在前來咨詢的學(xué)生家長的交談中，發(fā)現(xiàn)孩子的“拖拉”、“磨蹭”的行為令家長深感煩惱，甚至惱火的重要原因之一。拖拉和磨蹭的孩子的行為是五花八門的，原因也是多種多樣，根據(jù)孩子的拖拉現(xiàn)象我們認(rèn)為大致有以下幾個(gè)方面的原因。

一、作業(yè)磨蹭的原因：

（一）、 生理的原因：

       由于生理方面導(dǎo)致的精神狀態(tài)不佳從而影響寫作業(yè)速度的孩子不少。有一些兒童明顯地比其他孩子動(dòng)作慢，不論在什么情形下、做什么事情都慢，即便是有強(qiáng)烈地外界刺激，他仍然是行動(dòng)遲緩、慢條斯理，緊張不起來。這類孩子往往處于相對(duì)安靜而緩慢的神經(jīng)類型，這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)。（家長首先必須接受這樣的現(xiàn)實(shí)，然后再想辦法慢慢改變）。

（二）、能力的原因：

       缺少運(yùn)動(dòng)是目前城市兒童存在的一大主要問題，由于精神狀態(tài)不佳而使得大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢，寫作業(yè)的速度自然快不起來，寫作業(yè)的時(shí)間如果拖得太長，而無法保證足夠的睡眠。第二天的精神狀態(tài)自然不佳，這樣周而復(fù)始地陷入了惡性 循環(huán)。

 1、運(yùn)動(dòng)知覺是能力發(fā)展的第一個(gè)層面。

       運(yùn)動(dòng)知覺包括大肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展和小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。大肌肉的運(yùn)動(dòng)技能包括爬行、走路、跑、投擲等等，而小肌肉包括手指的靈活性、眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度等等。運(yùn)動(dòng)知覺缺乏的孩子比較害怕做手工，討厭書寫的作業(yè)，喜歡口頭表達(dá)。

這些孩子多半是在爬行期沒有充分地爬過。

      孩子寫作業(yè)的過程與大肌肉和小肌肉的發(fā)展都有關(guān)系。大肌肉運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展不佳的孩子，寫作業(yè)時(shí)坐的時(shí)間久了就容易感覺到疲倦，而書寫時(shí)小肌肉的靈活度直接決定了一個(gè)孩子在書寫時(shí)的速度。測試發(fā)現(xiàn)，寫作業(yè)慢的孩子大約有百分之十左右的在大肌肉和手部小肌肉上發(fā)展不足，導(dǎo)致了握筆姿勢不正確，手指距離筆尖太近，影響視線。另一方面下筆太重，寫到一定程度手就會(huì)覺得疲倦。

2、能力發(fā)展的第二個(gè)層而是聽知覺和視知覺。

       視知覺是建立在運(yùn)動(dòng)知覺的基礎(chǔ)上的。對(duì)于小學(xué)生書寫任務(wù)來說，更多用的是視知覺方面的能力。特別是低年級(jí)的孩子，視覺寬度和記憶發(fā)展不夠的孩子在做抄寫類的作時(shí)，就需要頻繁地抬頭；而視動(dòng)協(xié)調(diào)不好的孩子則在書寫的過程中容易出錯(cuò)，多筆畫或少筆畫，重復(fù)地進(jìn)行修改，浪費(fèi)了時(shí)間，還影響情緒。

3 、能力發(fā)展的第三個(gè)層面是注意力分散。

       由于外界刺激物太多，孩子眼花繚亂，在寫作業(yè)時(shí)很難專心投入，很容易受到周圍環(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事，一會(huì)兒摸摸這玩玩那。容易被無關(guān)的事物所吸引。他不能把自己的精力都控制在書本上。

