每個(gè)孩子都有其思維長處和短處，有關(guān)教育專家指出，對此，父母應(yīng)了解清楚，這樣才能幫助孩子更好地?fù)P長避短，開發(fā)思維，從而取得顯著進(jìn)步。
【個(gè)案點(diǎn)評】
案例1:樂樂是個(gè)愛給大人惹麻煩的孩子，不管是在家還是幼兒園，只要周圍稍微安靜一點(diǎn)，他就感到不安，不是自己折騰就是跟別的孩子打鬧。
專家評點(diǎn):樂樂屬于注意力控制能力較差的孩子，這類孩子渴望生活中的極端刺激。
案例2:小雨在生活中對人彬彬有禮，講起故事來繪聲繪色。但是當(dāng)媽媽開始教她認(rèn)字時(shí)，她就像個(gè)不開竅的木頭人。
專家評點(diǎn):小雨屬于短期記憶能力有缺陷的孩子，不論是圖形還是文字，進(jìn)入大腦后不久就會丟失。
案例3:小欣一直被認(rèn)為是個(gè)笨手笨腳的孩子，與他同齡的小朋友都會能畫直線了，而他每次都把線畫得歪歪扭扭。
專家評點(diǎn):小欣屬于空間感較差的孩子，他不像大多數(shù)孩子那樣，能迅速領(lǐng)悟物體相互間的關(guān)系。
【專家分析
事實(shí)上，在生活中有很多“不完美”的孩子，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校后，這些“不完美”會不同程度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)障礙”。通常，構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)思維能力的有8個(gè)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng):注意力控制系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、語言系統(tǒng)、空間排序系統(tǒng)、時(shí)間排序系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、高級思維系統(tǒng)和社交思維系統(tǒng)，由于每一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展不平衡，造成了孩子行為方式和學(xué)習(xí)能力的差異。在平時(shí)生活中，父母應(yīng)細(xì)心觀察和了解孩子各種神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)的狀況，并加以揚(yáng)長補(bǔ)短，以幫助孩子獲取最高效的學(xué)習(xí)能力。
以下是針對各種“不完美”類型的孩子所采取的方法，家長們不妨參照嘗試。
學(xué)習(xí)能力1:記憶系統(tǒng)
記憶分為短期、積極和長期記憶三種，沒有誰的記憶系統(tǒng)生來就是完美的，它需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
缺陷癥狀:根據(jù)不同的記憶類型，存在不同的記憶丟失。
建議:經(jīng)常與孩子玩記憶力方面的游戲和測試，可幫助孩子鍛煉記憶力；教孩子一些便于記憶的技巧，如把語言轉(zhuǎn)化成形象，把文字轉(zhuǎn)換成歌曲等；良好的睡眠有助于孩子培養(yǎng)長期記憶能力；經(jīng)常讓孩子放松心情，不要總是責(zé)備，應(yīng)告訴孩子，記性差和聰明與否沒有任何關(guān)系。
學(xué)習(xí)能力2:注意力控制系統(tǒng)
注意力控制系統(tǒng)指揮孩子智力的分配，讓孩子既有精力完成手頭事情，又能保證思維敏捷。
缺陷癥狀:表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)，如過分活躍、入睡困難、不能專心等。
建議:如果發(fā)現(xiàn)孩子存在“注意力控制系統(tǒng)”方面的缺陷，父母應(yīng)要求孩子在完成某件事情時(shí)有意識地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面問題的孩子卻具有特殊的才能，有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和敏銳的洞察能力，同時(shí)富有同情心，父母應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子的這些優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)孩子。
學(xué)習(xí)能力3:語言系統(tǒng)
學(xué)習(xí)語言包括掌握語音、理解、記憶和使用新詞匯的能力。
缺陷癥狀:通常表現(xiàn)在講話及對口頭指令的理解速度較慢。
建議:在與孩子進(jìn)行對話時(shí)，父母應(yīng)注意日常用詞的規(guī)范、完整和豐富，從口語開始讓孩子養(yǎng)成斟酌詞句的習(xí)慣；盡早開始親子閱讀；通過記日記的方式，幫助孩子提高描述和總結(jié)的能力；多與孩子玩語言游戲、念詩、唱歌、自創(chuàng)兒歌等，鍛煉孩子的語感。需要注意的是，要適度控制孩子花在運(yùn)動和電子游戲等視覺感強(qiáng)的活動中的時(shí)間，因?yàn)檫@些活動會阻礙孩子語言能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)能力4:空間排序系統(tǒng)
空間排序系統(tǒng)幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關(guān)系。
