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星期三在練字時，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)佳祥擲筆凝思，與上午的積極性反差太大，我以為他又故態(tài)復發(fā)---摞挑子。我利用批改的間隙一再提醒，當?shù)谌嗡琅f呈呆態(tài)時引起了我的格外關(guān)注。這一關(guān)注不要緊，嚇了我一大跳，佳祥淚眼婆娑地望著我，這可非同小可。叫過來一問，佳祥哽咽地說了三次，我才聽明白：他想要校服。一詢問，他數(shù)學題又沒有做，班主任小懲，沒把校服發(fā)給他。原來，令他糾結(jié)的竟是校服。唉，我可愛的孩子。我安慰他，先把字寫完，再做數(shù)學題，放學時我?guī)ジ嘀魅我７?。聽我這么一說，他真的開始寫字了。 女兒放學來我這兒送書包時，一再強調(diào)：一定要我把校服帶回家?；氐郊业谝患虏皇菍懽鳂I(yè)而是把校服換到了身上，而且一再地問我：明天可不可以穿校服？星期一可不可以穿校服？結(jié)果，星期一不到六點就起床了，把新校服穿好后又來叫爸媽起床。唉，我可愛的孩子。對校服的興趣超過了任何一件新衣服。校服，對孩子來說，你究竟是什么呢？一種期待，亦或一種認知，亦或一種肯定…… 我想，校服，對于一年級的孩子來說是一種身份的肯定。在小孩子們看來，在開學、升旗、活動這樣重要的時刻，高年級的學生們都穿校服、戴紅領(lǐng)巾，那就是一種身份的象征，真正的皇冠小學的小學生。而沒有這些裝備的就像浮萍，并沒有真正扎根于皇冠小學，缺少一定的歸屬感。在她們對學校還沒有一個完全的認知的前提下，她們稚嫩的心靈需要一種特別的關(guān)愛，那就是給予更多的引領(lǐng)，引領(lǐng)他們?nèi)绾巫鲆幻细裆踔潦莾?yōu)秀的小學生，盡快地得到學校的認可。 在這樣一個對未來充滿美好憧憬的時期，入學教育顯得尤為重要，應當說你灌輸了什么那就能收獲什么，他們就像是橡皮泥，任你搓捏，任你切割，任你塑造。與行為、品格、學習有關(guān)的常規(guī)都應在這個時期不厭其煩地一次又一次地闖進小學生的視野深處，思維深處，靈魂深處。讓方圓概念、是非觀念、優(yōu)劣感知一一以清晰、正確、健康的姿態(tài)扎根于每個孩子的身上。 為什么我們總覺得常規(guī)教育不成功？在入學時就應當形成的常規(guī)，而今天天、時時在進行，成為真正的“常規(guī)”了。教得辛苦，導得辛苦，學得更辛苦，真是“滴滴皆辛苦”！追根究底，就是錯過了最佳時機，當孩子以渴求的目光看待這一切，以渴求的姿態(tài)審視這一切時，以渴求的心靈向往這一切時，我們沒有將一切善良、健康、美好賜予他們，讓孩子們在混沌與迷茫中度過了入學的前兩個月。當一些雜亂甚至不堪的東西入駐孩子時，再來糾正偏枉便成為妄然了。 我想，作為人師與人母，要努力去做的是什么呢？那就是讓一切新鮮事物皆以美好的形式入駐孩子的身上。相信，孩子的未來也將以美好的形式呈現(xiàn)。 |
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寫得好
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