（三）、沒有建立時(shí)間觀念：

       孩子做事愛磨蹭，與他們沒有時(shí)間觀念有關(guān).他們的時(shí)間概念比較模糊。他們不像成人一樣具有時(shí)間緊迫感，一般而言，孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的。比如吃飯，成人都會(huì)知道，不快點(diǎn)吃飯就涼了，吃完飯還有其他什么事，而孩子不會(huì)明白這許多，當(dāng)然他也不知道吃得慢一些有什么不好。他想的只是眼前的事情，這些都是由孩子的生理和心理特征決定的。還有小學(xué)兒童尤其是一、二年級(jí)的孩子，他并不能理解1個(gè)小時(shí)到底是多長時(shí)間，自己在1小時(shí)內(nèi)到底能做多少事，結(jié)果，因?yàn)樨澩妫瑫r(shí)間就不知不覺地過去了。雖然家長一再強(qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，但是孩子根本不理解如何做才叫“抓緊時(shí)間”。

（四）、認(rèn)知的原因：

       孩子完成作業(yè)的效率是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的。如果課堂上沒有認(rèn)真聽，做作業(yè)時(shí)，就不知應(yīng)該怎么下手。聽課沒聽好，做作業(yè)有的孩子就圖省事，在做作業(yè)前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過來就做，這樣一來他寫著寫著就寫不下去了，一會(huì)兒翻翻書、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，一會(huì)兒又打電話問別的同學(xué)，如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然會(huì)慢下來。三、（五）、習(xí)慣的原因：

 習(xí)慣是導(dǎo)致孩子寫作業(yè)慢的最主要的原因，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是在寫作業(yè)上存在問題的孩子，在習(xí)慣上多多少少都存在著問題，比如孩子的回到家找借口不寫作業(yè)、開始寫之后發(fā)呆做小動(dòng)作、遇到難一點(diǎn)的題目就馬上找父母、該做什么自己沒有條理、寫作業(yè)不認(rèn)真、字跡潦草等等、寫完作業(yè)不自己整理東西等。

（六）、父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境：

    1．從一進(jìn)家門就不停催促孩子快點(diǎn)做作業(yè)。

    “功課做完了嗎?”這幾乎是每位家長下班回家見到孩子以后的第一句話。它凝聚著父母們的許多期望，又往往包含著不少焦慮。有的話天天說，卻未必有效果。試想如果一位廠長每天下班時(shí)守在廠門口 問工人：“你定額完成了任務(wù)嗎?”這和家長一回家就問孩子功課引起的心理反感，恐怕是差不多，長此以往孩子的熱情與求知欲就減退，學(xué)習(xí)將日益被動(dòng)。

    2、孩子在寫作業(yè)時(shí)一直守在旁邊，常發(fā)出“又錯(cuò)了、”“字不能好好寫嗎”、看清楚再寫之類的抱怨話，打斷孩子的思路。 監(jiān)督、監(jiān)視易引起孩子的反感、賭氣、孩子表現(xiàn)更差 。還有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒有受老師表揚(yáng)(或批評(píng))”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”，弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。在這種家庭環(huán)境中，孩子不能夠靜下心來讀書學(xué)習(xí)，就不能夠提高作業(yè)的速度。

    3、哄孩子做作業(yè)，答應(yīng)孩子“只要你寫了作業(yè)，就……”讓孩子把作業(yè)當(dāng)成一種交易。 爺爺奶奶或外公外婆們經(jīng)常會(huì)用這樣的方式催促使孩子寫作業(yè)，結(jié)果讓孩子在認(rèn)知上發(fā)生偏差：認(rèn)為寫作業(yè)是換取某種東西的過程。

    4、對(duì)于孩子的提問家長不加思索給予答案，幫助孩子檢查作業(yè)完成與否，正確率怎樣．助長孩子的依賴心理。

    5、孩子完成作業(yè)后會(huì)添加額外任務(wù)，家長的行為讓孩子產(chǎn)生了抵抗心理，因而故意磨蹭。通過做作業(yè)磨蹭來逃避不愿意承擔(dān)的任務(wù)，心理學(xué)把這種心理稱之為抵抗。過早地給孩子壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，過多地給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先是導(dǎo)致孩子做作業(yè)磨蹭，漸漸地不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。

