【案例】

　　●小華在6歲時，父母為了生計雙雙赴廣東打工，一去5年，最近3年均未回過一次家。父母外出時，小華被托付給外公外婆照管。兩位老人均已年過60歲，體弱多病。外公外婆對小孫子十分溺愛，非常遷就，孩子養(yǎng)成了任性、倔強的性格。由于缺少最直接的父母的親情關愛，小華從小就對人冷漠，在學校時常調皮搗蛋。老師找他談心，他置若罔聞，學習成績總是在后面“趕鴨子”，課堂作業(yè)很少按時完成，作業(yè)質量特別差。

　　●在初中生小貝3歲時，父母離異，雙方均對小貝的撫養(yǎng)推卸責任。小貝只好從小與祖父祖母一起生活。祖父祖母對小貝嬌生慣養(yǎng)，致使小貝從小就養(yǎng)成了不少的壞毛病。到讀小學時，多次與班上學生打架斗毆，小偷小摸，屢教不改。到讀初中時，小貝發(fā)展至逃學、曠課、經(jīng)常出入游戲廳，雖然教師多次教育，但收效甚微，并開始和社會閑雜人員交往，同時染上了吸煙、喝酒、賭博、偷竊的惡習。一次在假期潛入學校撬開校長辦公室和初三年級辦公室盜竊錢物時，小貝被公安機關當場抓獲。

　　●在初中生小飛小學三年級時，父母離異，母親外出打工，小飛與父親、祖母一起生活。由于父母的互相指責和祖母的溺愛，小飛逐漸怨恨父親，自暴自棄，學習成績一落千丈。進入初中后，家長覺得小飛難以管教，將教育責任推給了學校。小飛在校期間，嚴重干擾正常教學秩序(以上學生名字均為化名)

【調查】

　　眼下，單親家庭和父母長期外出務工家庭子女的教育日益成為廣大農(nóng)村地區(qū)基礎教育戰(zhàn)線教師關注的焦點。為了切實掌握有關情況，從去年11月10日到今年1月10日，重慶市萬州區(qū)龍寶移民開發(fā)區(qū)教育督導室對9所學校的5928名中小學生進行了調查。被調查學校包括邊遠山區(qū)、近郊地區(qū)、城鎮(zhèn)區(qū)域3個板塊。

　　單親家庭孩子比例大

　　調查發(fā)現(xiàn)，城區(qū)的望江路小學有單親家庭學生219人，占學生總數(shù)的22.1%；西山中學有84人，占學生總數(shù)的15.5%；和平中學有66人，占學生總數(shù)的22.8%，在該校8個教學班中，單親家庭最高比例達31.3%；而在第一職業(yè)中學，初中分流招生的兩個職高班80多名學生中，單親家庭學生比例竟高達60%。調查表明，單親家庭學生中，城區(qū)學校的比例遠遠高于農(nóng)村學校，這與城區(qū)獨特的經(jīng)濟、政治、文化和家庭背景有關。

　　父母雙方長期外出務工家庭學生比重大

　　調查表明，父母雙方長期外出務工家庭學生比重較大。城區(qū)的西山中學有44人，占學生總數(shù)的8.1%；農(nóng)村的瑞池小學有144人，占學生總數(shù)的18%；瑞池幾所村小有101人，占村小學生總數(shù)的27%；渡小學有198人，占學生總數(shù)的32.3%；近郊的高峰一小有68人，占學生總數(shù)的10.6%；邊遠的瑞池中學有252人，占學生總數(shù)的42%。這些數(shù)字并不包括1年內父母短期外出務工家庭的學生。很顯然，父母雙方均長期外出務工家庭學生中，農(nóng)村學校的比例遠遠高于城區(qū)學校，村小比中心校比例要高。

　　單親家庭和父母長期外出務工家庭子女存在較大問題

　　調查結果表明，單親家庭和父母長期外出務工家庭子女由于缺乏親情關愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生這樣一些問題：一是任性、倔強、自私、冷漠，憂郁多疑，講狠斗惡，缺乏熱情和愛心，缺乏同情心，逆反心理重，常有違規(guī)、違紀、違法現(xiàn)象；二是性格孤僻，不太與人交往，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差，合作能力低；三是不講文明、禮貌、衛(wèi)生，進取心、上進心較差，集體榮譽感不強，道德品行較差；四是學習成績低下、家庭作業(yè)普遍完成較差，學習缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，缺乏主動性、積極性；五是由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或根本無監(jiān)護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，直接造成學生成績不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學現(xiàn)象。

