習慣的培養(yǎng)

     孩子的成長，關鍵在于培養(yǎng)做人、做事、學習的好習慣。

培養(yǎng)做人的習慣

    做人的核心是要有愛心。沒有孝心的孩子很難有愛心。兒童明白道理是由近及遠、由淺及深的過程，古人在《禮記》中說“立愛自親始”，就是培養(yǎng)孩子的愛心要從孝敬長輩開始。對孩子關愛最多的人莫多于他的父母和家人長輩，如果孩子對這些最親近的人也產生不了愛心、孝敬之心，你還指望他去愛別人，這是不現實的。所以，看一個孩子有沒有愛心，做人方面有沒有好習慣，首先看他有沒有孝心?，F實問題在于，現在的父母包括父輩和祖輩對孩子很有愛心，而孩子對父輩、祖輩的孝心是很不足的。比如，問父母孩子的生日是哪天，沒有一個父母不知道，都記得牢牢的。給孩子過生日是家庭的大事情，可是倒過來問孩子，父母的生日是什么時候，如果不經過教育、引導，能記住的不超過一半。而且在孩子生日那天，慶賀的第一主題應該是感謝父母，因為孩子生出來的那天是“父憂母難日”，但現實中很少有哪個生日會是以此為主題的，好像我們的孩子都是從石頭縫里蹦出來的。這是因為沒有形成習慣。〈〈少年兒童研究〉〉雜志介紹過一個與眾不同的家庭，國家有國慶日，這家有家慶日，是什么日子？是爸爸、媽媽的結婚紀念日。一年一年地過，孩子現在都已經很大了，但家里最重要的一天還是這個家慶日，每逢這一天，孩子就會給父母準備很好的禮物，然后盛裝聚在一起慶祝，非常有意義。是父母的相親相愛才有了這個家庭，難道不值得慶祝嗎？可以說，這是愛的教育，這是性的教育，這是感恩的教育，這讓孩子懂得了家的意義，并養(yǎng)成了一種好的習慣。

〈〈三字經〉〉說得對：人之初，性本善，性相近，習相遠。小孩子生下來都是很好的孩子，只是受到不同的教育養(yǎng)成不同的習慣，所以才會有很大差別。比如對小孩子說，叔叔想吃你手里的冰棍，小孩子一般都很乖，同意了，你就把冰棍拿過來，假裝放到嘴邊，就開始夸孩子：你真乖，叔叔不愛吃，還是你吃吧。要是有哪個大人不開竅的，真把冰棍塞進嘴巴了，那孩子多半會“哇”地哭起來！連小孩童都知道真吃是不對的，假吃才好，這叫什么教育??？很多家庭，父母買了好吃的都留給子女，自己不吃，也不讓別人吃，而是看著孩子吃，這樣培養(yǎng)孩子，一開始還覺得是樂趣，后來才發(fā)現孩子變得很“獨”，獨吃、獨占、獨霸、獨享！等受不了了，再想去改變就很難了。

有一個很耐人尋味的案例。北京有位周媽媽，一家三口人都愛吃桔子，可她買桔子不按斤數去買，而是按3的倍數去買。晚飯后吃桔子時，媽媽的規(guī)矩是叫兒子拿3個桔子，洗凈了每人一個。有一次，就剩3個桔子了，兒子沒像往常一樣把桔子遞過來，而是用眼睛看著爸爸媽媽，那個意思就是說，就剩3個了，你們倆還吃??？這位媽媽對爸爸使了眼色，吃！結果夫妻倆就開始剝桔子吃，爸爸媽媽這邊剝桔子，兒子那邊就開始流眼淚，心里話就是“真吃啊，都不留給我，你們真狠心?。?/span>”這位媽媽后來告訴我說，我把這個桔子吃下去了，但一點味兒都沒吃出來。我說你做得對，現在的孩子他不缺兩個桔子，他缺的是心中有他人。所以我給諸位父母一個忠告：千萬別讓您的孩子吃獨食！您教育孩子的最低水平就是吃東西一人一份，您要把自己的那份有滋有味地吃下去就是好的教育。孩子長大的過程是由自然人向社會人發(fā)展的過程，是社會化的過程。什么叫社會化，通俗點說就是當孩子的心里能想到別人了，他的社會化就開始了，當他能處理好你我他之間的關系，他的社會化就達到了一定的水平。那個分桔子的孩子2000年考上了北京大學，收到了親戚朋友祝賀給的500元錢。連他媽媽都沒想到，春節(jié)回家看奶奶，這孩子就把這500元錢都給了他的奶奶。大家想想看，如果現在的孩子有500元屬于自己的錢，能舍得給一位遠方的老人，那是很不容易的！為什么這個孩子如此有孝心？這就是一種習慣的養(yǎng)成。美國人認為21天養(yǎng)成一個習慣。根據我們的研究，養(yǎng)成不同的習慣需要的時間不同，一些復雜的習慣需要30－50天。這位周媽媽怎么培養(yǎng)兒子的孝心呢？家里只要做好吃的，就讓孩子先送一份給住在附近的姥爺姥姥，每月給遠方的爺爺奶奶匯款讓孩子去郵電局辦手續(xù)還寫上問候的話。多少個21天過去了，孩子有孝心的習慣就養(yǎng)成了。這也是孔老夫子的忠告，叫做“少成若天性，習慣如自然”，就是說一個人小時候養(yǎng)成的習慣會像他的天性一樣表現得很自然。明智的父母要對孩子藏起一般的愛心，越愛他就越不能讓他獨吃獨占，因為一個獨吃獨占的孩子是不可能與大家友善相處的。

