一個學期，又到了尾聲。吃午飯時，上小學四年級的兒子告訴我：“老爸，我們明天就進行期末考試了！”。我說：“哦！這不很好嗎？說明你們很快就得休息了?！笨次曳磻堋胺闯！钡臉幼?，兒子有點不太適應，很快吃完飯，就準備去復習。作為老師，我很清楚期末對孩子來說，仿佛如同農人經歷了播種、耕耘和收獲的季節(jié)輪回一樣，不管地種的怎么樣，但秋收是必須要面對的。在眾多家長的眼睛里，檢驗秋收的成色對于孩子們來說，不正是期末考試嗎？作為家長，我也一樣希望自己的孩子能考出好成績。面對期末考試，我該如何開展家庭教育呢？雖然，兒子告訴我要考試時，我表現(xiàn)出很不在乎的樣子，但是，我的心里卻開始不停的思考，我該如何去作為——幫助孩子應對考試。

      面對同樣的問題——孩子要期末考試了，是給孩子施加壓力，還是幫助孩子緩解壓力呢？

     在學習家庭教育之前，面對孩子要期末考試了的問題，我們通常的行為是：給孩子不斷的施加壓力。一系列的命令、要求、會強加給孩子。例如，既然要考試了，你還不趕快吃飯，吃完飯去抓緊時間復習？這次你給我認真的考，考不好就別想著要壓歲錢了？還有，這次可別像上次一樣考個丟人現(xiàn)眼的分數(shù)了？從現(xiàn)在起，不準再看電視、玩玩具、看其他與考試無關的書籍，也不準和其他小朋友玩，不需要你干任何家務？一連串的要求和不準壓的孩子幾乎透不過氣，這樣的作為，結果可想而知。一幕幕的家庭教育悲劇就這樣開始上演了。

　　我首先說：“寶貝兒子，對期末考試你有什么打算？”

　　兒子顯得有點緊張，沉默了一會兒才說：“沒什么打算?！?span>

　　我知道，兒子以為我又要給他施加壓力了。所以，我把兒子摟到身旁說：“別緊張，兒子！我絕不是向過去一樣，又給你提一些要求。我是想向你了解，你們老師有什么要求，我看看能幫你做點什么?！?span>

　　兒子放松了一些，對我說：“數(shù)學老師說了，考到老師定下的目標分，假期作業(yè)可以減少一半；如考不到，假期作業(yè)就加倍做；如果考到100分，假期作業(yè)就不需要做?！?span>

　　“哦！你覺得老師的這個辦法怎么樣？”對學校老師的一貫做法，我有些無語，我只能才自己的角度，盡量幫助孩子正確看待考試分數(shù)。

　　“我覺得有點毒?。　眱鹤雍翢o顧忌的說。

     “你覺得有壓力嗎？”我問兒子。

     兒子說：“有一點，因為我也想考到100分，就不用做假期作業(yè)了?！?span>

　　我有點不安的說：“寶貝兒子，你有這樣的想法，說明你對自己的要求還是很高的，我相信你完全有這個能力。當然，只要你盡力了，特別是誠實應考，考到100分，我們該做的作業(yè)還是要做，不然一個假期不動筆，會將你所學的東西基本上都還給老師了。如果你考不到100分，爸爸絕不會責怪你，有適當?shù)淖鳂I(yè)做，才有復習鞏固的機會，你說對嗎？”

　　兒子點點頭說：“我一定會盡力，同時也要完成好假期作業(yè)。”

　　我接著說：“老師給你定的目標分是多少呢？”

　　兒子很快說：“90分以上?！?span>

　　我問：“這個目標，可以達到嗎？”

　　兒子不屑的說：“當然可以了，我給自己定98分呢！”

我進一步引導說：“有目標當然是好事，有了它你才有努力的方向，但千萬別認識偏了。一方面，定下目標就要盡自己最大的努力去實現(xiàn)它，而不是定個空調支票。另一方面，要注重努力的過程，而不是僅看結果。最終考到多少分是次要的，這僅僅是一次一般性的檢測，像這樣的考試，你這一生不知還要經歷多少次呢，它不會決定你的未來命運，我保證不影響你的壓歲錢多少。即使沒考好，爸爸和你一起來面對，好嗎？”

兒子放松了很多，很主動的說：“我得抓緊時間好好復習了。”

我再次叫住要忙著去復習的兒子：“別那么著急，一定要勞逸結合，該休息就好好休息，復習累了，把你擅長的葫蘆絲拿出來放松放松，好嗎？”

兒子很高興的看著我說：“我剛學了一首新曲，我吹給你聽吧？”

我也很高興的說：“好啊，能聽到你吹奏的曲子，是我最好的放松和享受?！?span>

我跟著兒子的節(jié)拍，很笨拙的給他打拍子。

吹完了曲子，還沒等我夸獎他，兒子就摟著我的脖子說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)你變了，變得越來越讓人喜歡了。我一定不會辜負你對我的好的。我真該去復習了?！?span>

兒子的話讓我又驚又喜，平時我催了多遍，他還在磨蹭呢!

我變了嗎？我還是原來的我，沒有變。我一點都沒有變嗎？當然不是，自從學習家庭教育以來，我的教子觀念、態(tài)度、方法方式開始改不了。我的變“為”而教，已開始有那么一點點成效了，我一定一直要堅持下去，爭取做到更好，讓自己收益，讓更多的讓和我一起收益。