瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利（1870-1952），意大利著名教育家，是能20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。她創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育方法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)。有人稱她為“兒童的代言人”。1950年她被提名為“諾貝爾和平獎(jiǎng)”候選人。蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了蒙氏的教育理念，我主要有如下啟示：
1、在家庭教育中，要樹立以孩子為本位的教育理念，自覺(jué)做到以孩子為中心。蒙臺(tái)梭利的教育理念，與美國(guó)著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家約翰.杜威有驚人相似之處的是，都主張“以兒童為中心：視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)。為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立做自己的兒童世界”。要落實(shí)蒙氏的這一教育理念，作為家長(zhǎng)，必須自覺(jué)放低自己的“身價(jià)”，學(xué)當(dāng)孩子，和孩子共同成長(zhǎng)，樹立以孩子為本位的教育理念，自覺(jué)做到以孩子為中心。
2、在家庭教育中，要加強(qiáng)日常生活訓(xùn)練，由訓(xùn)練代替說(shuō)教，充分調(diào)動(dòng)孩子的自覺(jué)性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利提出：“不“教”的教育。反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建完善的人格?！?/strong>
3、在家庭教育中，既要充分發(fā)揮孩子的主體作用，又要積極發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助啟導(dǎo)作用，特別要防止家長(zhǎng)取代孩子的主體作用。蒙臺(tái)梭利提出：“教師協(xié)助啟導(dǎo)的地位。教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。”
4、蒙臺(tái)梭利教學(xué)關(guān)鍵詞的啟示：
1）關(guān)注孩子的敏感期，從孩子處于敏感期的各種實(shí)際情況出發(fā)，以積極的態(tài)度進(jìn)行有針對(duì)性的教育。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松的獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。
2）適時(shí)的、適當(dāng)?shù)倪€孩子該有的自由，同時(shí)耐心地規(guī)范孩子的正當(dāng)行為。蒙氏認(rèn)為給孩子自由，不同于放縱或無(wú)限制的自由。她說(shuō)：“讓孩子學(xué)會(huì)辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨??！比缛涡?、無(wú)理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活到，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本秩序。
3）積極創(chuàng)設(shè)和組織各種適合孩子身心發(fā)展的活動(dòng)，在和父母、伙伴、同學(xué)、團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中，逐步培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，樹立規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)，逐漸明白自己的任何自由都應(yīng)該以不妨害、不傷害到他人的、團(tuán)隊(duì)的正當(dāng)利益為前提。紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。她說(shuō)，紀(jì)律的培養(yǎng)不能光靠宣傳和說(shuō)教，也不能靠指責(zé)錯(cuò)誤，而是在自然的活到中發(fā)展起來(lái)。重要的是使兒童在活動(dòng)中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對(duì)和錯(cuò)。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。（寫于2014年1月31日春節(jié)）
1、在家庭教育中，要樹立以孩子為本位的教育理念，自覺(jué)做到以孩子為中心。蒙臺(tái)梭利的教育理念，與美國(guó)著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家約翰.杜威有驚人相似之處的是，都主張“以兒童為中心：視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)。為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立做自己的兒童世界”。要落實(shí)蒙氏的這一教育理念，作為家長(zhǎng)，必須自覺(jué)放低自己的“身價(jià)”，學(xué)當(dāng)孩子，和孩子共同成長(zhǎng)，樹立以孩子為本位的教育理念，自覺(jué)做到以孩子為中心。
2、在家庭教育中，要加強(qiáng)日常生活訓(xùn)練，由訓(xùn)練代替說(shuō)教，充分調(diào)動(dòng)孩子的自覺(jué)性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利提出：“不“教”的教育。反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建完善的人格?！?/strong>
3、在家庭教育中，既要充分發(fā)揮孩子的主體作用，又要積極發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助啟導(dǎo)作用，特別要防止家長(zhǎng)取代孩子的主體作用。蒙臺(tái)梭利提出：“教師協(xié)助啟導(dǎo)的地位。教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。”
4、蒙臺(tái)梭利教學(xué)關(guān)鍵詞的啟示：
1）關(guān)注孩子的敏感期，從孩子處于敏感期的各種實(shí)際情況出發(fā)，以積極的態(tài)度進(jìn)行有針對(duì)性的教育。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松的獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。
2）適時(shí)的、適當(dāng)?shù)倪€孩子該有的自由，同時(shí)耐心地規(guī)范孩子的正當(dāng)行為。蒙氏認(rèn)為給孩子自由，不同于放縱或無(wú)限制的自由。她說(shuō)：“讓孩子學(xué)會(huì)辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨??！比缛涡?、無(wú)理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活到，都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本秩序。
3）積極創(chuàng)設(shè)和組織各種適合孩子身心發(fā)展的活動(dòng)，在和父母、伙伴、同學(xué)、團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中，逐步培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，樹立規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)，逐漸明白自己的任何自由都應(yīng)該以不妨害、不傷害到他人的、團(tuán)隊(duì)的正當(dāng)利益為前提。紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。她說(shuō)，紀(jì)律的培養(yǎng)不能光靠宣傳和說(shuō)教，也不能靠指責(zé)錯(cuò)誤，而是在自然的活到中發(fā)展起來(lái)。重要的是使兒童在活動(dòng)中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對(duì)和錯(cuò)。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。（寫于2014年1月31日春節(jié)）
1
寫得好
最近訪客