如果有人問(wèn)我：在欣賞精彩的音樂(lè)作品時(shí)，最能打動(dòng)你的是什么？我會(huì)毫不猶豫地回答：是樂(lè)曲指揮！是啊，音樂(lè)是生命之魂，音樂(lè)最能表達(dá)人的情感世界?？此坪?jiǎn)單的樂(lè)器，在樂(lè)手和指揮家的合作下，居然能表現(xiàn)出千軍萬(wàn)馬之輝宏氣勢(shì)；上百人的演奏陣容，幾十種不同的樂(lè)器，居然能再現(xiàn)天籟之音，配合得維妙維肖、天衣無(wú)縫，令人贊嘆，令人驚異，令人拍岸稱奇。優(yōu)秀的音樂(lè)作品總能給人美之享受，情之愉悅，神之向往。

令人沉醉、癡迷，促人浮想翩翩的，多是音樂(lè)作品和它的演奏者。極少有人關(guān)注音樂(lè)指揮家的出色表現(xiàn)——重要的角色成了幕后人物，被人忽視，很少有人問(wèn)津。誰(shuí)都明白：如果樂(lè)隊(duì)里沒(méi)有出色的指揮，再“天才”的樂(lè)手也無(wú)法配合得天衣無(wú)縫。其實(shí)，在許多失敗的家庭教育案例中，在無(wú)數(shù)不和諧的教育旋律中，這樣的“無(wú)指揮”“亂指揮”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

璐璐的媽媽為了聯(lián)系方便，專門給女兒買了一款手機(jī)。有一天上學(xué)時(shí)，璐璐將手機(jī)弄丟了。著急上火的璐璐設(shè)法掩飾，還是被媽媽發(fā)現(xiàn)了。想想孩子平時(shí)就拖拖拉拉，大大咧咧，丟三落四的樣子，媽媽很生氣，將璐璐狠狠地訓(xùn)斥了一頓。危機(jī)時(shí)刻，璐璐的爸爸回家了，問(wèn)明緣由后，爸爸說(shuō)：“不就是一只手機(jī)嘛，丟就丟了吧。我不是也丟過(guò)一只手機(jī)嗎？你那么氣哼哼地教訓(xùn)孩子，也找不回手機(jī)啊。還是給孩子再買一只吧?！庇辛税职值募皶r(shí)救駕，璐璐化險(xiǎn)為夷。從此，璐璐更喜歡爸爸了，相反，對(duì)媽媽之間好象有了一道無(wú)形的墻，總是邁不過(guò)去，璐璐覺(jué)得媽媽刻薄、兇狠、不通人情，只有爸爸才是最愛(ài)她的，愛(ài)的天平在璐璐的心里偏移了。

和璐璐相比起來(lái)，彤彤的“命運(yùn)”就有點(diǎn)慘了。彤彤的爸爸媽媽都是生意人，家庭條件也很富裕。在家里，只要有一人訓(xùn)斥彤彤，一場(chǎng)“男女混合雙打”就開(kāi)始醞釀了。按彤彤的話說(shuō)，就是：“那兩個(gè)人（指父母）太臭味相投了！我恨死他們了！只要有一個(gè)人對(duì)我動(dòng)口或動(dòng)手，另一個(gè)人絕不會(huì)閑著，也會(huì)跟著湊架，給我來(lái)個(gè)‘男女混合雙打’——集體摧殘我……”在這個(gè)家里，彤彤須事事謹(jǐn)小慎微，不敢有絲毫馬虎，否則就會(huì)招致“家庭暴力”的圍攻。

經(jīng)過(guò)多年的磨練，彤彤已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)性倔犟的小女孩。她不再沉默于棍棒式的教育了。爸爸不在家的時(shí)候，她就有點(diǎn)兒得勢(shì)了，一點(diǎn)兒也不怕媽媽，而且會(huì)公開(kāi)跟媽媽叫板。比如，媽媽問(wèn)她，今天的飯菜可口嗎？她會(huì)很乖地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，不錯(cuò)，真的不錯(cuò)，比豬食好多了”；和媽媽一起逛街買衣服，她就成心跟媽媽過(guò)不去，搞得媽媽心情郁悶，無(wú)果而返。媽媽看上了一件很時(shí)髦的黑色套裙，很想買下來(lái)。彤彤走過(guò)去冷不丁地來(lái)上一句：“喲，就你那身材……還是省省吧?！迸脣寢屖謱擂?，沒(méi)一點(diǎn)兒自信了。

這對(duì)母女之間的關(guān)系緊張，多一半兒緣自母親一方。彤彤的母親很好強(qiáng)，平時(shí)還特別愛(ài)嘮叨，碰見(jiàn)熟人就叨嘮個(gè)沒(méi)完，而且還喜歡在人多的地方數(shù)落孩子，指責(zé)孩子的不是，讓彤彤無(wú)地自容，十分反感。母女間的矛盾也就慢慢加劇了。

