“人生而具備為人父母的本性，卻未必具有教育子女的能力。”一些教育界人士說，在家庭教育中父母就是首席工程師，教養(yǎng)方式是影響工程質(zhì)量的重要因素。值得注意的是，父母在教育孩子中存在“五大誤區(qū)”，或多或少地干擾了孩子這一“工程”的質(zhì)量。

第一是期望虛高，脫離孩子的實際情況。不從孩子的實際出發(fā)，一味盲目跟風(fēng)、從眾，對孩子高標準、嚴要求。事實上，每個孩子都是獨立的個體，沒有可供復(fù)制的成材之路，家長要基于孩子的實際，發(fā)揮孩子所長，讓她成為一個可能成為的人。

第二是強迫孩子學(xué)習(xí)，久而久之，令孩子厭倦學(xué)習(xí)。孩子生而具有對萬物的好奇，在此基礎(chǔ)上讓其輕松自然的學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得。若一味被迫學(xué)習(xí)，孩子對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦情緒，家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，可以換一種方式，改變常用的讓孩子解答問題的方式，嘗試著讓孩子自己提出問題，父母要適時給予鼓勵，表達對其創(chuàng)意的欣賞。

第三是嘮叨、抱怨多余傾聽和表揚，而忽視孩子的內(nèi)心感受。孩子自尊心很強，過于苛責(zé)會激發(fā)孩子的逆反心理，正面鼓勵，肯定孩子的長處，才能樹立孩子的信心，令孩子獲得前進的動力，愛是有藝術(shù)的，訓(xùn)斥、打罵、放棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛，袒護、遷就、姑息等溺愛也不是真愛，真正的愛是激勵！

第四是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教，一些家長給孩子立起各種規(guī)矩，提出種種目標，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自身首先要勤奮，無論對工作還是家庭，要有高度責(zé)任心，要求孩子在固定的時間上床睡覺、起床時，父母自己應(yīng)以身作則，少看電視，利用晚上做些諸如看書等靜態(tài)活動，給孩子良好的示范，要求孩子玩耍后歸放用具，父母也要注意家中整潔、不臟亂，讓孩子潛移默化受到良好影響。

第五是學(xué)習(xí)成績至上，忽略孩子身心健康和品德的養(yǎng)成。只要學(xué)習(xí)成績好，其他怎么都行，“育子標準的傾斜”，導(dǎo)致一些學(xué)生成績雖好卻品德欠佳。而有才無德的人也不會受到尊重的，隨著包括品德在內(nèi)的綜合評價納入某些省份高考評價體系，品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個重要標志。