2009年11月14日，第二屆家庭教育高峰論壇在北京中國(guó)國(guó)家圖書館隆重舉行，搜狐教育頻道圖文直播論壇盛況。在論壇上，我以“
本博客轉(zhuǎn)自中華家庭教育網(wǎng)，原文地址
花最少的功夫培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子”為題做了一個(gè)演講，由于我的普通話說的不好，搜狐現(xiàn)場(chǎng)錄入的直播文稿與我的原意有一些差別，朋友看后建議我在博客上發(fā)表。在我以前的博文中，曾經(jīng)應(yīng)邀轉(zhuǎn)載過蘇州新東方發(fā)表的同一題目的新聞稿，有家長(zhǎng)看后也希望我全文載入，所以我將演講稿全文刊載如下：
各位專家，各位代表：
大家好！我今天的演講題目是《花最少的功夫培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子》，為什么講這個(gè)題目呢？我在這些年與家長(zhǎng)的交流的時(shí)候，得到一些信息，什么信息呢？家長(zhǎng)說我們都忙啊，你們專家講那么多東西，我哪里做得到啊。
我想是啊，我們研究這么多，分得那么細(xì)，談了那么多用來幫助家長(zhǎng)解決問題的方法，即使沒有一個(gè)是錯(cuò)的，要做起來，家長(zhǎng)有時(shí)間嗎！怎么辦呢？家長(zhǎng)能不能用最少的時(shí)間花最少的功夫輕輕松松的把孩子培養(yǎng)好呢？我想捷徑是有的。
當(dāng)今中國(guó)，養(yǎng)育子女已經(jīng)成為父母最重要也是最富有挑戰(zhàn)性的工作。抽樣調(diào)查表明，十個(gè)家長(zhǎng)中有八個(gè)家長(zhǎng)為孩子而活，而且活的很艱難，不僅做家長(zhǎng)艱難，做孩子也艱難，很多家長(zhǎng)還 推波助“難”。
難在哪里？就親子教養(yǎng)而言，這些年出現(xiàn)了十個(gè)經(jīng)典家教難題：如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)、如何學(xué)會(huì)親子溝通、如何克服家教通病、如何指導(dǎo)特長(zhǎng)培育、如何建設(shè)溫馨環(huán)境、如何學(xué)會(huì)上網(wǎng)沖浪、如何學(xué)會(huì)親子關(guān)愛、如何干預(yù)成長(zhǎng)缺陷、如何促進(jìn)全腦學(xué)習(xí)、如何開發(fā)多元智能。
由此可見，親子教養(yǎng)難是無法回避的。由于親子教養(yǎng)難，為了孩子，大家都活得很累。為什么現(xiàn)在的親子教養(yǎng)這么難這么累？有客觀原因，也有人為因素，所以我前面用了“推波助難”。正因?yàn)槿绱?，我呼吁輕輕松松教孩子。
為了能夠幫助家長(zhǎng)輕輕松松教孩子，我在新東方“家庭教育中國(guó)行”大型公益講座中，前一段重點(diǎn)講“親子教養(yǎng)的十要十不要”（親子教養(yǎng)的十個(gè)忠告）：
1.要通過學(xué)習(xí)過程提升學(xué)業(yè)素質(zhì)，不要用分?jǐn)?shù)教育替代能力培育；
2.要學(xué)會(huì)親子溝通，不要讓孩子的親情感從父母身邊流失；
3.要為孩子創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境，不要忽視孩子的情感依賴與情感歸屬；
4.要重視獨(dú)生子女的成長(zhǎng)缺陷，不要忽視群育和孩子的玩伴教育；
5.要克服中國(guó)式家教的兩大通病，不要讓孩子的自尊自信從家庭喪失；
6.要幫助孩子克服成長(zhǎng)煩惱，不要讓親情關(guān)愛變成情感虐待；
7.要從小關(guān)注孩子的心智開發(fā)，不要用學(xué)業(yè)教育荒廢孩子的天賦培育；
8.要承擔(dān)孩子健康成長(zhǎng)的主要責(zé)任，不要用學(xué)校教育替代生活與閱歷教育；
9.要積極推進(jìn)孩子的全腦學(xué)習(xí)，不要忽視孩子的多元智能培育；
10.要積極和孩子一起上網(wǎng)沖浪，不要輕易說孩子有網(wǎng)癮。
經(jīng)過近幾年研究，我有了這樣一個(gè)思路：抓大放小、克服圈養(yǎng)；快樂成長(zhǎng)、解放家長(zhǎng)。我講十要十不要，目的是想幫助家長(zhǎng)抓大放小，把精力集中在孩子教養(yǎng)的兩個(gè)重要方面下功夫，或者說，家長(zhǎng)只需做兩件事：一件事是教孩子“會(huì)學(xué)習(xí)”，取得好成績(jī)；二件事是教孩子“負(fù)責(zé)任”，懂事，知情達(dá)理、會(huì)做人。這是孩子健康成長(zhǎng)的兩大支撐要素。怎樣做好這兩件事呢？我琢磨出兩個(gè)辦法：1.把學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中；2.把做人的良好習(xí)慣落實(shí)在日常生活中。學(xué)習(xí)抓過程，做人抓生活。