    6、一些家長對(duì)孩子的包辦也造就了孩子的“磨蹭”。嫌孩子吃飯慢，媽媽就把飯碗拿過來喂孩子；嫌孩子洗臉耽誤時(shí)間，媽媽就幫孩子洗；嫌孩子書包整理的工夫太長，媽媽就天天幫孩子整理。殊不知，這樣時(shí)間長了以后，孩子會(huì)漸漸養(yǎng)成更加磨蹭的習(xí)慣，他的惰性也會(huì)越來越強(qiáng)，他的依賴性也會(huì)越來越大，因?yàn)楹⒆又溃燥?、穿衣、洗漱、整理等等事情，自己無論怎么做都可以，反正爸爸媽媽會(huì)來幫他的。。

    7、良好的學(xué)習(xí)是以一個(gè)安靜的、無噪音的和不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的。有的家庭糾紛不斷，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長自己下班回來只顧自己娛樂，放錄音機(jī)，開電視機(jī)，或是把一些無所事事的人約到家里喝酒聊天，玩牌，打麻將等。

二、矯治學(xué)生磨蹭的基本方法

       一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)磨蹭，父母要根據(jù)以上六個(gè)方面的原因，找出問題之存在的根本原因，提供以下十個(gè)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

  （一）、培養(yǎng)孩子的競爭心理：

       對(duì)孩子來說，他們還沒有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無法在競爭社會(huì)立足的。所以， 對(duì)于慢性孩子家長要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競爭心理，適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競爭心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。如：讓他經(jīng)常和小伙伴展開競賽。比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競爭中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家也常開展有益的親子競賽，通過勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度。另外，適當(dāng)加強(qiáng)體能鍛煉，增強(qiáng)活力。

（二）、能力訓(xùn)練游戲：

１、聽音樂做靜止動(dòng)作

       玩法：放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，讓孩子隨著音樂的節(jié)奏做動(dòng)作，一開始可以蒙著眼睛，為了增加游戲的趣味性，可以由父母和孩子三人輪流掌控音樂，另兩個(gè)人做動(dòng)作，當(dāng)音樂突然停止時(shí)，動(dòng)作也要即刻停止，并保持停止時(shí)的狀態(tài)，直到音樂第二次響起。每次停止的時(shí)間不超過一分鐘，可以讓做動(dòng)作的兩個(gè)人比賽。每次玩3～5次即可。此作用可以鍛煉大肌肉的靈活性，以及控制能力。

   ２、小推車

       玩法：模仿嬰幼兒爬行的動(dòng)作。孩子兩手掌朝地，父母拎起孩子的兩腿，孩子像個(gè)小推車似的用手臂在地上爬行，看他能堅(jiān)持多長時(shí)間，并記下每次爬行的時(shí)間。也可以確定一個(gè)時(shí)間，如5分鐘，看在這個(gè)時(shí)間內(nèi)總共停下來了幾次。如果孩子體重比較大的話，可以由兩個(gè)人來協(xié)助進(jìn)行，每人抓一條腿。爬的時(shí)間可逐漸延長。另外還可以增加難度，在孩子身上放置東西，東西不能掉下來，否則就重新開始。 作用鍛煉到手臂、腰部、肩部的力量，以及肌體的自我控制能力。

 3、聽口令做相反動(dòng)作

      由家長來喊口令，也可以和家長交替喊口令，喊向前口令的時(shí)候，要向后轉(zhuǎn)；喊向左口令的時(shí)候，要向右轉(zhuǎn)；喊向右口令的時(shí)候，要向左轉(zhuǎn)；喊向后轉(zhuǎn)的時(shí)候，保持不動(dòng)。游戲規(guī)則可以設(shè)定一些小獎(jiǎng)品，如糖果、花生等，當(dāng)做動(dòng)作的人錯(cuò)了的時(shí)候，喊口令的人就可以拿掉一件獎(jiǎng)品，作用是鍛煉肌體的協(xié)調(diào)性。

（三）、幫助孩子樹立時(shí)間觀念：

     通過各種途徑讓孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值。 要想讓孩子改變磨蹭的毛病,不能靠大嗓門，更不能打罵。家長可以通過講故事等方法幫助孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間，樹立時(shí)間觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到是世界上最寶貴的財(cái)富。它最長又最短，最多有最少，最快又最慢，最容易丟掉卻無法復(fù)得。你要磨蹭它就會(huì)悄悄溜掉，只有珍惜它，抓緊它，才會(huì)“延長”它。家長還可以給孩子講珍惜時(shí)間取得的成功的故事來激勵(lì)孩子，還可以在墻上貼上名言警句提醒孩子。讓孩子明白磨蹭會(huì)白白浪費(fèi)許多時(shí)間。

