前幾天我校請(qǐng)到顧曉鳴老師來(lái)做講座，受益匪淺。其中有一句話，我記憶深刻，教師的強(qiáng)項(xiàng)是教書(shū)，而不是育人，所以請(qǐng)家長(zhǎng)包涵我們的錯(cuò)誤。

    今天我和家長(zhǎng)就共同做了一件育人的事。事情是這樣……

   “老師，你看小濤不讓我出去送英語(yǔ)作業(yè)?！弊又駧е鴼鈶嵉卣Z(yǔ)氣說(shuō)。正在忙于批作業(yè)的我，隨口就說(shuō)：“小濤，你給他讓個(gè)地方，讓子竹出去送作業(yè)?！薄袄蠋?，你看呀”。我接著又說(shuō)了三遍，可小濤沒(méi)有移動(dòng)的意思，有犟到底的氣勢(shì)，我有點(diǎn)生氣了。走到他身邊嚴(yán)厲地說(shuō)：“小濤，你站起來(lái)，給子竹讓給空，讓他出去?！彼€是沒(méi)動(dòng)，我徹底生氣了。我拽起小濤，然后告訴子竹，你先去送英語(yǔ)作業(yè)，別讓英語(yǔ)老師著急。我接著看向小濤，我厲聲問(wèn)他，為什么不給子竹讓地方？小濤哭了，就是不說(shuō)話。我氣憤極了，我說(shuō)：“你們之間有什么矛盾，說(shuō)出來(lái)我來(lái)解決”他還不說(shuō)話，打算犟到底。他不說(shuō)話，只是要回到座位去，我就阻攔他，一遍遍問(wèn)為什么這樣做，有什么矛盾。后來(lái)他總算開(kāi)口了，委屈的說(shuō)：“憑什么就說(shuō)我的錯(cuò)，都怪我”小濤的性格我很了解，很執(zhí)拗，自己認(rèn)準(zhǔn)對(duì)的，就一意孤行，不撞南墻不回頭。我柔聲說(shuō)：“老師，沒(méi)說(shuō)你錯(cuò)，始終都不認(rèn)為你錯(cuò)，那你愿意述說(shuō)下為什么嗎？”“我從他借東西他不借我”小濤搪瓷我，“我哪有不借給你”子竹帶著哭腔，兩個(gè)孩子爭(zhēng)論起來(lái)。這時(shí)，上課了。我說(shuō)下課解決。

    這節(jié)我沒(méi)課，我就琢磨教育小濤的方法。如果這事處理不好，孩子之間會(huì)有隔閡，也對(duì)小濤有打擊，本來(lái)他就是內(nèi)向孩子，偏激。好不容易挨到下課，我沖進(jìn)班級(jí)找到小濤，我就以一個(gè)朋友身份和他談了很久，他終于開(kāi)口了，說(shuō)子竹和他爭(zhēng)吵時(shí)，打了他幾下。這是個(gè)突破口，我說(shuō)：“小濤，這件事你們都有錯(cuò)誤，再說(shuō)他的過(guò)錯(cuò)你不和老師說(shuō)，老師不會(huì)知道，對(duì)嗎？”他默許的點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“咱們40人班級(jí)，20個(gè)同桌，都會(huì)有摩擦，但是要懂得謙讓，謙讓是一種美德?！彼髞?lái)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我說(shuō)，以后凡事都要說(shuō)出來(lái)，不能犟，執(zhí)拗不是解決的方法。我要求解決完這件事，把他們調(diào)開(kāi)，可是小濤不同意，她說(shuō)他想和同學(xué)好好相處。“你真是個(gè)好孩子”我擁抱了他一下。

    中午我和家長(zhǎng)又溝通一下，家長(zhǎng)也是和我一個(gè)出發(fā)點(diǎn)教育了孩子，孩子深刻認(rèn)識(shí)到不足。

    下午，我又把小濤，子竹叫出來(lái)調(diào)解，可是說(shuō)說(shuō)孩子們都笑了，好像這件事不存在，也相互道歉了。

     心得：教育我認(rèn)為它就是一盞明燈，照亮孩子們前進(jìn)的道路；它還是一只手，指明孩子們前進(jìn)的方向；它還是一股力量，推動(dòng)孩子們快速成長(zhǎng)。只有理解、包容，靜下心，聽(tīng)孩子的心聲，那才是最大收獲。同時(shí)，我們的每一次教育，就如一滴雨露，滋潤(rùn)著他們，我們能做的就是靜靜地待每朵花開(kāi)，嗅著花香，欣賞美景。