班主任溝通技巧

聽了閆嵐老師的這堂課，我受益匪淺，班主任是班級工作的組織者，教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻地影響著每個學(xué)生的健康成長。要想建立和諧的師生關(guān)系，必須善于和學(xué)生溝通，掌握溝通的技巧。我是一名平凡的班主任老師，對于這份工作我感觸很深，我遇到過形形色色的學(xué)生，對一些調(diào)皮的學(xué)生，家長總是抱怨孩子難管，有的老師也說現(xiàn)在的孩子難管，沒有一位家長會說是自己的不對，沒有一位老師說也有我的一份責(zé)任。其實面對學(xué)生的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該埋怨，而是多與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生心靈的溝通是教師打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見師生之間的感情溝通在教學(xué)中是多么重要，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/span>
    一、作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術(shù)。
    1、注重表達(dá)方式
    做學(xué)生工作，很多教師都有這種感覺，學(xué)生對老師的話有一種本能的抵御和反抗，師生之間溝通難。與學(xué)生相處中，覺得對大部分學(xué)生從關(guān)心出發(fā)，直抒“我”的感想，較之單純的批評和帶有指責(zé)的特點，以“你”開頭的話，更易于師生間的溝通。教育效果更好。以“我”為主的表達(dá)方式，主要談“我”的觀點和看法，表達(dá)“我”的感想與關(guān)心，不存在指責(zé)因素，不易產(chǎn)生抵觸和對抗情緒，可以使犯錯誤的學(xué)生看清自己的行為所帶來的不良后果，讓其認(rèn)識到為了自己的完美，確有改正的必要。可見，師生之間以“我”為主表達(dá)自己的觀點，而不盲目批評，對改正學(xué)生的錯誤硬實有好處。
    2、注意班主任工作中的口語修辭
   （1）要樂觀，要幽默
    幽默運用的好在我們班主任工作中，起到了無法替代的作用。好的幽默輕松活潑，益于明理，與人為善，幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)摺Ｏ矚g聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。
   （2）要委婉
    在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。
  （3）師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。
  （4）適當(dāng)用反語
    師生溝通中，教師有時為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思與自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。
    3、注意控制自己的情緒
    教師情緒的突然變化與波動，常常是導(dǎo)致教育失敗的重要原因。學(xué)會控制自己的情緒，它將給你帶來成功。遇到問題，我們作為教師，如果能冷靜的換位思考，控制好自己的感情就能避免一場沖突，冷靜地處理問題，使問題得到圓滿解決。