在我的親子教養(yǎng)思考中，腦海深處有一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的理想三力態(tài)模式。三力態(tài)分析模式是將數(shù)學(xué)模態(tài)引進(jìn)人文科學(xué)研究的結(jié)果。我把它引入孩子健康成長(zhǎng)分析。應(yīng)用三力態(tài)分析模式，我認(rèn)為，孩子健康成長(zhǎng)主要是依靠三大力量支撐成長(zhǎng)過程，即身心健康、會(huì)學(xué)習(xí)、明事理。以上三力態(tài)的相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展是孩子健康成長(zhǎng)的的保證，是衡量親子教養(yǎng)是否處于優(yōu)化狀態(tài)的標(biāo)尺。最佳的教養(yǎng)狀態(tài)是三力態(tài)大體相等的理想模態(tài)，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中一定周長(zhǎng)條件下等邊三角形面積最大、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)的公理，在親子教養(yǎng)中表現(xiàn)為：底邊為身心健康，起支撐作用的兩邊為會(huì)學(xué)習(xí)、明事理。（參見理想模態(tài)圖示）
那么如何輕輕松松引導(dǎo)孩子會(huì)學(xué)習(xí)、成績(jī)好，明事理、會(huì)做人，促進(jìn)孩子身心健康呢？換句話說，如何花最少的功夫培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子呢？
以下圍繞“十個(gè)忠告” 介紹我的最新講座思路。
1.把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中；2.給孩子一個(gè)溫馨快樂的家庭成長(zhǎng)環(huán)境…
一、把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中
有家長(zhǎng)問我：怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？為什么一些學(xué)習(xí)好的孩子成績(jī)也不穩(wěn)定？后進(jìn)的孩子也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？有些孩子怕考試，怎樣培養(yǎng)孩子的考試能力？強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就不要提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？…
我們說，家長(zhǎng)難，家長(zhǎng)累，難在哪里，累在哪里??？最重要的就是如何提高孩子的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。這是不能回避的家教難題，我們報(bào)告人應(yīng)該幫助家長(zhǎng)答疑解難。
我的回答是：素質(zhì)教育和提高學(xué)習(xí)和考試成績(jī)不是對(duì)立的，教育是讓孩子充滿希望的過程，要通過學(xué)習(xí)過程提升學(xué)業(yè)成績(jī)，不要用結(jié)果或分?jǐn)?shù)教育替代素質(zhì)培育，要努力讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂和享受，綜合教育家的經(jīng)典研究，有效辦法是幫助孩子把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)習(xí)過程之中。
什么是過程教育？
就上學(xué)讀書而言，過程教育是把作業(yè)和考試等當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，過程教育注重學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用能力四個(gè)重要方面。結(jié)果教育是分?jǐn)?shù)教育，是非持續(xù)性教育，過程教育是素質(zhì)教育，是永久性教育。知識(shí)是積累起來的，思想是體驗(yàn)出來的，能力是實(shí)踐出來的。
