在團(tuán)體生活中，有的孩子非常聽(tīng)老師的話，有的卻不聽(tīng)。同樣，有的孩子會(huì)傾聽(tīng)同伴說(shuō)話，有的則對(duì)人愛(ài)理不理。傾聽(tīng)別人說(shuō)話，是民主社會(huì)的公民的基本素養(yǎng)，也是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)能力的根本。

教育要靠人與人之間的關(guān)系來(lái)推動(dòng)。幼兒園老師要與孩子相處融洽，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行教育。語(yǔ)言正是維系人際關(guān)系的工具，人們通過(guò)交談，互通信息，表達(dá)情緒，進(jìn)行指導(dǎo)或教誨。如果沒(méi)有足夠的能力聆聽(tīng)或解讀對(duì)方說(shuō)的話，人際關(guān)系的基礎(chǔ)就很薄弱，在這種狀況下．當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行徹底有效的教育。

最近，幼兒教育似乎愈來(lái)愈看不到成效，原因之一就是幼兒的語(yǔ)匯貧乏，缺乏足夠的語(yǔ)言體驗(yàn)。這種情況尤為嚴(yán)重地存在于父母與子女之間。父母是教孩子說(shuō)話的主角，而且養(yǎng)育孩子本來(lái)就應(yīng)該由父母，而不是由教育家來(lái)負(fù)責(zé)?？墒?，現(xiàn)在這種意識(shí)愈來(lái)愈淡薄，有很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，應(yīng)該由保育人員及學(xué)校老師負(fù)責(zé)孩子的教育。這種假他人之手的想法正不斷地在社會(huì)中蔓延。

教育，在家中應(yīng)該由父母負(fù)責(zé)，專(zhuān)門(mén)的教育才必須委托專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行。父母不好好負(fù)起在家教育孩子的責(zé)任，將孩子的教育工作推給別人，還埋怨別人，這是徹頭徹尾的自私。保育人員應(yīng)該慎重考慮，拒絕承擔(dān)這種原本應(yīng)該在家里完成的教育。父母在家庭中先盡自己的責(zé)任，孩子才有資格和能力接受保育人員和教師等專(zhuān)家的教導(dǎo)。

從孩子的嬰兒時(shí)期開(kāi)始，父母就不斷用充滿愛(ài)的語(yǔ)言對(duì)孩子講話，才能切切實(shí)實(shí)地教好孩子。對(duì)孩子說(shuō)話有感情，可以充實(shí)孩子的心靈，久而久之形成了孩子“自己的語(yǔ)言”。因此，父母所說(shuō)的話可以說(shuō)是促進(jìn)孩子心靈成長(zhǎng)的泉源。

不過(guò)最近，幼兒聆聽(tīng)父母說(shuō)話的機(jī)會(huì)顯著減少了，這將會(huì)妨礙孩子的心靈成長(zhǎng)。心靈成長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的第一步，如果發(fā)育不良的狀況不見(jiàn)改善，一方面卻期待教育專(zhuān)家在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)乾坤，那么只會(huì)造成教育人員的負(fù)擔(dān)，而且看不到太好的效果。事實(shí)上，有些孩子生理上營(yíng)養(yǎng)充足，身體健康，但是甚至當(dāng)他們進(jìn)了大學(xué)后，這些孩子在精神上仍是個(gè)不成熟的幼兒。

大家應(yīng)該都同意，擁有豐富語(yǔ)匯的人大部分都很有內(nèi)涵，那么有內(nèi)涵的團(tuán)體，也應(yīng)該擁有豐富的共通語(yǔ)言。您的孩子所屬的幼兒團(tuán)體有沒(méi)有豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)?孩子們是不是一起看過(guò)、體驗(yàn)過(guò)一些活潑的畫(huà)面，并把它們應(yīng)用在游戲或其他方面呢?聽(tīng)到“一、二、三，用力拔”的叫喊聲，孩子們會(huì)不會(huì)一起使勁用力向后拉?孩子們是不是生活在一個(gè)能夠共同創(chuàng)造新的樂(lè)趣、創(chuàng)意與活動(dòng)的團(tuán)體中?這些都是父母?jìng)儜?yīng)該留意的。

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