    我們要為孩子的未來著想，現在孩子出現問題很重要的一個特點就是小的時候太嬌慣，太放縱，到最后看不行了，就嚴加管教。但是往往孩子已經養(yǎng)成壞習慣了，你突然又不許孩子這么做，他肯定受不了，這就容易產生逆反心理，甚至是離家出走。所以孩子的教育與成長是雙軌道的，是兩個輪子前進的，既要讓孩子自由快樂，又要讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，這才是平穩(wěn)發(fā)展。如果兩者缺其一，孩子有可能會畸形發(fā)展。給孩子自由快樂的童年非常需要，但是決不等于放縱孩子，愛孩子就要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

● 培養(yǎng)做事的習慣

    做事的核心是要遵守規(guī)則，培養(yǎng)責任心、抗挫能力。大家一定有感受，覺得沒有責任心，沒有抗挫能力的孩子長不大。今天最讓我們擔心的也是孩子責任心不強的問題，這都源于我們成年人從小剝奪了孩子的責任。1993年我寫了一篇引發(fā)全國教育大討論的文章，叫中日少年〈〈夏令營中的較量》，揭示中國的教育危機四伏。父母對孩子說的最多的一句話就是“孩子，只要你把學習搞好了，其他什么都不用你管。”這句話體現了多么可怕的國民共識??！孩子光學習好就行嗎？有一年，我在教育部開會，聽中國最著名的一所大學的負責人說，考進這所大學的學生里有35人有自殺的傾向?？歼M中國最好的學府，那在成績上都是百里甚至千里萬里挑一的，到底出了什么問題？人格上有問題，承受挫折的能力有問題。就這個角度來看，中國教育走進了一個新的誤區(qū)：在反思教育的時候，都認為對孩子太嚴厲，批評太多了，從而提倡一種激勵教育，對孩子要多加賞識和表揚，而忽略或放棄了批評和懲罰的教育。

我一向認為：對孩子以表揚為主永遠是對的，但是對孩子不能沒有批評也永遠是對的。沒有批評的教育是不負責任的教育，是“缺鈣”的教育，是危險的教育。曾經有一所私立學校規(guī)定不許批評孩子，我說無批評教育是偽教育，父母的一個神圣的職責就是對孩子說“不”，并且堅持到底。在這個世界上，父母不對孩子說“不”，還有誰對孩子說“不”呢？

     一個從沒有被批評過的孩子是很危險的。我在內蒙古呼和浩特講課時，講了這樣一個故事，一個14歲的男孩子和老師發(fā)生了矛盾，他上課趁老師不注意的時候，向老師背后甩鋼筆水，“啪”，往老師的衣服上甩了1滴鋼筆水。老師感覺到了，一看衣服上有4滴鋼筆水就問，干什么？男孩就說了，我只甩了1滴，其他3滴不是我甩的，這老師就特生氣，說不是你甩的是誰甩的？做了壞事還不承認？我看你就像人渣！這話從老師嘴里說出來是很沒水平的，說這種話的老師有違師德，應當受到處罰。誰知這個男生回家就上吊自殺了，留了封遺書說，我要用我的死維護我的尊嚴，證明我就甩了1滴鋼筆水，不是4滴。一個14歲的孩子就這樣死了！大家怎么看待這件事？老師說學生是人渣，這絕對是錯的，但是中國那么多老師，你怎么能保證每位老師都像圣人一樣呢？老師也會犯錯誤。老師犯點錯誤，你受了點委屈就自殺嗎？況且這件事跟你還不是沒有關系，你也不是沒有責任的。如果受點委屈就自殺，我們哪個孩子能長大？后來，我遇到出事學校的校長，我說這樣的孩子太脆弱了，應該多經受挫折訓練，誰知校長說，我們現在哪還敢批評學生啊！所以我給大家一個忠告：您再愛您的孩子，也不能指望全天下的人像您一樣愛您的孩子。一萬年都不可能！

因為人是千差萬別的。您的孩子很難避免不受到委屈、麻煩、挫折、打擊，這是沒有辦法避免的，那您做好準備了沒有？您的孩子能不能承受打擊與挫折？孩子就是在犯錯誤中長大的，犯錯誤是不可避免的，問題在于有沒有讓他看到自己的責任，并承擔起自己的責任。我們很多父母在帶小孩的時候，小孩摔倒了，大人就跺地，怪地面不好，撞到樹了，用手打樹，在孩子面前怪樹不好。長大了，小孩在外做錯點事，倒是會說自己孩子不對，讓孩子道個歉。接下來就會說，去學習吧，這件事就過去了。好像只要孩子回家學習了，就萬事皆休，天大的責任就跟孩子沒關系了。這樣長大的孩子是不可能有責任心的，因為孩子是在體驗中長大的，他所體驗的結果是不管做錯什么事，只要說聲“對不起”就可以走人了，其他事就可以丟給父母操心解決了。中國的父母似乎是愛孩子的世界冠軍，什么事都替孩子扛著，您替孩子扛得越多，孩子就越沒有責任心，碰到什么事都是皇帝不急太監(jiān)急，父母操透了心，孩子卻跟個沒事人似的。因此我建議：明智的父母應該藏起一半的愛心，讓孩子勇于承擔自己的責任，經受一點挫折。

     另外，為了避免孩子受到性侵害，我們要著重強調兩點：一是再晚也要回家；二是別人不能觸摸你的身體，你也不能隨便觸摸別人的身體。我們不用說什么強奸、猥褻等，我們只要和孩子說，這是不禮貌的行為，對你的身體可能有損害，同時講每個人的身體都是自己的，都有保護自己身體的權利，別人是不能隨便觸摸的。當你給孩子打下這樣的觀點基礎后，孩子遇到性侵害時才會拒絕和反抗，侵害者才會收斂。

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