　　以上幾種表現(xiàn)，雖在其他學生中也不同程度存在，但在這類學生中反映特別突出。僅以城區(qū)的和平中學為例，在單親家庭66名學生中，學習努力、表現(xiàn)好的學生有11人，占16.7%；學習不夠努力，表現(xiàn)一般的學生有22人，占33.3%；學習、表現(xiàn)一般，愛與社會閑雜人員廝混、且經(jīng)常進入游戲廳的學生有23人，占34.8%；學習、表現(xiàn)差，經(jīng)常惹事生非、不服從教師和監(jiān)護人教育管理的學生有10人，占15.2%。龍寶中學70多名移民學生家庭中，單親家庭高達50%，難教難管現(xiàn)象十分突出。該校初一年級一李姓學生斗毆滋事積習難改，在該生公然持刀在校園內將一同學砍傷的前一天下午，學校班主任、政教主任、校長苦口婆心對其進行耐心細致的幫助、教育，但第二天還是發(fā)生了令人痛心的事情；而還不到兩天，該生再度持刀將初二年級一學生砍傷。該校各位領導談及此事，無不搖頭嘆息。據(jù)學校反映，該生的父親不久將遠赴外地打工，他說，這個孩子他管不了。

　　家庭教育出現(xiàn)真空

　　單親家庭教育管理責任失控，在城區(qū)學校特別突出。為數(shù)不少的單親家庭對子女的教育或相互推諉，認為孩子跟誰生活，就應由誰教育管理；或灌輸給孩子一些不正確的思想和行為；或離異后再婚，雙方都埋怨對方不該帶孩子來，因而撒手不管；或將孩子交由隔代撫養(yǎng)，放棄直接監(jiān)護人教育管理孩子的責任。另一方面，父母雙方或一方長期外出務工造成家庭教育管理責任真空，這在農(nóng)村學校特別突出。

　　農(nóng)民外出務工，這是社會經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)交融的結果，隨著城區(qū)和農(nóng)村貧富差距的拉大，這種農(nóng)民外出務工現(xiàn)象將會越來越突出，也將會有更多的孩子失去直接監(jiān)護人，失去母愛父愛。問題是家庭教育的真空由誰來填？

　　事實上，在農(nóng)村，隔代撫養(yǎng)教育管理孩子的現(xiàn)象已相當普遍，其撫養(yǎng)者不是年老體弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本無法負起家庭教育管理孩子的責任。他們大多數(shù)都是將孩子的成長教育完全托付給學校，部分監(jiān)護人連孩子在校讀幾年級幾班、班主任姓甚名誰都不知道，還談何家庭教育！

【對策】

　　為做好對單親家庭和父母長期外出務工家庭子女的教育，一些學校作出了有益的探索。

　　和平中學以班級為單位開展“我需要一個完善的家”的主題班會活動，請離異家長一起參加，讓這些家長親耳聽聽自己的孩子吐露心靈的渴望和痛苦，使之受到強烈的心理震撼和親情教育，懂得如何配合學校教育管理好自己的孩子。

　　瑞池小學采取了建立這類學生專項檔案管理的辦法，詳細記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話，并做到定期查訪，給這部分學生以更多的“偏愛”，以達到教育管理好這類學生的目的。渡小學采取了對這類學生集中統(tǒng)一安排食宿的辦法，并長期派一名教師跟班管理，與學生同吃同住，以保證這些學生的安全、健康和正常的學習生活。

　　在第一職業(yè)中學，學校針對這類學生品德行為偏差和心理障礙問題，一是定期集中進行思想政治教育和情感教育；二是開展全體教師和這類學生的“一幫一”活動；三是開辟心理咨詢、心理矯正工作，使不少學生通過這個渠道，充分傾吐自己家庭的境況和心理疾苦。不少學生還利用夜晚的間歇時間，給教師打咨詢求助電話，主動和教師談心交心。學校這些教育管理活動的探索和開展，比較有效地起到了教育管理好這些學生的目的。

　　此次調查的其他幾所中小學，也都從各自學校不同的角度，探究了不少有利于教育管理好這類學生的措施和方法。

　　《中國教育報》2002年4月14日第4版