繪畫是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。
兒童通過(guò)繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無(wú)邪的情感。無(wú)論處于哪一階段，涂鴉期或象征期，原創(chuàng)兒童美術(shù)作品的獨(dú)特視覺(jué)語(yǔ)言都更能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)精神。當(dāng)我們面對(duì)那超乎尋常的創(chuàng)造和幻想時(shí)，再也無(wú)法回避真實(shí)所帶來(lái)的靈魂震撼。
我們習(xí)慣將兒童美術(shù)與原始藝術(shù)、民間藝術(shù)歸為亞藝術(shù)，他們?cè)诜?hào)表述與象征性方面有共同之處，然而，與原始藝術(shù)的沉寂和民間藝術(shù)的封閉完全不同，兒童美術(shù)是生命個(gè)體在初始階段所真實(shí)體驗(yàn)的審美經(jīng)歷，哪怕是拿一個(gè)石子在土地上胡亂劃出的痕跡，也時(shí)刻反射出基因、生存環(huán)境、心理、生理的影響，閃耀兒童思維與個(gè)性的的光芒。沒(méi)有一門學(xué)科能像美術(shù)能這樣直接有效地作用于兒童創(chuàng)造力和潛能的激發(fā)。阿恩海姆《視覺(jué)思維》中寫到：“藝術(shù)是增加感知能力最強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有這種感知力，任何一個(gè)研究領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都不可能”。
對(duì)兒童美術(shù)的內(nèi)在特點(diǎn)，美術(shù)理論家表示關(guān)切。邵大箴先生談到：兒童美術(shù)中最重要的是真，即體現(xiàn)本能和個(gè)性方面，這正是我們現(xiàn)在很多美術(shù)創(chuàng)作中所缺少的。翟墨先生認(rèn)為：兒童美術(shù)不是習(xí)慣概念的小兒科似的“小”美術(shù)，兒童是真正的藝術(shù)家，宇宙精神通過(guò)他們的手再現(xiàn)人間，透露出藝術(shù)最珍貴的信息；與兒童相比，“成人”美術(shù)是“小”，“兒童”美術(shù)是大；從發(fā)展的眼光看，今天的“成人”美術(shù)形成于既定的社會(huì)歷史和教育背景，兒童是美術(shù)的未來(lái)。
然而，作為生命特定時(shí)期的產(chǎn)物，兒童美術(shù)短暫而炫麗，失去珍愛(ài)與引導(dǎo)就會(huì)自生自滅。兒童美術(shù)教育顯得極為重要，它在引領(lǐng)孩子感悟美的同時(shí)也為他們開啟了心智之門，在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中獲得的審美體驗(yàn)、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力可能影響孩子一生的思維方式和人格特征。
繪畫是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。
兒童通過(guò)繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無(wú)邪的情感。無(wú)論處于哪一階段，涂鴉期或象征期，原創(chuàng)兒童美術(shù)作品的獨(dú)特視覺(jué)語(yǔ)言都更能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)精神。當(dāng)我們面對(duì)那超乎尋常的創(chuàng)造和幻想時(shí)，再也無(wú)法回避真實(shí)所帶來(lái)的靈魂震撼。
我們習(xí)慣將兒童美術(shù)與原始藝術(shù)、民間藝術(shù)歸為亞藝術(shù)，他們?cè)诜?hào)表述與象征性方面有共同之處，然而，與原始藝術(shù)的沉寂和民間藝術(shù)的封閉完全不同，兒童美術(shù)是生命個(gè)體在初始階段所真實(shí)體驗(yàn)的審美經(jīng)歷，哪怕是拿一個(gè)石子在土地上胡亂劃出的痕跡，也時(shí)刻反射出基因、生存環(huán)境、心理、生理的影響，閃耀兒童思維與個(gè)性的的光芒。沒(méi)有一門學(xué)科能像美術(shù)能這樣直接有效地作用于兒童創(chuàng)造力和潛能的激發(fā)。阿恩海姆《視覺(jué)思維》中寫到：“藝術(shù)是增加感知能力最強(qiáng)有力的手段，沒(méi)有這種感知力，任何一個(gè)研究領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都不可能”。
對(duì)兒童美術(shù)的內(nèi)在特點(diǎn)，美術(shù)理論家表示關(guān)切。邵大箴先生談到：兒童美術(shù)中最重要的是真，即體現(xiàn)本能和個(gè)性方面，這正是我們現(xiàn)在很多美術(shù)創(chuàng)作中所缺少的。翟墨先生認(rèn)為：兒童美術(shù)不是習(xí)慣概念的小兒科似的“小”美術(shù)，兒童是真正的藝術(shù)家，宇宙精神通過(guò)他們的手再現(xiàn)人間，透露出藝術(shù)最珍貴的信息；與兒童相比，“成人”美術(shù)是“小”，“兒童”美術(shù)是大；從發(fā)展的眼光看，今天的“成人”美術(shù)形成于既定的社會(huì)歷史和教育背景，兒童是美術(shù)的未來(lái)。
然而，作為生命特定時(shí)期的產(chǎn)物，兒童美術(shù)短暫而炫麗，失去珍愛(ài)與引導(dǎo)就會(huì)自生自滅。兒童美術(shù)教育顯得極為重要，它在引領(lǐng)孩子感悟美的同時(shí)也為他們開啟了心智之門，在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中獲得的審美體驗(yàn)、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力可能影響孩子一生的思維方式和人格特征。
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