)為,理解、換位、配合,是正確看待老師對(duì)孩子批評(píng)的三步曲 理解——心態(tài)正確對(duì)代。首先,要有一個(gè)正確的批評(píng)觀。自古以來(lái),文人墨客對(duì)老師的職業(yè)有著崇高的描繪——“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類(lèi)靈魂的工程師”。確實(shí),老師的職業(yè)透著一份執(zhí)著。工廠產(chǎn)品有不合格,工人就挑出來(lái)扔在一邊,但學(xué)校的老師對(duì)自己的“產(chǎn)品”會(huì)苦口婆心,努力想出最好的方法,追求著孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進(jìn),但孩子之間存在著差異,孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決,需要老師從孩子的個(gè)別差異出發(fā),選擇最適合的方法,批評(píng)是方法之一。如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,老師的批評(píng)是另一種愛(ài)的表達(dá),也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段。那么,心態(tài)就會(huì)平和些,對(duì)待老師的批評(píng)就會(huì)采取正確的態(tài)度去接受,采取正確的方式去和老師溝通。 理解——就事論事理解批評(píng)心態(tài)平和,彼此真誠(chéng),就事論事,是家長(zhǎng)、老師理解批評(píng)的前提。溝通是理解的基礎(chǔ),良好的溝通技能能營(yíng)造融洽的氛圍。家長(zhǎng)主動(dòng)和老師聯(lián)系時(shí),應(yīng)從事情本身出發(fā),真誠(chéng)聆聽(tīng)老師對(duì)孩子“錯(cuò)誤”的分析,往往會(huì)提高交流的效果,使雙方在教育方法上取得一致。如果在溝通上有距離,或帶著成見(jiàn)進(jìn)行交流,那結(jié)果不是教師“一言堂”,家長(zhǎng)悶聲傾聽(tīng),就是雙方意見(jiàn)不合,各執(zhí)己見(jiàn),溝通失去了原有的意義,致使家長(zhǎng)不能真正理解孩子為什么會(huì)被“批評(píng)”,老師不能取得家長(zhǎng)教育上的支持與配合。所以,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系,了解情況,并從孩子發(fā)展的角度去看批評(píng)的意義,理解和尋找老師批評(píng)的價(jià)值。

      

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