那么如何抓好過程教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)？重點(diǎn)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的四個(gè)落實(shí)：⑴把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在把握課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上；⑵把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；⑶把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在問題意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)過程中；⑷把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上。
? 1.把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在把握課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上
有關(guān)專家介紹，中小學(xué)生讀書，要牢牢把握所學(xué)課程的特點(diǎn)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾語重心長(zhǎng)地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”
孩子學(xué)習(xí)要養(yǎng)成的重要習(xí)慣是追求的習(xí)慣，而且要體現(xiàn)在各門課程的不同追求，如學(xué)數(shù)學(xué)追求“=”，學(xué)物理追求平衡，學(xué)化學(xué)追求轉(zhuǎn)移，而學(xué)語文是讀書、思考與交流的過程，重在追求語言能力培育。
以中小學(xué)生的數(shù)學(xué)和語文學(xué)習(xí)為例。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成三種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成追求“=”的習(xí)慣。專家告訴我們，數(shù)學(xué)是一門精致、典雅、高貴的課程，數(shù)學(xué)題目主要以求數(shù)為目的，數(shù)學(xué)的核心是追求“=”。 在這個(gè)“求”的過程中，最根本的特點(diǎn)就是體現(xiàn)相等，就是追求“=”的過程。如果對(duì)題目中所需要的“=”認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確的話，在算式、代數(shù)式、方程等的設(shè)計(jì)上就永遠(yuǎn)不可能正確。因此，追求“＝”的習(xí)慣是學(xué)數(shù)學(xué)的核心要求。
⑵孩子要養(yǎng)成重過程的做題習(xí)慣。解題是一個(gè)過程。例如3+4=7，這個(gè)式子里面包含數(shù)量符號(hào)3、4和7；運(yùn)算符號(hào)“+”；邏輯符號(hào)“=”。由此可以看出，對(duì)于任何一道題目，只要用數(shù)量符號(hào)、運(yùn)算符號(hào)和邏輯符號(hào)能夠正確地表達(dá)，就可以求出你所需要的結(jié)果。所以，一道數(shù)學(xué)題目出來以后，就是一個(gè)通過對(duì)已知條件進(jìn)行分析，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述的過程（方法）。
⑶學(xué)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成講規(guī)范的習(xí)慣。規(guī)范是學(xué)數(shù)學(xué)的根本，很多學(xué)生在演繹過程中存在不規(guī)范表達(dá)、缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明學(xué)生可能存在概念不理解、邏輯關(guān)系不連貫、運(yùn)算疏忽、書寫大意的問題，這也為解題的思路和最終結(jié)果的得出造成障礙。所以，做數(shù)學(xué)題目一定要講究規(guī)范。
歸結(jié)起來，學(xué)數(shù)學(xué)的過程就是通過規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)對(duì)“=”的追求。因此我們要提請(qǐng)家教注意，家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)時(shí)，結(jié)果是重要的，但更重要的是看孩子是否重過程、講規(guī)范，是否通過規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)對(duì)“=”的追求。
