家庭生活中要戒斷嚴(yán)厲和專橫。

      這一點(diǎn)和前面兩條有直接的相關(guān)性，要做到不求完美，給孩子自由發(fā)展空間，父母首先要自問，我是否對(duì)孩子太嚴(yán)厲？嚴(yán)苛的家教總是暗示著家長超強(qiáng)的控制力，這可以讓一個(gè)孩子獲得世俗意義上的成功，或者也可能留一點(diǎn)點(diǎn)空間，讓孩子的某種才華像磚縫中的小草一樣艱難地挺拔出來，但它對(duì)一個(gè)生命的壓抑則是確定無疑的。例如寫出《變形記》等名作的奧地利作家卡夫卡，他的父親嚴(yán)厲粗暴的教育方式雖然沒能阻止他文學(xué)才華的流露，卻令他的整個(gè)人生和生命灰暗不堪。

      在家庭生活中，相比“嚴(yán)格要求”，我認(rèn)為縱容是更理想的家庭成員相處模式，尤其對(duì)于孩子，在道德和安全的底線之上，幾乎可以同意他們?nèi)プ鲆磺性敢庾龅氖虑椤＿@樣不會(huì)慣壞孩子，生命受到的阻礙越少，成長越健康，才能越容易顯露。被處處監(jiān)督和規(guī)范的孩子才更容易流于平庸，甚至墮落。嚴(yán)格管教的背后就是心理受阻，法官型父母最容易培養(yǎng)囚徒型孩子。我們是要一個(gè)健康快樂的清潔工，還是要一個(gè)學(xué)富五車的神經(jīng)??？這是值得思考的。

      當(dāng)然，兒童的潛能并非脆弱得不堪一擊，它常常有一種頑強(qiáng)的力量。事實(shí)證明，在家長或教師兩方面，只要有一方能為孩子提供良性引導(dǎo)，孩子的潛能往往就不至于被磨滅，甚至有可能被刺激得更有張力。我們從很多杰出科學(xué)家、思想家或藝術(shù)家的傳記材料中總可以看到，他們的成功，除了自身的天賦，至少需要這樣的條件：要么有懂他的家長，要么遇到理解他的老師。人生只要獲得一種幸運(yùn)，“牛頓”就不會(huì)成為“牛倌”。

（感想）

現(xiàn)當(dāng)代，家長們的文化程度普遍提高了，對(duì)孩子的教育意識(shí)普遍增強(qiáng)，但教育水平并不見得同步增長。不少高學(xué)歷家長，他們的孩子在學(xué)業(yè)或心理方面反而很不如意。如果高學(xué)歷家長對(duì)一些教育問題認(rèn)識(shí)不清，卻又自以為是，認(rèn)為孩子的一切都需要在自己的規(guī)劃和控制下完成，小到吃一碗飯，大到規(guī)劃孩子的未來，持續(xù)不斷地用錯(cuò)誤的理解來對(duì)待孩子，那么他的教育水平和低學(xué)歷家長就沒什么兩樣，甚至更糟。

一些“用心”教育的家長，他們的強(qiáng)勢更容易把天賦很好的孩子培養(yǎng)成笨蛋、抑郁癥患者和神經(jīng)病。在這些極端的個(gè)案上，幾乎可以百分之百地觀察到家長的錯(cuò)誤。并不是他們不愛自己的孩子，也不是大目標(biāo)不妥。大部分家長其實(shí)都有一個(gè)很合理的培養(yǎng)目標(biāo)，他們要培養(yǎng)的“牛頓”，可以平凡，但至少有一份體面的工作和穩(wěn)定的收入——這樣一個(gè)目標(biāo)本來可以很容易實(shí)現(xiàn)，只是，由于他們在處理教育小問題時(shí)多有不妥，持續(xù)不斷的小錯(cuò)疊加起來，最終形成一個(gè)損害孩子基本能力和心理健康的大錯(cuò)，使這個(gè)小目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。這就是強(qiáng)勢教育的弊端。

我比較喜歡西方國家的教育，家庭中每個(gè)人的地位平等，孩子有自己的決定權(quán)，有自己的想法，他們有足夠的時(shí)間和空間去做自己想做的事，而不是像國內(nèi)的教育，父母們以為把所有該教的全部塞到孩子的腦子里，就認(rèn)為自己的義務(wù)已經(jīng)盡到了，像這種強(qiáng)勢嚴(yán)厲的教育往往適得其反，只會(huì)讓孩子越來越叛逆，所以，家庭生活中父母們要戒斷嚴(yán)厲和專橫，給孩子一定的自由空間。