小學(xué)階段大面積普及用的家庭教育菜單指導(dǎo)——
實例：學(xué)習(xí)能力是怎樣培養(yǎng)出來的？

（建議：可根據(jù)此例子改寫成“家庭教育劇本”）

    實例
    小學(xué)生剛上學(xué)的一段時間里，對寫作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業(yè)?？蓵r間稍長就失去新鮮感，因為孩子的天性就是游戲和玩。這時如果家長沒有正確的方法，或者被錯誤的方法所指導(dǎo)，不但不能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，還會造成孩子厭學(xué)，也許問題孩子就是從這時開始出現(xiàn)了。

    錯誤的做法（不提倡的做法）：
    一天，一位小學(xué)生放學(xué)回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)后動嘴或動手采取命令式、強制性的辦法要求孩子立即去寫作業(yè)，由于孩子還小，還沒有反抗家長的能力，孩子往往就是聽從，但多數(shù)孩子會帶著一種不愉快等不良心理回到學(xué)習(xí)寫作業(yè)的狀態(tài)中，如果孩子長期是在這樣狀態(tài)中學(xué)習(xí)，厭學(xué)就很自然了，不厭學(xué)都是怪事。許多老師也沒有研究過家庭教育，也是經(jīng)常誤導(dǎo)家長，回家要看著、盯著孩子寫作業(yè)，如果家長也是缺少現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識，多數(shù)家長就會采取錯誤的“陪讀”方式來完成老師交給的“任務(wù)”，更嚴重的是家長代替孩子寫作業(yè)，或者變相代替孩子完成作業(yè)。
    顧曉鳴點評：
    許多地方教學(xué)質(zhì)量不高除了一些歷史原因外，就是家長這種大面積陪讀，結(jié)果是表面上把孩子看住了、管住了，但孩子的學(xué)習(xí)能力并沒有培養(yǎng)出來，有的地方到了小學(xué)五年級，這樣的陪讀率還高達80％，不僅學(xué)習(xí)能力沒有按時培養(yǎng)出來，還養(yǎng)成了孩子依賴別人、缺少責(zé)任心等不良品質(zhì)與習(xí)慣，已經(jīng)成為嚴重影響初中教學(xué)質(zhì)量大面積提升的“殺手”。

    正確的做法（提倡的做法）：
    一天，一位小學(xué)生放學(xué)回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。家長發(fā)現(xiàn)后有意沒有馬上“教育”孩子，孩子飯后玩了一會兒玩具，然后又看書。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業(yè)，急得哭起來。這時是家長介入教育的最佳時機。
    方法一：象朋友一樣同情他。當(dāng)孩子自己急的時候，家長首先不是批評孩子，而是作出和孩子一樣著急的樣子說：“是嗎，你今天沒寫作業(yè)啊？”
    方法二：象親人一樣安慰他。這時媽媽過來親了親孩子的小臉蛋，語氣平和而友好地對說：“不要哭了，誰都會有忘記什么事情的時候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧?！碑?dāng)孩子聽家長這樣說，立刻停止了哭泣。因為有家長的理解，給了他很大安慰，他的情緒平靜了不少。
    方法三：象家長一樣幫助他。家長這時唯一能做的就是幫助孩子提出可以選擇的建議：你愿意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學(xué)校和老師說一下今天的作業(yè)忘寫了，這一次就不寫了。
    方法四：象老師一樣肯定他。孩子當(dāng)時雖然想睡覺，但可能是他覺得不寫完心里總有個事，不舒服，就說要現(xiàn)在寫。家長說好，那就現(xiàn)在寫吧，并及時表揚孩子自己的問題能夠自己來解決。
    顧曉鳴點評：
    家長使用上面的語氣、語調(diào)說話，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責(zé)怪的意思，這就是重要的方法，這時家長做的是千萬不要責(zé)怪孩子。因為，孩子已經(jīng)哭了，就說明他已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎么能忘記寫作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”“活該”的意味，他就會忘記自責(zé)，家長這樣的教育一般就會是無效的，甚至是負效的，因為無論是作為孩子還是我們成年人都一樣，開始對抗家長或者單位領(lǐng)導(dǎo)的批評。我們必須清醒地認識到，無論是在育人上，還是在提高教學(xué)質(zhì)量上，如果能夠培養(yǎng)出一個具有一定家庭教育素養(yǎng)的家長，要勝過十個好老師，因為這些每天都發(fā)生在家庭中的問題，是學(xué)校老師無法靠班級授課制來解決的。
    部分資料來源：中華家庭教育網(wǎng)——家庭教育指導(dǎo)師李成潔家庭教育工作室