今天，與老師發(fā)短信，了解孩子最近的表現(xiàn)，老師評價說:“不錯，進(jìn)步很大，只是寫數(shù)字在日字格中寫得不夠規(guī)范。”我跟老師解釋說：“因為他以前沒拿過筆，寫得不夠順暢，但他很認(rèn)真?！崩蠋熞部隙ǎ骸昂苷J(rèn)真，要表揚(yáng)?！?/span>

晚上吃飯時，我表揚(yáng)了他：“兒子，老師說你進(jìn)步了，寫字很認(rèn)真?！眱鹤右宦牭竭@句話，情緒一下子低落下來，原本神采奕奕的眼神一下子顯得黯淡無光，他低下頭沮喪地說：“那她為什么把我作業(yè)給撕了。”當(dāng)時我可以想象得到，兒子在這件事上所受到的傷害。于是我安慰他說：“老師撕了你的作業(yè)你很難受？是嗎？”兒子點點頭說：“老師還撕了好幾個同學(xué)的作業(yè)?！蔽艺f：“那你是不是覺得老師很兇，很嚴(yán)歷？老師可能希望你寫得更漂亮些，這說明我們的老師是個有責(zé)任心，要求嚴(yán)格的老師，但是媽媽已經(jīng)看到你寫字時非常認(rèn)真，而且今天老師還表揚(yáng)你，跟媽媽說，你比昨天進(jìn)步了，寫得更好看了！”說到這里，兒子的臉上一下子又放出芒，他搶著說：“是啊，他今天給了我三朵紅花！”

是啊，兒子上一年級，從零開始學(xué)習(xí)，和別人的孩子不在同一起跑線上，他們起得早，自然就跑得快，可是老師只看到了孩子寫字的結(jié)果，自然用同一標(biāo)尺去衡量他和別的孩子，而我看到的是，孩子努力的過程，感受到的是孩子認(rèn)真積極的態(tài)度。有時候，和老師之間的溝通交流，是很必要的。作為家長，要及時向老師介紹孩子的優(yōu)點，才是更實在，更具正面影響的合力。有時要適當(dāng)屏蔽老師的評價，從而讓孩子學(xué)會自我評價、自我標(biāo)桿能力，走向積極正確的一面。

兒子不會安排自己做作業(yè)的時間，完全依賴我。那天我因有事，等我九點半回到家時，他告訴我還有很多作業(yè)沒做。當(dāng)他提出要做作業(yè)時，我以“睡覺時間到”溫柔堅定地不讓他做了。睡覺前，我給兒子老師發(fā)了條短信，告訴他沒做作業(yè)的經(jīng)過和原因。我想通過老師，用自然結(jié)果法，從老師那里得到批評。可是后來老師告訴我，她忘記了這件事。中午做作業(yè)，他又磨磨蹭蹭的，而耽誤了寫作業(yè)。時間一到，我又一次以“午休時間到”溫柔堅定地不讓他做作業(yè)了。晚上下班回來，兒子從房間飛奔出來，告訴我，作業(yè)已經(jīng)做了好幾項，只剩下兩項了。而且?guī)滋煜聛?，兒子都能主動做作業(yè)，安排自己做作業(yè)的時間。我悄然欣喜地看著兒子身上的變化，令我慶幸和高興的是，他并不是因為老師的批評而在我的引導(dǎo)下自覺改變了做作業(yè)的拖拉的習(xí)慣。

這件事情讓我想到，在家校合力上，我們常常聽到家長說：“老師，幫我管管孩子。”家長容易把一些在家里無法解決的育兒問題托付給老師，體現(xiàn)了對老師的無比依賴。在現(xiàn)代家庭教育的今天，我們還沿襲著上代人的家庭教育觀念，這不是讓年幼的孩子引起不必要的緊張和害怕嗎？讓他會產(chǎn)生許多從老師那里得來的負(fù)面影響，如老師不愛我，老師批評我，從而不愛學(xué)習(xí)，懼怕學(xué)習(xí)的恐懼心理。這不是與現(xiàn)代家庭教育背道相馳嗎？為何不想想，讓學(xué)校的老師少批評多鼓勵孩子，慢慢提高孩子的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情呢？為何不把“老師多批評批評孩子”變?yōu)橐还缮衿娴募倚：狭椤袄蠋煻啾頁P(yáng)多鼓勵孩子？”

當(dāng)老師找上你的時候，或者自己主動找老師溝通的時候，應(yīng)當(dāng)心平氣和地分析孩子存在的問題。如何幫助克服家校合一，成為一股正向力量？從這個意義上說，才能取得家校雙贏的合力，從而降低育人的錯誤率?。?/span>