上海市閔行區(qū)教育局局長 王浩

（這篇文章由《人民教育》2013年第17期發(fā)稿）

隨著對教育規(guī)律的深入研究，我們感覺只靠單一學校育人，遠不能適應(yīng)新時期教育改革與發(fā)展的需要。八年來，我們堅持推進家庭教育現(xiàn)代化項目不動搖，堅持推進家庭教育整體改革不動搖，通過大面積提升廣大家長的家庭教育素養(yǎng)，不斷優(yōu)化了家庭育人環(huán)境。2007年，閔行區(qū)榮獲“全國首批家庭教育工作先進區(qū)”稱號；2009年，閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導中心榮獲“全國首批示范家庭教育指導中心”稱號；2011年，閔行區(qū)被上海市列為“家校合作整體改革實驗區(qū)”。實踐讓我們認識到：家庭教育是學校教育的重要基礎(chǔ)。

家庭教育有利于我們找準育人的核心位置。無論是學校還是家庭，教育的核心是育人，是培養(yǎng)健全的人格。家庭教育的主要功能和作用就是培養(yǎng)孩子的健全人格和學會生活，現(xiàn)代育人的核心位置既在學校，也在家庭和家長這里。家庭教育不再是學校教育的補充，而應(yīng)成為學校教育的重要基礎(chǔ)。推動區(qū)域家庭教育整體改革，就是要不斷提升廣大家長自身的家庭教育素養(yǎng)，就是找準育人的核心位置，就是更好地完成學校教育的核心任務(wù)。認識到這一點，我們就會自覺地將家庭教育融入學校制度建設(shè)中來，培育和整合優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，構(gòu)建學校教育和家庭教育并舉并重的格局。

家庭教育有利于學校和家庭形成育人合力。據(jù)上海市有關(guān)部門對基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查，家長學歷越高滿意度越低。滿意度不高的主要原因是受應(yīng)試教育誤導，經(jīng)常在應(yīng)試成績上找合力。其原因是我們長期沒有解決好兩個問題，一是學校不重視家庭教育指導與普及，二是家長忽視自身家庭教育素養(yǎng)的提升。實踐證明，廣大家長和老師的家庭教育素養(yǎng)得到有效提升，學校和家庭才能在育人目標上形成合力，向育人要質(zhì)量、要效益才能成為現(xiàn)實。

家庭教育有利于引導家長承擔起教育責任。家長不只是孩子第一任老師，更是終身老師。能否大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學知識，是影響和制約家校合作的瓶頸之一。廣大家長雖然對如何教育子女的需求十分迫切，但往往忽視自身家庭教育的學習，有些學校更是長期忽視甚至放棄了家庭教育科學知識的普及。只有廣大家長的家庭教育素養(yǎng)能夠得到持續(xù)有效提升，才能充分認識到自己是教育孩子第一責任人，就不會把教育孩子的責任推卸給學校或社會，學校教育也才能有一個良好的基礎(chǔ)。

家庭教育有利于避免育人惡性事件的發(fā)生。近年來，育人惡性事件的發(fā)生為我們敲響了警鐘。一些學校扭轉(zhuǎn)不了應(yīng)試教育的局面，家長在這個過程中也扮演了不正確的角色，往往只重視孩子的學習成績而輕視全面發(fā)展，只重視孩子的分數(shù)而忽視對孩子生活能力培養(yǎng)和做人教育。家庭是孩子身心成長的港灣和最后一道防線，每一起育人惡性事件的發(fā)生，都與家長沒有給孩子正確的家庭教育和學校不重視家庭教育科學知識的普及息息相關(guān)。分數(shù)并不代表孩子的明天和未來，失敗和長期不當?shù)募彝ソ逃?，通常留給孩子的是自信和自尊的毀滅?？鞓方】怠⒎e極向上、熱愛生命的孩子，他們往往能夠很好地適應(yīng)和完成學校教育的任務(wù)，因為他們首先擁有一流的家庭教育，這是避免育人惡性事件發(fā)生的有效途徑。

通過多年的探索，我們初步解決了影響和制約家庭教育健康發(fā)展的三大瓶頸：一是設(shè)立相對獨立的現(xiàn)代家庭教育研究指導中心，強化區(qū)域?qū)用嫔蠈彝ソ逃闹笇c管理；二是連續(xù)有效開展大面積家庭教育科學知識的普及，從源頭上預(yù)防育人惡性事件的發(fā)生，從源頭上預(yù)防家校矛盾的產(chǎn)生，從源頭上化解親子關(guān)系、師生關(guān)系緊張的局面；三是家庭教育經(jīng)費來源與管理實現(xiàn)了社會化，從制度上保證了家庭教育經(jīng)費能夠在陽光下運行和使用。蘇霍姆林斯基曾說，最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合。我相信，有現(xiàn)代家庭教育整體改革助力，有閔行教育人共同努力，閔行教育一定會更精彩，閔行的家長一定會更受益，閔行的孩子一定會更幸福。