缺陷癥狀:無法很快地感知物體之間的關(guān)系。
建議:經(jīng)常帶孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環(huán)境；要求孩子說出物體的形狀、位置，通過語言來增強(qiáng)感知和記憶。
學(xué)習(xí)能力5:時(shí)間排序系統(tǒng)
時(shí)間排序系統(tǒng)主要控制孩子感受、安排、估計(jì)一個(gè)序列和一段時(shí)間的能力。
缺陷癥狀:對父母或老師發(fā)出的較復(fù)雜的指令難以理解。
建議:讓孩子一起參與制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃或旅游計(jì)劃；音樂對孩子提高排序能力很有幫助。此外，舞蹈、手工等活動對孩子的時(shí)間和空間意識有良好的開發(fā)和鍛煉作用。 學(xué)習(xí)能力6:運(yùn)動系統(tǒng)
運(yùn)動系統(tǒng)掌管緊密聯(lián)結(jié)大腦和全身肌肉之間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，決定孩子的動作協(xié)調(diào)性。
缺陷癥狀:孩子在參加體育活動或做手工勞動時(shí)，動作不協(xié)調(diào)。
建議:對運(yùn)動能力明顯不足的孩子，要從專攻某項(xiàng)運(yùn)動開始，可以通過美術(shù)、樂器方面的訓(xùn)練，幫助孩子提高運(yùn)動能力。此外，如果孩子在運(yùn)動能力上有欠缺，父母要善于保護(hù)孩子的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)能力7:社會思維系統(tǒng)
社會思維系統(tǒng)包括與其他神經(jīng)發(fā)展機(jī)能部分重疊的全部技能。
缺陷癥狀:在與人交往方面有障礙，尤其當(dāng)孩子上學(xué)后，他在社交方面感到的壓力會比學(xué)習(xí)帶來的壓力還大。
建議:為孩子提供更多與別人交往的機(jī)會；當(dāng)孩子在外遭到排斥和拒絕時(shí)，父母應(yīng)耐心傾聽并給予有效建議，或出面進(jìn)行援助。
學(xué)習(xí)能力8:高級思維系統(tǒng)
包括多種能力，如解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運(yùn)用概念的能力、合理運(yùn)用規(guī)則的能力等。
缺陷癥狀:常會遇難而退，思維缺乏想象等。
【個(gè)案點(diǎn)評】
案例1:樂樂是個(gè)愛給大人惹麻煩的孩子，不管是在家還是幼兒園，只要周圍稍微安靜一點(diǎn)，他就感到不安，不是自己折騰就是跟別的孩子打鬧。
專家評點(diǎn):樂樂屬于注意力控制能力較差的孩子，這類孩子渴望生活中的極端刺激。
案例2:小雨在生活中對人彬彬有禮，講起故事來繪聲繪色。但是當(dāng)媽媽開始教她認(rèn)字時(shí)，她就像個(gè)不開竅的木頭人。
專家評點(diǎn):小雨屬于短期記憶能力有缺陷的孩子，不論是圖形還是文字，進(jìn)入大腦后不久就會丟失。
案例3:小欣一直被認(rèn)為是個(gè)笨手笨腳的孩子，與他同齡的小朋友都會能畫直線了，而他每次都把線畫得歪歪扭扭。
專家評點(diǎn):小欣屬于空間感較差的孩子，他不像大多數(shù)孩子那樣，能迅速領(lǐng)悟物體相互間的關(guān)系。
【專家分析
事實(shí)上，在生活中有很多“不完美”的孩子，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校后，這些“不完美”會不同程度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)障礙”。通常，構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)思維能力的有8個(gè)神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng):注意力控制系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、語言系統(tǒng)、空間排序系統(tǒng)、時(shí)間排序系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、高級思維系統(tǒng)和社交思維系統(tǒng)，由于每一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展不平衡，造成了孩子行為方式和學(xué)習(xí)能力的差異。在平時(shí)生活中，父母應(yīng)細(xì)心觀察和了解孩子各種神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)的狀況，并加以揚(yáng)長補(bǔ)短，以幫助孩子獲取最高效的學(xué)習(xí)能力。
以下是針對各種“不完美”類型的孩子所采取的方法，家長們不妨參照嘗試。
學(xué)習(xí)能力1:記憶系統(tǒng)
記憶分為短期、積極和長期記憶三種，沒有誰的記憶系統(tǒng)生來就是完美的，它需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
缺陷癥狀:根據(jù)不同的記憶類型，存在不同的記憶丟失。
建議:經(jīng)常與孩子玩記憶力方面的游戲和測試，可幫助孩子鍛煉記憶力；教孩子一些便于記憶的技巧，如把語言轉(zhuǎn)化成形象，把文字轉(zhuǎn)換成歌曲等；良好的睡眠有助于孩子培養(yǎng)長期記憶能力；經(jīng)常讓孩子放松心情，不要總是責(zé)備，應(yīng)告訴孩子，記性差和聰明與否沒有任何關(guān)系。