再說學(xué)習(xí)語文，學(xué)語文要養(yǎng)成說和寫的良好習(xí)慣：
語文的學(xué)習(xí)是由于文化的需要，從根本上講，不要把語文的學(xué)習(xí)等同外語的學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)人來講，外語的學(xué)習(xí)只是因?yàn)楣ぞ咝哉Z言的需要。著名作家高士其說的好：“學(xué)習(xí)外語并不難，學(xué)習(xí)外語就象交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了?！?/font>
雖然語文的學(xué)習(xí)是由于文化的需要，但對(duì)于中小學(xué)生而言，學(xué)語文的核心是學(xué)會(huì)說、學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)語言表達(dá)和文化交流。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)生學(xué)語文，重要的是要養(yǎng)成說和寫的良好習(xí)慣。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語言表達(dá)能力訓(xùn)練。語言能力是多元智能之一。語文學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是多讀點(diǎn)書、多寫文章、多背詩(shī)詞、多和同學(xué)聊天或討論，說話的時(shí)候盡量多用出彩地語言來表達(dá)。書讀多了，文章寫多了，與人交流多了，語言表達(dá)和寫作文能力自然就提高了。
我特別強(qiáng)調(diào)的是，中小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是表達(dá)，表達(dá)的重點(diǎn)是寫作，寫作能力影響考試成績(jī)，因?yàn)榭荚嚺c寫作能力直接相關(guān)，甚至有人說“好成績(jī)是寫出來的”。因此要引導(dǎo)孩子多寫。建議家長(zhǎng)和孩子共同寫博客，通過寫博客提高寫作興趣與寫作能力很有效果。
? 2.把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中：如前所述，行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。能否把孩子最終培養(yǎng)成才,起決定作用的是孩子的非智力因素, 其中最重要的就是良好習(xí)慣。
孩子大事做不來，小事要趕快做，要從做小事入手培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也要從學(xué)習(xí)小節(jié)開始，例如：學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試）一個(gè)不能少。
家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上多下功夫。調(diào)查顯示，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) “ 5 缺 2 ” 。雖然90%以上的孩子曾都有過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的行為，但能夠堅(jiān)持下來的卻不到一半。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：一般人在學(xué)習(xí)了13個(gè)無意義的音節(jié)后，經(jīng)過1小時(shí)后能保持44.2%，經(jīng)過24小時(shí)能保持33.7%，經(jīng)過48小時(shí)后保持27.8%，6天后還記得住25.4%，31天后還記得住21.1%。因此即使上課聽懂了，如果不重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，到了考試的時(shí)候可能也就忘得差不多了。所以，我在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。
3.把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在問題意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，包括豐富學(xué)習(xí)生活，玩轉(zhuǎn)題型題目，培養(yǎng)孩子提問題的習(xí)慣和培養(yǎng)問題意識(shí)。
