編者按:日常生活中，我們只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn),在孩子群體中，尤其在中學(xué)生群體中，偏科現(xiàn)象并不少見(jiàn)——很多孩子因此跟理想中的中學(xué)、大學(xué)失之交臂，甚至失去繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)。而很多的家長(zhǎng)，則因?yàn)楹⒆悠贫箲]不堪。家有偏科生應(yīng)該怎么辦？通過(guò)優(yōu)秀的家庭教育把女兒送進(jìn)北大的劉稱蓮有自己獨(dú)到的見(jiàn)解, 很值得家長(zhǎng)防患于未來(lái).

我女兒上學(xué)以后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花的工夫最少，卻學(xué)得很好。起初，我以為女兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面是有天分的，因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也非常省力氣，且成績(jī)也一直不錯(cuò)。一直到了中學(xué)，雖然功課內(nèi)容多了，女兒每天花在語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)上的時(shí)間還是極少，但這兩科成績(jī)一直在班里名列前茅。相比而言，數(shù)理化這些科目的學(xué)習(xí)就讓女兒頭痛得多了，無(wú)論她怎么努力學(xué)習(xí)，成績(jī)總是不盡如人意。

我明白多元智能理論，覺(jué)得女兒的智能優(yōu)勢(shì)可能在語(yǔ)言方面。不過(guò)，我反思了我們對(duì)女兒的教育過(guò)程，其實(shí)她的語(yǔ)文和英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)并不見(jiàn)得全是天分使然，這也是我們開(kāi)發(fā)的結(jié)果。

女兒很小的時(shí)候，我就每天讀兒歌給她聽(tīng)，也給她講故事，并讓她跟著我讀或者復(fù)述我讀過(guò)、講過(guò)的內(nèi)容，這些都鍛煉了她的語(yǔ)言能力。女兒上小學(xué)以后，我又讓她讀大量的書(shū)，這對(duì)語(yǔ)文課本是很好的補(bǔ)充。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本來(lái)就是相通的，因?yàn)檎Z(yǔ)文功底比較厚實(shí)，女兒學(xué)英語(yǔ)也比較輕松，再加上每天晚上給她放英語(yǔ)磁帶，還經(jīng)常和她一起看英語(yǔ)原版電影，給她創(chuàng)造了很好的英語(yǔ)環(huán)境。表面看，女兒花在英語(yǔ)和語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，實(shí)際上她在這方面的積累很厚實(shí)，閱讀、看電影都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而且是潛移默化的。而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，我們幾乎沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行過(guò)有意識(shí)的開(kāi)發(fā)，也沒(méi)有讓她上過(guò)相關(guān)的課外輔導(dǎo)班。

如此想來(lái)，女兒的偏科是有緣由的。

我也因此悟到：孩子小時(shí)候的智能開(kāi)發(fā)要全面，否則長(zhǎng)大了很容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。比如我女兒，從初中到高中，她幾乎所有的課余時(shí)間都在學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)得焦頭爛額還不得要領(lǐng)，最后分科的時(shí)候不得不選擇了文科。還幸虧有文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生的，最后也很難考入北大。而即便學(xué)了文科，女兒每天也要花大量的時(shí)間攻克數(shù)學(xué)，目的只為了不讓數(shù)學(xué)拖后腿。

女兒的一個(gè)小學(xué)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是“瘸腿”，不過(guò)她偏向理科。這位同學(xué)的奧數(shù)學(xué)得非常好，曾經(jīng)在北京市獲過(guò)獎(jiǎng)，小升初的時(shí)候也是因?yàn)閵W數(shù)成績(jī)好，很順利地被一所重點(diǎn)中學(xué)錄取了。那時(shí)候，家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹆奶?，這位同學(xué)的媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)，她女兒每周末寫(xiě)周記都非常傷腦筋，一篇幾百字的文章，往往要寫(xiě)上三四個(gè)小時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西還不知所云。孩子一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文，就會(huì)非常頭疼。

原來(lái)，女兒這個(gè)同學(xué)的爸爸媽媽從小就跟她玩數(shù)字游戲，還通過(guò)玩撲克牌等訓(xùn)練她的計(jì)算能力，一年級(jí)時(shí)便把她送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，所以她的數(shù)學(xué)成績(jī)非常棒，每天回家寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)便是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經(jīng)常讓她讀書(shū)、聽(tīng)故事，所以，她的作文就變成了軟肋，經(jīng)常讓人苦不堪言。

孩子天生在智能方面有差異，會(huì)在不同的學(xué)科表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。也許，女兒這個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)潛能在數(shù)理邏輯方面。但是，我認(rèn)為孩子最終在學(xué)習(xí)上的偏科，還是跟早期的智能開(kāi)發(fā)不全面有很大的關(guān)系。就拿我們家來(lái)說(shuō)，如果我們能早一點(diǎn)覺(jué)察到這一點(diǎn)，并有意識(shí)地在算術(shù)、數(shù)字、邏輯推理等方面多多引導(dǎo)女兒的話，就不會(huì)出現(xiàn)她在高中以后，還在為了高考而拼命“糾偏”的現(xiàn)象了。