學(xué)習(xí)能力2:注意力控制系統(tǒng)
注意力控制系統(tǒng)指揮孩子智力的分配，讓孩子既有精力完成手頭事情，又能保證思維敏捷。
缺陷癥狀:表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)，如過分活躍、入睡困難、不能專心等。
建議:如果發(fā)現(xiàn)孩子存在“注意力控制系統(tǒng)”方面的缺陷，父母應(yīng)要求孩子在完成某件事情時(shí)有意識地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面問題的孩子卻具有特殊的才能，有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和敏銳的洞察能力，同時(shí)富有同情心，父母應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子的這些優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)孩子。
學(xué)習(xí)能力3:語言系統(tǒng)
學(xué)習(xí)語言包括掌握語音、理解、記憶和使用新詞匯的能力。
缺陷癥狀:通常表現(xiàn)在講話及對口頭指令的理解速度較慢。
建議:在與孩子進(jìn)行對話時(shí)，父母應(yīng)注意日常用詞的規(guī)范、完整和豐富，從口語開始讓孩子養(yǎng)成斟酌詞句的習(xí)慣；盡早開始親子閱讀；通過記日記的方式，幫助孩子提高描述和總結(jié)的能力；多與孩子玩語言游戲、念詩、唱歌、自創(chuàng)兒歌等，鍛煉孩子的語感。需要注意的是，要適度控制孩子花在運(yùn)動和電子游戲等視覺感強(qiáng)的活動中的時(shí)間，因?yàn)檫@些活動會阻礙孩子語言能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)能力4:空間排序系統(tǒng)
空間排序系統(tǒng)幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關(guān)系。
缺陷癥狀:無法很快地感知物體之間的關(guān)系。
建議:經(jīng)常帶孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環(huán)境；要求孩子說出物體的形狀、位置，通過語言來增強(qiáng)感知和記憶。
學(xué)習(xí)能力5:時(shí)間排序系統(tǒng)
時(shí)間排序系統(tǒng)主要控制孩子感受、安排、估計(jì)一個(gè)序列和一段時(shí)間的能力。
缺陷癥狀:對父母或老師發(fā)出的較復(fù)雜的指令難以理解。
建議:讓孩子一起參與制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃或旅游計(jì)劃；音樂對孩子提高排序能力很有幫助。此外，舞蹈、手工等活動對孩子的時(shí)間和空間意識有良好的開發(fā)和鍛煉作用。 學(xué)習(xí)能力6:運(yùn)動系統(tǒng)
運(yùn)動系統(tǒng)掌管緊密聯(lián)結(jié)大腦和全身肌肉之間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，決定孩子的動作協(xié)調(diào)性。
缺陷癥狀:孩子在參加體育活動或做手工勞動時(shí)，動作不協(xié)調(diào)。
建議:對運(yùn)動能力明顯不足的孩子，要從專攻某項(xiàng)運(yùn)動開始，可以通過美術(shù)、樂器方面的訓(xùn)練，幫助孩子提高運(yùn)動能力。此外，如果孩子在運(yùn)動能力上有欠缺，父母要善于保護(hù)孩子的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)能力7:社會思維系統(tǒng)
社會思維系統(tǒng)包括與其他神經(jīng)發(fā)展機(jī)能部分重疊的全部技能。
缺陷癥狀:在與人交往方面有障礙，尤其當(dāng)孩子上學(xué)后，他在社交方面感到的壓力會比學(xué)習(xí)帶來的壓力還大。
建議:為孩子提供更多與別人交往的機(jī)會；當(dāng)孩子在外遭到排斥和拒絕時(shí)，父母應(yīng)耐心傾聽并給予有效建議，或出面進(jìn)行援助。
學(xué)習(xí)能力8:高級思維系統(tǒng)
包括多種能力，如解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運(yùn)用概念的能力、合理運(yùn)用規(guī)則的能力等。
缺陷癥狀:常會遇難而退，思維缺乏想象等。
建議:和孩子一起發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的規(guī)律；平時(shí)多給孩子講些歷史故事、社會新聞，并且告訴孩子你的觀點(diǎn)，幫助他建立批判意識，學(xué)會判斷、解決問題的能力；多和孩子一起進(jìn)行無邊無際的遐想。
http://www.hjzcn.com/Early/nlkf/20120607/5701_2.html【曉巖轉(zhuǎn)】
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寫得好
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