教育孩子的最終目的是讓她幸??鞓罚ㄍ跤⑾迹?/h2> (2008-09-09 14:08:00) [編輯]
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教育孩子的最終目的是讓她幸福快樂!
1、“同學(xué)都說我數(shù)學(xué)差!”
跨進(jìn)小學(xué)校門不久的可可,有一天很郁悶地對我說:“媽媽,班里同學(xué)都說我的數(shù)學(xué)很差!”
于是我明知故問:“可可,你們現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)什么?”
可可:“就是5+6,7+8什么的?!?/span>
媽媽:“那你說5+6是多少?。俊?/span>
可可遲疑了一下說:“11?!?/span>
媽媽:“對了,很棒哦,可可!那么7+8呢?”
可可:“15?!?/span>
媽媽:“很好!可可能稍加思考就算出這兩道難題,怎么說數(shù)學(xué)很差呢?你想知道媽媽小時(shí)侯怎么做這么難的加法嗎?”
我故意停頓了一下,可可著急地問:“媽媽,你怎么加啊?”
“媽媽當(dāng)時(shí)還要用小棍子幫忙呢!”
可可:“媽媽,那你小時(shí)侯數(shù)學(xué)好嗎?”
媽媽:“媽媽也像可可一樣比同學(xué)小一點(diǎn),所以一開始有點(diǎn)跟不上同學(xué)的速度,但是后來媽媽不但跟上了同學(xué)的水平,而且數(shù)學(xué)還成了媽媽最拿手的功課呢!”
溫馨提示:
必要的時(shí)候,不妨故意拿成人小時(shí)候的“差”來比出孩子的“不差”,比出孩子的自信心,保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)生缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)能力,容易受到不良心理暗示,家長有責(zé)任幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己,把不利于孩子發(fā)展的自卑的“毒瘤”遏止在萌芽狀態(tài)!
2、“三好生”情結(jié)
愛面子的可可還不知道結(jié)果,對自己能不能評(píng)上三好生也沒有把握,就說:“我還不喜歡被評(píng)上呢,三好生要值日的!”(從可可的答話中明顯地看出自相矛盾之處。一方面她多么希望被評(píng)為三好生啊,另一方面對自己能否被評(píng)上她還缺乏信心。如果這時(shí)我說“你剛才還不是說很想被評(píng)上三好生嗎?怎么現(xiàn)在又說不想了?”這無疑是給孩子當(dāng)頭一棒。我沒有也不會(huì)這樣做。)
我說:“沒關(guān)系,評(píng)上的話,媽媽祝賀你,沒有評(píng)上媽媽也同樣會(huì)祝賀你,因?yàn)槟阋呀?jīng)順利地通過了二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活,并且在這一年里,你的每一個(gè)進(jìn)步媽媽都看在眼里,喜在心里。當(dāng)然沒有評(píng)上的話,說明與三好生還存在距離,我們一起來分析原因找差距,看看三好生身上哪些地方比我們做得好,今后在哪方面我們還需要努力,好嗎?”
溫馨提示:
蘇霍姆林斯基曾說過:“我們越是深入了解孩子的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他們的思想情感,就越會(huì)體會(huì)到這樣一條真理:在影響孩子的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”家長不能因?yàn)楹⒆記]有被評(píng)為三好生而讓他們有任何思想包袱。非說不可的話,倒可以以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子查找并改進(jìn)不足?!昂亲o(hù)孩子的上進(jìn)心、保護(hù)孩子的自尊心”,比被評(píng)為三好生更重要!
3、孩子作業(yè)拖拉,責(zé)任全在孩子嗎?
