家長換位思考，才能得到孩子的理解

        現(xiàn)在，家長碰到一起，只要一談起子女的事，都是滿肚子的苦水。仔細(xì)一推敲，許多家長都經(jīng)歷過這樣的心理變化過程：先是望子成龍，因而十分寵愛。但是，時間不長，就發(fā)現(xiàn)孩子并不感激父母的好意或苦心，也沒有照父母的要求或愿望去做。于是，恨鐵不成鋼，家長在失望陰影的籠罩下向孩子施加壓力，恐嚇、威脅、打罵現(xiàn)象不斷發(fā)生。最后，似乎有所發(fā)覺，孩子不是那塊料，無可救藥，終于一怒之下，隨他去吧！

        與這種心情相對應(yīng)，這些家長在教育子女時所采取的方式方法上，起初總是引誘、給錢，而且給很多，接著就是懲罰，最后是放任。

        這些家長總是埋怨孩子不爭氣，埋怨孩子不聽話，埋怨孩子不理解自己的一片苦心，親子關(guān)系僵持，對峙嚴(yán)重，但很少反省自己。

        是的，從某種意義上講，這些家長的失敗是由于孩子不理解他們的好意，才沒有照他們的要求去做。但是孩子為什么不理解父母的好意呢？

        尋根究底，還是父母不理解孩子，是父母提出的要求沒有從孩子的心理出發(fā)，是父母以自己的思路、以自己的標(biāo)準(zhǔn)來理解孩子的言行、來要求孩子。所以，孩子理解不了父母的好意。

        那應(yīng)該怎么辦呢？很簡單，要孩子理解父母，父母必須首先理解孩子。要理解孩子，一個有效的辦法就是來個“返老還童”，換位思考，父母把自己放在孩子的地位上，凡事站在孩子的立場上考慮，想一想自己在孩童時遇到這件事會怎樣對待，就可以和孩子說到一塊兒去了。

        只有換位思考，才能知道孩子在想什么，才會明白孩子為什么會那樣說話、為什么那樣做事，才能理解孩子的意圖，才知道自己應(yīng)該怎樣和孩子說話。

        比如，有一天晚上，東子寫作文，一時寫不出來，在那里直煩躁。我就過去和東子交談起來，并給他構(gòu)想了好幾個思路。可是第二天，我發(fā)現(xiàn)，前一天晚上講的好幾個思路，東子一個也沒有用，他還是照自己的思路，一直寫到深夜。

        當(dāng)時，從內(nèi)心講，我確實有點(diǎn)不高興，覺得這孩子也太不聽話了。不過，我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評他不聽話。因為我轉(zhuǎn)而又想：孩子好勝心強(qiáng)，認(rèn)為只有自己想出來的才是自己的東西，這種素質(zhì)是很重要的，他能做到這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到高興。想到這里，我立即合上作文本，對孩子說：“衛(wèi)東，你這個題材選得好，這樣寫很好！”而對前一天晚上輔導(dǎo)他的事只字不提。

        尊重和平等，是最重要的教育關(guān)鍵詞

        換位思考解決的是如何理解孩子的問題，想解決問題還要“尊重孩子”。因為只有尊重孩子，平等相處，才可能獲得孩子的認(rèn)同，親子關(guān)系才能融洽。

        “尊重孩子”并不難。我把它簡化成一句話：既不要把孩子看成是孩子，又要把孩子看成是孩子。

        這樣說，并不矛盾。我說“不要把孩子看成是孩子”，是因為孩子已經(jīng)長大了，是一個獨(dú)立的人，自我意識越來越強(qiáng)，心理上強(qiáng)烈要求自作主張、自作安排，尤其是男孩，表現(xiàn)更為突出，對于父母還把他們當(dāng)成小孩子非常反感。這個時候，父母的打罵、毫無道理的斥責(zé)、不容分說的批評，只會造成孩子心理上的反感。久而久之，親子之間就會越來越對立，以致家庭教育不見效果，或者孩子會養(yǎng)成一種難以挽救的懦弱的性格。所以，家長一定要尊重他的人格，你不能把他還看成是小孩子，而要把他看作大人，這樣孩子就會感受到你對他的尊重。

        我說“又要把孩子看成是孩子”，是因為他確實是孩子，要從孩子的特有心理出發(fā)去理解孩子的言論和行動，而不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他。

        我是這樣說的，在家里也是這樣做的。

        首先，我十分注意在和孩子談話時尊重孩子。比如，我在同孩子談話時，總是語句簡短、親切，說話時不時停頓一下，讓孩子有機(jī)會插話，而不是長篇大論，一個人說個沒完；孩子在說話時，一時沒接上話頭，要等一等，讓孩子接下去講完；孩子正在說話時，從不打斷孩子的講話。我講話時，總是用商量的口吻，不用命令的口氣。我想讓孩子去買斤鹽，就說：“東子，去買斤鹽，好不好？”如果孩子確實有事不能去，我就自己去買。

        當(dāng)然，有時候我與孩子之間也有矛盾，在某一個話題上爭論起來，相持不下。這個時候，我很少提高嗓門去大聲斥責(zé)孩子，只要問題不是很急，可以暫時回避爭論，再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，和孩子講清楚。

        比如有一次，女兒曉春說老師布置了一個作文，要根據(jù)題目給的材料，寫一篇既是議論文又是說明文的作文。女兒問我這種作文怎么寫。

        我說不會的，不可能既是議論文又是說明文。我還找出一本高考復(fù)習(xí)資料，找到那一年的高考作文題，就是給材料作文，寫一篇議論文或者說明文。

        女兒堅持說老師布置作業(yè)就是那么說的：必須既是議論文又是說明文。

        我一看，意見沒法統(tǒng)一。我心里很清楚，肯定是孩子在老師布置作業(yè)時聽錯了，但是我沒有批評女兒，而是問：“這篇作文明天交不交？”

        女兒說：“明天不交，下周一才交?！?/span>

        我說：“那好辦，我們不要爭了，反正明天不交，你今晚就不寫，明天到學(xué)校再問一下老師，看老師究竟是怎么布置的，好不好？”

        結(jié)果，第二天中午放學(xué)時，女兒一進(jìn)門就說：“爸爸，是我聽錯了，老師說寫一篇議論文，或者是說明文?！?/span>

        這個時候，我也沒有去批評孩子前一天晚上和我爭論的事，沒有借此機(jī)會顯示老爸正確，只是淡淡地說：“行，那你就照老師說的去寫?！?/span>