事實(shí)證明，那些在中、高考中取得好成績(jī)的，基本上是各科成績(jī)都很優(yōu)秀的孩子，也有不少孩子每科都不拔尖，但是各科成績(jī)都很均衡。而偏科的孩子，就算有一兩科成績(jī)非常好，也會(huì)因?yàn)槟骋豢瞥煽?jī)過(guò)低而拖了后腿，最終與自己喜歡的學(xué)校失之交臂。雖然女兒通過(guò)努力，在高三的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)趕了上來(lái)，高考也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但我對(duì)偏科的危害深有感觸。這也說(shuō)明，偏科是可以糾正的，而不是“不治之癥”。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，防患于未然是再好不過(guò)的了。當(dāng)然，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)必須發(fā)揮積極的作用。

從我的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，我認(rèn)為可以從這些方面入手：

第一，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助孩子樹(shù)立自信心。

家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的潛在優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在讓孩子發(fā)揮優(yōu)勢(shì)科目的同時(shí)，也要時(shí)刻看到孩子在弱勢(shì)科目上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以幫助孩子樹(shù)立自信心。

第二，從基礎(chǔ)抓起，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)孩子某科偏弱，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。比如我女兒，她的數(shù)學(xué)比較弱，我們當(dāng)時(shí)就應(yīng)該跟她多做一些關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，比如玩玩計(jì)算游戲、進(jìn)行一些邏輯推理等。如果孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)不是特別重，也可以考慮為孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，或?yàn)楹⒆诱?qǐng)家教。

對(duì)于孩子的弱科，一定要在早期就注意知識(shí)的基礎(chǔ)性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，成績(jī)自然會(huì)上來(lái)，自信也就逐步建立起來(lái)了。趣味性的方法，則可以讓孩子提高興趣，取得好的效果。

從難處著手，讓孩子更加畏難，這是我家的一個(gè)教訓(xùn)。女兒數(shù)學(xué)本來(lái)就差一些，五年級(jí)的時(shí)候，我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數(shù)學(xué)班去補(bǔ)習(xí)，結(jié)果不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而讓她對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。事實(shí)上，奧數(shù)也分難度層次，沒(méi)有奧數(shù)基礎(chǔ)或者特殊天分的孩子，無(wú)論年級(jí)高低，都需要從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，才能起到鍛煉思維的作用。針對(duì)性輔導(dǎo)，一定不能急于求成，或是“趕鴨子上架”，強(qiáng)制進(jìn)行。

第三，向老師“借力”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

女兒小學(xué)的時(shí)候，我們就曾找她的數(shù)學(xué)老師商量，讓老師在女兒表現(xiàn)好的時(shí)候給她“頒發(fā)獎(jiǎng)品”，以此來(lái)激勵(lì)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果還是不錯(cuò)的。一般而言，老師都會(huì)積極配合家長(zhǎng)共同教育孩子，而且小學(xué)生比較聽(tīng)老師的話，所以，一定要利用好老師這個(gè)資源。

第四，“糾偏”的同時(shí)，讓孩子保持優(yōu)勢(shì)科目的領(lǐng)先地位。

糾正偏科要“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，在彌補(bǔ)不足的同時(shí)，一定要小心呵護(hù)孩子已經(jīng)是強(qiáng)項(xiàng)的科目。切忌為了補(bǔ)數(shù)學(xué)，把本來(lái)是強(qiáng)項(xiàng)的英語(yǔ)放松了，或者有的孩子本來(lái)在藝術(shù)方面非常有天分，本來(lái)可以走藝術(shù)的道路，家長(zhǎng)為了提高孩子的文化課成績(jī)，讓孩子完全放棄自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，這種情況就是典型的“揀了芝麻丟了西瓜”。

偏科的孩子也許就是一個(gè)“偏才”，有一技之長(zhǎng)總比什么都不會(huì)要強(qiáng)?！靶挛幕边\(yùn)動(dòng)的旗手、后來(lái)的清華大學(xué)校長(zhǎng)羅家倫，不是以數(shù)學(xué)零分、語(yǔ)文滿分的嚴(yán)重偏科成績(jī)被北大破格錄取的嗎？學(xué)貫古今中外的大師錢(qián)鐘書(shū)，雖然數(shù)學(xué)只考15分，不也是以國(guó)文特優(yōu)、英文滿分的極端優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了清華嗎？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓其在某一方面有突出的表現(xiàn)，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對(duì)弱勢(shì)科目進(jìn)行趕超。話說(shuō)回來(lái)，就算弱勢(shì)科目真的補(bǔ)不上來(lái)，至少孩子還有給自己“長(zhǎng)臉”的特長(zhǎng)，可以成為某一方面的人才。

總而言之，孩子出現(xiàn)偏科并非上天注定，完全可以通過(guò)早期全面開(kāi)發(fā)孩子的智能來(lái)避免。

以上是家庭教育專(zhuān)家劉稱蓮老師的專(zhuān)訪報(bào)告?？偨Y(jié)她女兒的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)這與我們鹿橋的教育體系極其契合：

1、盡早全面開(kāi)發(fā)孩子的智能，需要在各個(gè)科目全方位展開(kāi)，最后發(fā)現(xiàn)孩子特長(zhǎng)；

2、孩子今后喜歡文科或理科，是家庭熏陶和潛移默化的過(guò)程，但即使家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)的科目，也是可以通過(guò)盡早開(kāi)發(fā)引導(dǎo)來(lái)努力彌補(bǔ)短板；

3、激發(fā)孩子的熱情和興趣有時(shí)需要借力，而鹿橋的沙龍展示是一個(gè)很好的賞識(shí)激勵(lì)過(guò)程。

4、當(dāng)孩子在某個(gè)科目有優(yōu)勢(shì)，可以盡情發(fā)展，把他的特長(zhǎng)和天賦發(fā)揮到極致！

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