在這個(gè)家庭里，夫妻之間吵架打仗是常有的事情。一般的家庭里，孩子是最害怕父母吵架，最反感父母吵架的，可是，彤彤卻不這樣想。有時(shí)候，她還真的盼望父母能經(jīng)常吵架呢。因?yàn)楦改敢怀臣?，爸爸就?huì)賭氣開(kāi)著小車去外面了，媽媽也會(huì)溜出去跳舞或會(huì)朋友了。家里只剩下彤彤一個(gè)人，她想干什么就干什么，特別開(kāi)心自在呢。她可以盡情地跟同學(xué)打電話“熬粥”，可以在寬敞的屋子里放聲高歌，也可以通霄達(dá)旦地上網(wǎng)……

透過(guò)這兩個(gè)家庭的教育實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)序演奏的樂(lè)曲是刺耳的，煩人的，教育的不和諧性只能帶給孩子更多的傷害。在第一個(gè)家庭里，上演的多是“獨(dú)幕劇”，夫妻雙方?jīng)]有形成教育合力；在第二個(gè)家庭里，雖然形成了合力，但是，他們所采取的，是對(duì)孩子施加暴力的純懲戒性教育，是以體罰孩子為主的教育方式。

這兩個(gè)家庭，其實(shí)都鉆進(jìn)了家教的死胡同，承受著教育的苦惱和煎熬。就第一個(gè)家庭而言，在教育問(wèn)題上缺乏溝通，沒(méi)有形成共識(shí)，自然也就無(wú)法形成教育合力。孩子丟失東西，母親數(shù)落兩句，讓孩子長(zhǎng)長(zhǎng)記性，今后做事仔細(xì)認(rèn)真，別丟三落四的，這也無(wú)可厚非。父親一方充當(dāng)“老好人”角色，當(dāng)著孩子的面指責(zé)妻子，袒護(hù)孩子，讓承擔(dān)教育義務(wù)的母親一方成了孩子眼里的“罪人”，挑起了母女間的矛盾，為今后的教育埋下了隱患。如果這個(gè)家庭的爸爸和媽媽能統(tǒng)一教育觀念，形成教育共識(shí)，不當(dāng)著孩子的面偏袒孩子，演奏出的一定是一曲和諧的教育樂(lè)章。

在第二個(gè)家庭里，夫妻雙方都參與了孩子的“教育”過(guò)程，履行著各自的教育職責(zé)，但是，相對(duì)一方的“參與”，不是冷靜地處理教育事件，提高教育質(zhì)量，多是湊架式的“火上澆油”。這樣的“參與”是不理智，欠思考的。這樣的“合力”，只能助長(zhǎng)當(dāng)事方的不良情緒，對(duì)孩子實(shí)施過(guò)頭的傷害。這樣的所謂“教育”方式，讓孩子跟父母的距離逐漸拉遠(yuǎn)，讓家在孩子的世界里沒(méi)有了依賴感、歸屬感、安全感，溫暖感，很容易使孩子陷入孤獨(dú)、恐懼之中。

在這樣的家庭里，孩子因?yàn)檎也坏綈?ài)的棲所，變得性格急燥、冷漠、孤僻，極易跟父母反目成仇或離家出走。在這個(gè)家庭里，看起來(lái)夫妻雙方都很重視孩子的教育，然而，他們的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教育觀念落后陳舊，跟孩子對(duì)立，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，把孩子逼向了教育的反面。如果夫妻雙方能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重跟孩子溝通，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成堅(jiān)毅、執(zhí)著的意志品格，巧妙配合，剛?cè)嵯酀?jì)，這個(gè)家庭里飄出的將不再是戰(zhàn)火硝煙，而是溫馨醉人的旋律。

有人說(shuō)，家庭是五味瓶，酸甜苦辣咸，啥味道都有。我覺(jué)得，家庭是一支小樂(lè)隊(duì)，演奏著生活的交響曲，譜寫著人間的悲喜情。
的確，每個(gè)家庭都是社會(huì)這張大樂(lè)譜中的一個(gè)音符，是在斗轉(zhuǎn)星移、歲月輪回中演奏著生命交響曲。這樂(lè)譜中有激情四射的高潮，也會(huì)有惋轉(zhuǎn)回旋的低谷。然而，正是這豐富的內(nèi)容構(gòu)成了生活的全部。

一首膾炙人口的樂(lè)曲，需要優(yōu)秀的作曲家、出色的演奏家，更需要出色的指揮家。要演奏好家庭教育這首曲，同樣需要精湛技藝的演奏者，需要出色的指揮，否則，再完美的音樂(lè)作品，也無(wú)法表達(dá)出創(chuàng)作者的真情實(shí)感；再迫切的教育愿望，也無(wú)法變成誘人的教育果實(shí)。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，你家的教育之樂(lè)有指揮嗎，你能讓家庭教育的旋律更加精彩嗎？讓我們一起努力，如何？