建議養(yǎng)成孩子在生活過程中學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣：例如小學(xué)生作文“花”的寫作，可以通過花園看花的過程進(jìn)行操作，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以通過購(gòu)物編寫應(yīng)用題等等。
建議培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)與生活中提問和思考的習(xí)慣：家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備問題，上課時(shí)提出問題，做作業(yè)時(shí)設(shè)置問題，培養(yǎng)問題意識(shí)。孩子具有天生的問題意識(shí)，孩子的天性就是探索。例如多數(shù)孩子都曾問“我從哪里來”，“我為什么有爸爸”等，但孩子的問題意識(shí)從小就被家長(zhǎng)壓抑了、磨滅了。
建議家長(zhǎng)幫助孩子玩轉(zhuǎn)題型題目，培養(yǎng)解題能力：讀書要做作業(yè)，但作業(yè)不在多，而在通過作業(yè)培養(yǎng)對(duì)題型題目的操作能力和解題能力。案例1：鳥的問答；案例2：玻璃杯的文章；案例3：三個(gè)孩子的年齡。
4.把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上
孩子的學(xué)業(yè)素質(zhì)主要是如下五個(gè)方面：認(rèn)知興趣濃厚，求知欲旺盛；思維敏捷，有獨(dú)創(chuàng)性；感知敏銳，觀察力強(qiáng)；注意力集中，記憶力較強(qiáng)；進(jìn)取心強(qiáng)，自信、有堅(jiān)持性。
如何把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)在學(xué)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上？
⑴克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；⑵克服注意力障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；⑶矯正學(xué)業(yè)不良，提高綜合素質(zhì)。
提三條建議：⑴磨煉兩種承受力：第一，身體承受能力；第二，心理承受能力。⑵強(qiáng)化三種學(xué)習(xí)能力：聽講與閱讀的接受能力；語言和操作的表達(dá)能力；學(xué)習(xí)的自我管理組織能力。⑶培養(yǎng)游戲精神：活力、規(guī)則、創(chuàng)新。
二、給孩子一個(gè)溫馨的家
家長(zhǎng)問：為什么有的孩子提出100個(gè)不回家理由？為什么那么多孩子不愿意和家長(zhǎng)溝通？為什么一些孩子厭學(xué)、上網(wǎng)吧甚至網(wǎng)絡(luò)成癮？為什么少數(shù)孩子會(huì)有不良嗜好甚至行為越軌？
調(diào)查顯示，名列前茅的理由是：父母親吵架、鬧離婚、打麻將、整天上網(wǎng)聊天，玩游戲或看電視，要么對(duì)孩子不聞不問，要么開口就是教訓(xùn)或者問成績(jī)排名。一些家長(zhǎng)不尊重、不了解、不信任自己的孩子…
我的回答：要克服家教通病，學(xué)會(huì)親子溝通，不要讓孩子的親情感從父母身邊流失。孩子需要一個(gè)溫馨的家，要讓孩子在溫馨的環(huán)境中，自我覺悟，通曉事理。在這些方面，家長(zhǎng)只需要做好三件事：
1.克服中國(guó)式家庭教育的兩大通病
有專家認(rèn)為，過分溺愛和過分嚴(yán)厲已經(jīng)成為中國(guó)式家教的兩大通病。家庭養(yǎng)育風(fēng)格影響孩子一生！
為什么一些孩子厭學(xué)、上網(wǎng)吧甚至網(wǎng)絡(luò)成癮？為什么少數(shù)孩子會(huì)有不良嗜好甚至行為越軌？所有這一切，都與家庭環(huán)境養(yǎng)育相關(guān)?！昂谧炖锱禄?，捧在手里怕摔了”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”…這些“家教秘訣”在中國(guó)的家庭教育中很常見。
孩子是環(huán)境的結(jié)晶，而且首先是家庭環(huán)境的結(jié)晶。多蒙茜·洛·諾爾特的一段話應(yīng)該讓我們警醒和思考：
如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。