剛進(jìn)入小學(xué)的可可也和其他許多孩子一樣,作業(yè)拖拉,在我們看來只需幾分鐘就能完成的事情,在她那里可能要前后共花一個(gè)小時(shí)甚至更多?!昂⒆幼鲎鳂I(yè)的速度太慢”煩惱著我很長一段時(shí)間,有時(shí)為了催促可可快點(diǎn)做,就在旁邊干著急或發(fā)牢騷,結(jié)果不但于事無補(bǔ)還恰恰給了可可一個(gè)負(fù)強(qiáng)化:我做作業(yè)速度就是這么慢的,媽媽都這么認(rèn)為!在催促可可不成的情況下,我開始反思:
1、家長影響不好。比如自己動(dòng)作磨蹭,邊做事情邊聊天,或邊做事情邊看電視。總之一心二用。結(jié)果形成不好的“家庭環(huán)境”,無形教育導(dǎo)致孩子動(dòng)作拖拉。
2、沒給可可一個(gè)安靜的作業(yè)環(huán)境,容易導(dǎo)致她分心、走神。比如:她在作業(yè)時(shí),家庭其他成員在旁邊聊天、看電視等,影響孩子集中注意力。
3、可可在做其他小事上,缺少緊迫感,導(dǎo)致其做事風(fēng)格遷移到作業(yè)上。
4、剛從幼兒圓升入小學(xué)低段,還沒有一個(gè)比較規(guī)矩的作業(yè)習(xí)慣。一開始我也缺少心理準(zhǔn)備,來防患于未然,一般都是經(jīng)歷一段時(shí)間,才突然驚醒“可可作業(yè)太慢”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí),可可已經(jīng)有點(diǎn)“習(xí)慣成自然”了。
所以,我現(xiàn)在采取的彌補(bǔ)辦法是:
1、還可可一個(gè)幽靜的作業(yè)環(huán)境。
2、根據(jù)當(dāng)天作業(yè)情況定時(shí)完成作業(yè)(事先跟可可一起協(xié)商作業(yè)所需時(shí)間)。
3、盡量給可可做個(gè)辦事效率高、注意力集中做好一件事的好表率,尤其是可可在場時(shí)。
4、用“相信可可能在作業(yè)速度上會(huì)有提高”的理念來增加自己幫助她克服“動(dòng)作慢”的信心。(這一點(diǎn)很重要,如果我們家長缺乏等待的耐心,可能會(huì)前功盡棄。)
溫馨提示:
在某種意義上說孩子就是父母的影子,要改變孩子作業(yè)拖拉的習(xí)慣,家長請少一點(diǎn)抱怨多一點(diǎn)反思自己平時(shí)的言行,從自身開始。
5、改變自己的心情
走在白彥山腳下校園內(nèi)的白彥湖邊,我問可可:“可可,記得你在好詞好句摘抄本里有一句很富有哲理的話,我只記得前半句----有許多事情就像‘大山’一樣你無法改變,你還記得后半句怎么說的嗎?”
可可:“但你可以改變自己,改變自己的心情!”
媽媽:“你理解這句話的含義嗎?”
可可:“知道?!?/p>
媽媽:“能不能解釋給媽媽聽聽?”
可可:“比如說吧,有時(shí)媽媽你脾氣不太好,我不能改變你的脾氣,但我可以改變自己對你發(fā)脾氣這一件事情的看法,這樣我就在改變自己的心情了!”
媽媽:“真不錯(cuò),咱們的可可在長大。你還能不能再給媽媽舉個(gè)類似的例子?”
可可:“比如,上次我養(yǎng)的小白兔因?yàn)槔亲铀懒?。我不能讓她起死回生,盡管我傷心了好幾天,也無濟(jì)于事,小白兔再也不會(huì)回來了。所以我應(yīng)該改變自己的心情,給自己找快樂的事情?!?/p>
教育感悟:
6、讓-1到此為止
可可是一個(gè)非常特別的孩子:愛哭、任性、有時(shí)還十分叛逆。這不眼淚又開始不自覺地掛在她紅撲撲的臉上了。
可可:“媽媽,我剛才還在的水筆怎么眨眼就不見了?”
媽媽:“既然剛才還見過,那就一定還在周圍。再仔細(xì)找找!”
可可:“我已經(jīng)找過了,桌上地上都沒有!”說著說著眼睛一紅,豆大的眼淚非常不爭氣地往下滾。
可可的眼淚就像打氣筒往我肚子里充氣一樣,一肚子的氣很快就被充滿,從小到大一件件一樁樁哭的往事襲上心頭,很不得一口氣全部抖落到可可面前,讓她無地自容,但經(jīng)歷無數(shù)風(fēng)雨的我還是用理智戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng),耐著性子繼續(xù)開導(dǎo)可可:“你再仔細(xì)想想,拿著水筆到過哪些地方?媽媽有個(gè)好辦法:就是回到使用水筆的老地方,靜下來一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的回憶,就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的水筆‘回來全不費(fèi)工夫’!”
可可半信半疑地回到位置上,突然高叫:“媽媽,水筆肯定是在你床上。我叫你簽字后你就沒還我!”
我掀開被子,果然水筆正靜靜地躺在床上與我一起午休呢。可可拿著水筆,掛著淚珠的臉上同時(shí)出現(xiàn)燦爛的笑容!
教育感悟:
不要把孩子當(dāng)作完人,孩子在成長過程中難免犯一些“錯(cuò)”,其實(shí)他們就是在不斷犯錯(cuò)過程中慢慢感悟成長,同一“錯(cuò)誤”會(huì)有反復(fù)就像一個(gè)螺旋,但只要每經(jīng)歷一個(gè)螺紋都能向上一點(diǎn)就是進(jìn)步,就是成長。如果把孩子的“錯(cuò)誤”比作負(fù)數(shù),那么讓-1到此為止尤其重要,它能讓您的家庭教育增加更多的成效和快樂,減少很多不必的煩惱和痛苦!
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