       孩子磨蹭，不光在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，也反映在生活的各個(gè)方面，做作業(yè)磨蹭，穿衣、吃飯磨蹭。因此，克服磨蹭毛病，需從不同角度入手。從孩子的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，增加計(jì)時(shí)性活動(dòng)是可行的方法。做某件事情，需要多長時(shí)間，事先設(shè)定，然后以最快速度保質(zhì)保量地進(jìn)行。如家長與孩子一起評(píng)價(jià)，調(diào)整要求，下一次做得更好。在開始設(shè)計(jì)時(shí)間的時(shí)候，家長要及時(shí)核對(duì)。孩子做事，家長為她計(jì)時(shí)，告訴并夸獎(jiǎng)她今天比昨天又快了幾分鐘。這樣，孩子會(huì)有很高的積極性。對(duì)于低齡的孩子來說，如果家長跟孩子一起進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀、計(jì)時(shí)記憶、計(jì)時(shí)答題、計(jì)時(shí)勞動(dòng)的小競賽，會(huì)有更好的效果。

（四）、讓磨蹭付出代價(jià)：

      孩子早起磨蹭,家長急得不得了，又是嚷嚷，又是親自給孩子系紐扣，孩子卻一點(diǎn)也不急。最后，家長還得趕緊騎車把孩子送到學(xué)校。其實(shí)，家長這種做法正是促成孩子磨蹭的原因之一。孩子會(huì)覺得，磨蹭點(diǎn)沒關(guān)系，反正遲到不了，有爸爸媽媽呢。正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)孩子磨蹭的時(shí)候，媽媽不要急，讓孩子自己急。媽媽不要幫她穿衣服，洗臉，可以站在一邊說：“再不快點(diǎn)可要遲到了，我可不幫你?！鳖愃频脑捴徽f一遍，不要反復(fù)嘮叨。如果孩子遲到，老師肯定會(huì)問她遲到的原因。如果孩子說“媽媽沒幫我穿衣服”，老師肯定會(huì)她為什么自己的事情還要媽媽幫忙。孩子挨了批評(píng)后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到磨蹭給自己帶來的害處，第二天她就會(huì)自己加快速度。

（五）、通過時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間。

1、今天試超昨天法。

       每次做作業(yè)的時(shí)候，家長給孩子記錄下開始的時(shí)間，等孩子做完后再記錄下結(jié)束時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)總共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，家長就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，讓孩子試著努力一下，看看自己到底能不能超過昨天，就這樣訓(xùn)練下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來為止。

2、利用“速度測定法”，感受“我可以快”。

       記錄單位時(shí)間里能寫多少個(gè)字，能做幾道題目。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長時(shí)間，結(jié)果肯定會(huì)使孩子驚訝：我能這么快完成呀！并且讓她認(rèn)識(shí)到“快得值得”。很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，多出來的時(shí)間如何處理？許多父母會(huì)利用這些時(shí)間讓孩子全面發(fā)展：增加練琴時(shí)間或者額外增加作業(yè)，反正不能閑、不能玩。孩子會(huì)覺得：還不如慢點(diǎn)好，反正越快任務(wù)越多。所以，你得讓孩子感到“快得值得”，她才會(huì)去“快”。

    3、一分鐘訓(xùn)練法。

       準(zhǔn)備幾十個(gè)簡單的加減法口算題（根據(jù)年級(jí)不同，難度可以不同）。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也寫不出一個(gè)小題。 一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?，看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫書多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。     以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來一分鐘可以做很多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高孩子的寫字速度和做題的速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績，并進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

（六）、從生活習(xí)慣訓(xùn)練：

      從生活習(xí)慣抓起。先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。一位家長說，她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。 對(duì)策是通過訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸媽比賽穿襪子，看誰更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。家長在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來。也可以用記時(shí)完成某一件事情，規(guī)定時(shí)間完成就表揚(yáng)或記一個(gè)“★”；得夠二十個(gè)“★”可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