影響孩子健康成長(zhǎng)有五大環(huán)境，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒和友群環(huán)境，其中家庭環(huán)境舉足輕重 …
有七類家庭不利于孩子健康成長(zhǎng)：①父母?jìng)€(gè)人修養(yǎng)與誠(chéng)信缺失的家庭，②夫妻之間不善于溝通的家庭，③父母是“網(wǎng)絡(luò)盲”的家庭，④家庭成員情感缺位的家庭，⑤家教缺失和教養(yǎng)風(fēng)格不良的家庭，⑥忽視非智力因素培養(yǎng)的家庭，⑦忽視孩子心理健康的家庭。
家長(zhǎng)要克服中國(guó)式家教的兩大通病，溫馨養(yǎng)育，做孩子的保護(hù)神。
做爸爸媽媽首先要給孩子安全感。然而，中國(guó)式家教有兩大通?。哼^分溺愛和過分嚴(yán)厲；前者包辦多，后者體罰重。在有些地方，近八成家長(zhǎng)和老師主張?bào)w罰孩子，甚至“電擊”。其實(shí)，對(duì)孩子干涉越多，親子關(guān)系越緊張，孩子越?jīng)]有安全感；為孩子包辦越多，孩子的惰性越強(qiáng)，越?jīng)]有上進(jìn)心；包辦是強(qiáng)加于孩子的“心靈暴力”行為。過分嚴(yán)厲和溺愛會(huì)造成孩子的失當(dāng)行為和永久的傷痛。
孩子需要溫馨養(yǎng)育，孩子渴望擁有溫馨快樂的童年，因而，家長(zhǎng)別把親子關(guān)愛變成情感虐待。有些家長(zhǎng)把孩子送去戒網(wǎng)癮受虐待，不是家長(zhǎng)沒愛心，而是他們太愛自己的孩子?？墒?，為什么女兒居然在日記本上罵媽媽豬狗不如？為什么武漢的孩子在楚才作文中會(huì)妖魔化媽媽？
孩子們說他們被媽媽逼著趕場(chǎng)培優(yōu)、參加奧賽、練琴學(xué)畫，做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。在這些孩子的筆下，媽媽是“會(huì)計(jì)師”，計(jì)算好了他們的每一分鐘；媽媽是“變色龍”，考了滿分她睡著了都會(huì)笑醒，考差了就會(huì)大發(fā)雷霆；媽媽是“母老虎”，每次出去玩總被她準(zhǔn)確地堵回來；媽媽是“河?xùn)|獅吼”，看一會(huì)兒電視她都會(huì)發(fā)作…這是情感虐待的結(jié)果，屬于“心罰”。
家長(zhǎng)要注意心罰三忌，營(yíng)造溫馨。心罰三忌是忌恐嚇、冷落孩子，忌對(duì)比中“抹煞”孩子的努力，忌夸張言辭影響孩子的心靈。
在有些媽媽看來，她們這樣做是因?yàn)閻郏峭映升?，望女成鳳。但孩子們并不領(lǐng)情：有一個(gè)孩子寫道：“媽媽，你在我心中的地位非常高尚，我不愿意因?yàn)槟愕倪@些行為而討厭你，害怕你，但我渴望擁有溫馨快樂的童年”。
我們應(yīng)該提請(qǐng)家長(zhǎng)注意，高人指點(diǎn)我們：過高期望會(huì)帶給孩子無望，過度保護(hù)會(huì)帶給孩子無能，過分溺愛會(huì)帶給孩子無情，過多干涉會(huì)帶給孩子無奈，過多指責(zé)會(huì)帶給孩子無措。不要讓孩子的親情感從父母身邊流失。
對(duì)孩子親情感的最大影響來自權(quán)益侵害，而對(duì)孩子權(quán)益的最大侵害來自家庭養(yǎng)育。主要表現(xiàn)是：以關(guān)心為由，侵犯孩子隱私權(quán)；以成績(jī)?yōu)橛?，侵犯孩子休息?quán)；以前途為由，侵犯孩子選擇權(quán)；以工作為由，侵犯孩子生長(zhǎng)權(quán)；以調(diào)教為由，侵犯孩子人身權(quán)等等。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的保護(hù)主要有家長(zhǎng)保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)等。其中，家長(zhǎng)保護(hù)是最主要的一環(huán)，卻也是最薄弱的一環(huán)。令人深思的是，因網(wǎng)癮被電擊、被打死的孩子全部是家長(zhǎng)親自送進(jìn)輔導(dǎo)班的，而且還是花大價(jià)錢送進(jìn)去的。父母作為孩子最親近的人，在很多情況下，卻成了孩子基本權(quán)益的最大侵害者。
2.學(xué)會(huì)親子溝通，預(yù)防情感真空
如何學(xué)會(huì)親子溝通？
首先，家長(zhǎng)不要忽視代溝問題：調(diào)查信息，80％的家庭有溝通問題，有些孩子偶爾有殺父母的念頭。
蘇霍姆林斯基曾說過：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育?！?/font>
其次，家長(zhǎng)要了解親子溝通的要素與權(quán)重：即0.15的話語＋0.35的角色關(guān)系＋0.50的活動(dòng)參與。
0.15 的話語：父母要學(xué)會(huì)和孩子說話
