大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子與新任老師之間的磨合期能正確理解和認(rèn)識(shí)，并積極做好協(xié)調(diào)工作。但也有為數(shù)不少的家長(zhǎng)則采取了不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不僅不利于師生矛盾的解決，更有害于孩子身心的健康成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)在三方面：一、家長(zhǎng)對(duì)老師有意見(jiàn)，往往當(dāng)著孩子的面抱怨、責(zé)怪老師。這樣做容易削弱孩子對(duì)老師的信任感，從而阻礙孩子日后接受老師的正確教育。會(huì)造成疏其師而棄其道的后果。二、當(dāng)孩子與老師發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)采取的是錯(cuò)誤的處理及引導(dǎo)方式。不但使問(wèn)題得不到正確解決，還會(huì)造成孩子情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。三、面對(duì)孩子與老師發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)或不夠重視，或束手無(wú)策，得過(guò)且過(guò)，使得師生矛盾遲遲得不到解決，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極影響。曾有一位家長(zhǎng)把自己品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)四年級(jí)的女兒從一所普通校轉(zhuǎn)入市中心一所重點(diǎn)小學(xué)。誰(shuí)知新學(xué)校數(shù)學(xué)課使用的教材和原先學(xué)校的不一樣，第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考得很差，挨了老師的批評(píng)。這個(gè)孩子從此就開(kāi)始記恨這位老師，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也大大衰減。作為孩子的家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起足夠的重視，更沒(méi)有積極、有效地去解決這一矛盾，最終導(dǎo)致孩子數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑，以至后來(lái)嚴(yán)重偏科。不僅影響了小升初的畢業(yè)成績(jī)，甚至進(jìn)初中后由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，也影響了數(shù)、理、化的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。
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