（七）、 改變評(píng)價(jià)角度

1、少說“慢”?！皠?dòng)作慢”的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子忽略時(shí)間的利用，長期被說成“慢”，孩子會(huì)認(rèn)為自己每次的學(xué)習(xí)時(shí)間都很漫長，自然而然地出現(xiàn)太多的“小插曲”：發(fā)呆、玩橡皮、上廁所、喝水等。因此，在學(xué)校里，老師有意識(shí)地夸她，今天進(jìn)步了，速度比昨天快了。在家里，家長也要有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)她，并告訴她，你可以“快”起來，只要在學(xué)習(xí)的時(shí)候不做其他事情就可以了。

2、停止催促，堅(jiān)持激勵(lì) 。 孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表揚(yáng)。如剛開始時(shí)可以給孩子出幾道簡單的題，給1分或2分鐘，孩子會(huì)很快做好，家長要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表揚(yáng)?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在收拾書包快多了?！薄@樣的話。但千萬不要說成“現(xiàn)在穿衣服快多了，如果寫作業(yè)也這樣快就好了”。只表揚(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

（八）、節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配：

       很多家長喜歡給孩子布置一些家庭作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長會(huì)布置什么讀英語，孩子剛讀完英語，家長又安排做奧數(shù)題?？傊议L給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問題的所在，那就是，只要有空閑時(shí)間，家長就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒有完成，家長也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過程中就玩了。    如果是這樣的情況對(duì)策是：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)（包括家長布置的任務(wù)）進(jìn)行一定時(shí)間預(yù)計(jì)。要給孩子留下自由支配 的時(shí)間。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。總之 對(duì)于因抵抗而磨蹭的孩子，需要家長放棄對(duì)孩子的不合理要求。讓孩子自己來安排時(shí)間，剩下的時(shí)間，應(yīng)放給孩子自己支配。如果孩子寫完了作業(yè)，還要繼續(xù)寫家長布置的作業(yè)，那么，孩子很容易產(chǎn)生逃避心理，故意磨蹭。

（九）、環(huán)境的提供

 1、給孩子愛與安全感。

       父母要意識(shí)到自身的問題，自我改變了，我們的建議才有效。具體過程是：自我反省，把自己意識(shí)到的問題寫下來，然后與孩子進(jìn)行交流，詢問孩子，與孩子共同找出需要改變的環(huán)節(jié)，然后決定從哪一方面改變。

2、踢出掉多余的關(guān)愛。

3、讓孩子遠(yuǎn)離吵鬧的環(huán)境。

（十）、情緒的調(diào)控：

１、在孩子悲憤的時(shí)候要學(xué)會(huì)聆聽講述，不要雪上加霜。

       孩子在學(xué)校被老師批評(píng)、與同學(xué)鬧矛盾；在學(xué)業(yè)上遭受挫折，都能將情緒帶回家，嚴(yán)重的可能影響孩子寫作業(yè)的狀態(tài)。在這種情況下，家長可能站在別人的角度上來批評(píng)孩子，使得本來很痛苦的孩子更加難過。這樣一來，事態(tài)不斷無法扭轉(zhuǎn)，還及有可能惡化。其實(shí)，父母這時(shí)候即使知道是孩子的問題，也要假裝什么也不知道，溫和問孩子發(fā)生了什么事情，在孩子講述的過程中通過點(diǎn)頭支持緩解孩子的情緒。講述的過程就是發(fā)泄的過程。父母的詢問和點(diǎn)頭就是一種安慰。等孩子情緒穩(wěn)定下來再一一分解做的對(duì)于不對(duì)的地方孩子自然而然的就會(huì)接受。

２、幫助孩子把情緒發(fā)泄出來（問也不說的。

3、理解并激勵(lì)因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)太重而煩躁的孩子。

       總之，對(duì)孩子磨蹭，家長一定要查找原因，用耐心和愛心幫助孩子逐步改正。不要操之過急，要注意總結(jié)方式方法，不斷提高孩子書寫速度。

文章來源: http://blog.sina.com.cn/s/blog_657aff850100hswd.html