怎樣說才會(huì)聽，怎樣聽才會(huì)說？學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子多說話；選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)沉默和鼓勵(lì)；允許孩子發(fā)脾氣；學(xué)會(huì)和孩子討論學(xué)習(xí)和生活話題，共同尋找解決問題的途徑，有沖突也不要傷害孩子的自尊心；不要輕易說孩子不聽話…父母要民主而不要霸道，給孩子獨(dú)立自主的成長(zhǎng)空間。
專家建議父母說話掌握六種正確的語氣：即信任的語氣、尊重的語氣、商量的語氣、贊賞的語氣、鼓勵(lì)的語氣、慈愛的語氣。
從兩三歲起，孩子的自我意識(shí)就開始萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈，所以對(duì)孩子說話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任和尊重，商量是尊重的重要表現(xiàn)。要孩子做到?jīng)]有過失是不可能的，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，不要一味地批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他再次獲得成功。
家長(zhǎng)要重視言語的力量，它有核能效應(yīng)。父母與孩子說話的語氣，對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)、自尊、自信產(chǎn)生深刻的影響，能給孩子無與倫比的力量。
0.35 的角色關(guān)系：怎樣定位家長(zhǎng)與孩子的角色關(guān)系？
一是信任、理解、尊重、寬容…，二是引導(dǎo)、影響、交流、熏染…。
相信孩子的智力 、相信孩子的能力 、相信孩子的品行 ；尊重孩子的意愿 、尊重孩子的人格 、尊重孩子的隱私 ；做一個(gè)好的引導(dǎo)員是家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)道路上最需要履行的崗位職責(zé)：包括生活、交往、娛玩、學(xué)習(xí)…。
0.50 的活動(dòng)參與：要共生共享不要獨(dú)身獨(dú)享，孩子不能圈養(yǎng)。
衣食住行、待人接物、家庭共生、閑暇娛樂、學(xué)習(xí)過程--生活與學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)影響孩子的親情流失（如只學(xué)習(xí)不參與家庭共生活動(dòng)）。父母要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和孩子玩--娛玩的功能個(gè)案：培養(yǎng)親情；玩出神勇和自信；唱歌跳舞開發(fā)智能，例如玩音樂，音樂是聽力游戲，玩音樂培養(yǎng)辨音能力，辨音能力促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)…。
3.共生共享，不要圈養(yǎng)
家長(zhǎng)問：為什么現(xiàn)在的孩子教育這么難？客觀分析，一方面，少子化和小家庭生活方式改變了家庭教育結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式；另一方面，社會(huì)發(fā)展了，成長(zhǎng)環(huán)境和培養(yǎng)目標(biāo)改變了，獨(dú)生獨(dú)享和孩子圈養(yǎng)加大了孩子的教養(yǎng)難度。獨(dú)生子女具有天然成長(zhǎng)缺陷；忽視成長(zhǎng)缺陷，可能造成獨(dú)生子女人格不成熟、學(xué)習(xí)障礙、錯(cuò)過某些智能特別是社會(huì)性智能發(fā)展關(guān)鍵期。
建議家長(zhǎng)重視獨(dú)生子女的成長(zhǎng)缺陷問題，不要忽視孩子的群育和玩伴教育。
獨(dú)身子女的成長(zhǎng)缺陷：獨(dú)生獨(dú)享；群育缺失（在家無兄妹、在校重學(xué)習(xí)、節(jié)假日重培優(yōu)、缺少玩伴）；環(huán)境孤獨(dú)（居住高樓深院、小家庭生活方式、朋友圈狹小、兒童娛樂少）；教養(yǎng)過度（溺愛過度、教育過度、壓力過度）。
忽視獨(dú)身子女成長(zhǎng)缺陷，孩子的人格不成熟，突出表現(xiàn)是：愛心與責(zé)任感缺失，個(gè)性乖張（性情執(zhí)拗怪僻），不合群，融入社會(huì)能力和行為能力低下。
