學習動機是在內(nèi)部需求的基礎上產(chǎn)生的推動學習者開展學習的內(nèi)在驅(qū)動力。正確的學習動機對學習具有積極的促進作用。
學習動機一般可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機來源于學習者自身或?qū)W習本身，是學習者的主觀需求。具有能力感和自我決定感，雖然它不易產(chǎn)生，表現(xiàn)卻非常穩(wěn)定，容易成為特質(zhì)性動機。典型的內(nèi)部動機表現(xiàn)便是好奇心和求知欲。一般來說，高年級孩子以內(nèi)部動機為主導。外部動機是來源于學習者之處或?qū)W習之外的動機，是由外在因素引發(fā)的刺激，如家長、老師的要求；外部的獎勵等。這些都只是用來刺激孩子學習的一種手段。它的特點是容易激活，但是表現(xiàn)不穩(wěn)定，不容易形成特質(zhì)性動機。一般來說，低年齡段的孩子以外部動機為主導。
有一部分孩子對學習持有一種恐懼的心理，或者表現(xiàn)出厭學的現(xiàn)象。這往往都是由于人為因素所造成的孩子在學習情緒上的障礙引起的。而其根本的原因則又是缺乏學習動機。
患厭學癥的孩子對學習感到苦悶，提到學習就心煩意亂、焦躁不安，對家長、對學校有抵觸情緒；學業(yè)不良，逃避學習，常常曠課、逃學或輟學；上課無精打采，拒絕聽課和完成作業(yè)等等。
厭學癥產(chǎn)生的原因除了學校教育方面的因素外，家庭教養(yǎng)方式不當也是一個非常重要的因素。諸多因素都造成了孩子學習動機的喪失。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
?。保啻蔚氖∈沟煤⒆诱J為，無論自己怎樣努力，卻總是在體驗失敗，從而使得孩子產(chǎn)生一種習得性無助感的心理，導致自我效能感低下。這里的自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地完成某項活動的主觀估計。一旦孩子出現(xiàn)這種心理準備狀態(tài)，就會認為“無法控制行為結(jié)果”，采勸無所謂”、“破罐破摔”的態(tài)度，表現(xiàn)出消極情緒，導致厭學。
?。玻狈W習興趣。學習興趣是學習需要的情緒表現(xiàn)形式，是個體對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨向的傾向，是直接指向于學習活動本身的學習動機，是影響學習動機的內(nèi)部價值因素之一。缺乏學習興趣，表現(xiàn)為對學習沒有內(nèi)在的需要，從而導致厭學。但是，缺乏學習興趣并不是孩子與身俱來的，而是在學習過程中感受不到學習對自身的價值而逐漸形成的。
3．沒有體驗到學習給自己帶來的成就價值。成就動機是指個人為力求成功地完成某種有價值的活動的內(nèi)部動力，而成就價值就是在這種動力上建立起來的對于某種活動的成就體驗。厭學的孩子對失敗感到羞愧的程度偏高，對成功卻不怎么感到驕傲，不能正確認識和評價自己在學習過程中的波折，學習缺乏信心。
學習動機一般可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機來源于學習者自身或?qū)W習本身，是學習者的主觀需求。具有能力感和自我決定感，雖然它不易產(chǎn)生，表現(xiàn)卻非常穩(wěn)定，容易成為特質(zhì)性動機。典型的內(nèi)部動機表現(xiàn)便是好奇心和求知欲。一般來說，高年級孩子以內(nèi)部動機為主導。外部動機是來源于學習者之處或?qū)W習之外的動機，是由外在因素引發(fā)的刺激，如家長、老師的要求；外部的獎勵等。這些都只是用來刺激孩子學習的一種手段。它的特點是容易激活，但是表現(xiàn)不穩(wěn)定，不容易形成特質(zhì)性動機。一般來說，低年齡段的孩子以外部動機為主導。
有一部分孩子對學習持有一種恐懼的心理，或者表現(xiàn)出厭學的現(xiàn)象。這往往都是由于人為因素所造成的孩子在學習情緒上的障礙引起的。而其根本的原因則又是缺乏學習動機。
患厭學癥的孩子對學習感到苦悶，提到學習就心煩意亂、焦躁不安，對家長、對學校有抵觸情緒；學業(yè)不良，逃避學習，常常曠課、逃學或輟學；上課無精打采，拒絕聽課和完成作業(yè)等等。
厭學癥產(chǎn)生的原因除了學校教育方面的因素外，家庭教養(yǎng)方式不當也是一個非常重要的因素。諸多因素都造成了孩子學習動機的喪失。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
?。保啻蔚氖∈沟煤⒆诱J為，無論自己怎樣努力，卻總是在體驗失敗，從而使得孩子產(chǎn)生一種習得性無助感的心理，導致自我效能感低下。這里的自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地完成某項活動的主觀估計。一旦孩子出現(xiàn)這種心理準備狀態(tài)，就會認為“無法控制行為結(jié)果”，采勸無所謂”、“破罐破摔”的態(tài)度，表現(xiàn)出消極情緒，導致厭學。
?。玻狈W習興趣。學習興趣是學習需要的情緒表現(xiàn)形式，是個體對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨向的傾向，是直接指向于學習活動本身的學習動機，是影響學習動機的內(nèi)部價值因素之一。缺乏學習興趣，表現(xiàn)為對學習沒有內(nèi)在的需要，從而導致厭學。但是，缺乏學習興趣并不是孩子與身俱來的，而是在學習過程中感受不到學習對自身的價值而逐漸形成的。
3．沒有體驗到學習給自己帶來的成就價值。成就動機是指個人為力求成功地完成某種有價值的活動的內(nèi)部動力，而成就價值就是在這種動力上建立起來的對于某種活動的成就體驗。厭學的孩子對失敗感到羞愧的程度偏高，對成功卻不怎么感到驕傲，不能正確認識和評價自己在學習過程中的波折，學習缺乏信心。
4．消極的歸因?qū)е聟拰W。歸因是個人對成敗原因的分析。厭學的孩子往往不能正確評價和分析自己學習成績不理想的原因，總是把學習失敗歸結(jié)為能力不強或外界一些不可控因素，如運氣等，為自己開脫。而不是尋找自己的努力程度、注意力是否集中、習慣和方法是否存在問題等主觀的可控的因素。在經(jīng)歷多次失敗后便在心理上產(chǎn)生一種無助感。
http://www.ttgood.com/info/article_8132.htm【曉巖轉(zhuǎn)】
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寫得好
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