忽視獨(dú)身子女成長(zhǎng)缺陷，學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重，按照課業(yè)可分為閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙、書寫障礙；按照心理能力發(fā)展可分為語言能力障礙、知覺障礙和注意力障礙等。智慧是遺傳加經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
要讓玩伴和生活閱歷為大腦打開“神經(jīng)窗戶”：據(jù)最近幾年的科學(xué)研究得出的結(jié)論。兒童大腦發(fā)育過程中有多個(gè)特定的“敏感階段”，分別有利于運(yùn)動(dòng)、視物、音樂、語言、情感等能力的學(xué)習(xí)。科學(xué)家稱之為為大腦打開“神經(jīng)窗戶”。
在“窗戶”打開期間，大腦各部分能迅速建立超“信息高速公路”，成年后畢生受用?！按皯簟标P(guān)閉后，某些方面的學(xué)習(xí)能力會(huì)顯著下降，甚至完全喪失。
如學(xué)習(xí)視覺的“神經(jīng)窗戶”開啟于出生后期4個(gè)月到8個(gè)月間，運(yùn)動(dòng)“窗戶”的開啟自懷孕7個(gè)月至4周歲，“情感窗戶”的開啟自出生后6個(gè)月至青春期止，音樂和邏輯自3歲至10歲，語言學(xué)習(xí)能力則在4歲左右最佳。
我的建言：貓是抓老鼠的，寵物貓不抓老鼠，為什么？因?yàn)樗火B(yǎng)成了寵物。孩子是應(yīng)該健康成長(zhǎng)的，現(xiàn)在不少孩子成長(zhǎng)不健康，為什么？他們?cè)谌︷B(yǎng)中被逼成了學(xué)習(xí)機(jī)器。
我經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)對(duì)小孩說這樣的話：“要像劉亦婷姐姐那樣…”。榜樣的力量是無窮的，但是我們不能忽視，學(xué)錯(cuò)榜樣的代價(jià)也是無窮的。很多家長(zhǎng)讀過《哈佛女孩劉亦婷》,也聽過她媽媽的報(bào)告，可是，有幾個(gè)爸爸媽媽把孩子培養(yǎng)成了劉亦婷呢？
由于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)過程各不相同，決定了家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)各有千秋。一個(gè)孩子一臺(tái)戲，孩子要回歸生活，按個(gè)性培養(yǎng)。適合自己孩子成長(zhǎng)的教養(yǎng)是優(yōu)秀教養(yǎng)，適合自己孩子健康成長(zhǎng)教養(yǎng)的家長(zhǎng)才是最好的家長(zhǎng)。
周運(yùn)清
武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)教授，實(shí)踐派社會(huì)學(xué)者，中國(guó)城市社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖北省社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)，全國(guó)家庭教育專家講師團(tuán)專家，湖北省家庭教育報(bào)告團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，湖北省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)委員，湖北省第十一屆人大常委會(huì)立法顧問，湖北省理論信息中心“全省干部基本理論與形式政策教育特聘教授”，新東方教育科技集團(tuán)家庭教育指導(dǎo)中心特聘顧問。1980年結(jié)業(yè)于費(fèi)孝通先生主持的“中國(guó)社會(huì)學(xué)講習(xí)班”，亞洲基督教高校聯(lián)會(huì)訪問學(xué)者，香港樹仁學(xué)院任訪問教授。主要研究社會(huì)學(xué)理論與發(fā)展社會(huì)學(xué)、未成年人成長(zhǎng)環(huán)境與家庭教育、住房政策與住房市場(chǎng)、城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)。最新報(bào)告有：提高執(zhí)行能力，改善發(fā)展環(huán)境；提升文化位勢(shì)，促進(jìn)角色自覺；花最少功夫培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子；大學(xué)生的角色資本培育；做個(gè)有魅力的資本人。（轉(zhuǎn)）http://blog.china.com.cn/zhouyunqing/blog?n=15&p=3
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