——對一起厭學(xué)事件的剖析
案例展示：
“我本來很喜歡數(shù)學(xué)，也考過滿分，還拿過班上第2名呢。但是，現(xiàn)在，我一看到數(shù)學(xué)題就惡心，一想起數(shù)學(xué)課就頭疼……”這是一位男孩子所寫的“內(nèi)心獨(dú)白”。是什么原因?qū)е潞⒆印耙豢吹綌?shù)學(xué)題就惡心”呢？
先看看男孩子成長過程中，幾個(gè)難忘的“片斷”吧：

　　片斷1：上小學(xué)一年級的時(shí)候，小男孩遭遇了人生第一次“智力測試”——那是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一次分班考試。老師所出的考試題目是：“一個(gè)魚缸里有10條魚，死了一條，還剩幾條？”小男孩很自信地用減法寫出了答案：“9條！”。其余的幾道考題也挺“怪味”的，都是跟此相關(guān)的所謂“腦筋急轉(zhuǎn)彎”題目。小男孩回答得“自信滿滿”，像期待節(jié)日來臨一樣，急切地期待著公布考試結(jié)果。然而，公布的結(jié)果卻令家長和小男孩大跌眼鏡、大失所望：小男孩居然“沒有答對一道題”，被認(rèn)為是“智力一般的孩子”，分在了普通班。

　　片斷2：在上小學(xué)一、二年級的時(shí)候，小男孩的數(shù)學(xué)成績還是比較優(yōu)秀的，還經(jīng)?？紳M分呢。到三年級時(shí)，課程難度逐漸加大，家庭輔導(dǎo)沒有及時(shí)跟上，自信不足的小男孩對有些數(shù)學(xué)問題總是“聽不太明白”，一道題需要聽好幾遍才能弄懂。這樣“慢”的反應(yīng)速度，必然影響了做題的效率和教育者的耐性，不僅常常受到老師的批評，而且還常常被老師“請家長”，這樣的孩子讓家長很沒面子，火氣上升。后來，為了配合學(xué)校，小男孩的父親每天一下班就靜坐在兒子的書桌旁，兩眼直盯著兒子寫數(shù)學(xué)作業(yè)。小男孩的父親是個(gè)急脾氣，看不慣孩子如此磨蹭，一道題講了好幾遍，孩子還是不大明白，爸爸的火氣一下子就上來，抬手就給小男孩一巴掌。每天寫作業(yè)，小男孩都免不了接受“巴掌”的洗禮。漸漸地，小男孩開始自卑，自信全無，本來是做對的題目，小男孩也不敢相信自己，他越來越懼怕寫數(shù)學(xué)作業(yè)了。
        　片斷3：小男孩的數(shù)學(xué)成績并非“特別差”，每回測試都能考八十多分。老師和家長對這樣的成績始終不滿意，極少鼓勵(lì)、表揚(yáng)他。家長認(rèn)為：表揚(yáng)會讓孩子飄飄然的。有一次，小男孩“考了全班第2名”，家長并沒有表現(xiàn)出驚異之色，更沒有熱情地表揚(yáng)孩子，而是冷冷地說：“瞎貓子撞見死耗子！”此后，小男孩的臉一直陰沉沉的，對數(shù)學(xué)一點(diǎn)興趣都沒有了，一提到數(shù)學(xué)就厭煩，數(shù)學(xué)成績不斷下降，到小學(xué)六年級時(shí)，已經(jīng)成為班里的“后進(jìn)生”了。
   片斷4：回想兒子很小的時(shí)候“經(jīng)常纏著爸爸背口訣、一起玩數(shù)學(xué)游戲”的場景，這位父親番然醒悟，后悔不迭。他清楚地意識到：孩子之所以如此“厭惡數(shù)學(xué)”，與他的教育方式、教育方法、教育觀念密切相關(guān)。他想重新開始，給孩子最好的教育；他希望重新看到孩子自信的目光，驕傲的笑臉；他想好好賞識孩子，告訴孩子：“你真棒”……可是，面對屢屢錯(cuò)失的教育良機(jī)，他自感回天無力，悔之晚矣。
在看過這些小片斷之后，相信每位讀者朋友都會有所感觸的。筆者以為，導(dǎo)致孩子如此“厭惡數(shù)學(xué)”，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1：怪味題“測傷”孩子
小學(xué)一年級分班考試的時(shí)候，孩子遭遇了人生第一次“智力測試”?？梢哉f，從幼兒園的各類益智游戲、趣味競賽，到課堂上老師講授的簡單加減法，小男孩都處于優(yōu)勢，所以，他對這樣的考試“自信滿滿”，相信自己一定考得非常不錯(cuò)呢。
先不說學(xué)校舉行這樣的“測試”是否合理，有沒有科學(xué)依據(jù)，僅從測試的那些怪怪的題目，以及死板、刻薄的答案，就足以讓人覺得：這是一次“惡毒的測試”，是給孩子強(qiáng)行“帖標(biāo)簽”的測試。孩子的心靈純潔得如一張潔白無暇的紙張，不恰當(dāng)?shù)摹爸橇y試”，給孩子幼小的心靈打上了烙印，留下了永遠(yuǎn)抹不去的刀痕。小孩子本來就不會評價(jià)自己，他們特別看重老師、家長及周圍人群對自己的評價(jià)?？茖W(xué)、正確的評價(jià)有利于孩子身心健康發(fā)展，不良評價(jià)會給孩子幼小心靈留下陰影，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?br />從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這是孩子人生中非常重要的一個(gè)起點(diǎn)，孩子滿懷希望、憧憬、激動(dòng)、幻想、甜蜜、幸福，在爸爸媽媽的陪伴下，自信地踏上人生的第一級臺階，期盼美好，期待著成功，期望著賞識，期望著快樂，期望成長的每一天都幸福無憂。透過家長和孩子牽手走過的每一簇幸福身影，我們看到的是陽光般燦爛天真的孩子和滿懷期待的父母，是一串幸福的音符。
然而，經(jīng)歷了這樣的“智力測試”之后，原本站在同一起跑線上的孩子便有了“等級”劃分，“智力超群”的孩子被編排在重點(diǎn)班，“智力一般”的孩子被編在普通班。還沒有進(jìn)入比賽呢，孩子就已經(jīng)被人為地劃分了等次，差距也就由此開始。很明顯，在有“等次”劃分的學(xué)校里，師資的配備也是存在著差異的。因?yàn)檫@樣的一次“測試”，許多孩子與優(yōu)質(zhì)教育資源擦肩而過，這是多么的不公平啊。面對這樣的“起點(diǎn)”，孩子的自信還在嗎？家長的期待還在嗎？教育的公平還在嗎？在這樣的“起跑線”上，孩子能不自卑，家長能沒壓力嗎？面對赤裸的“等次”教育，家長是無言的，無助的——家長們無力左右學(xué)校。在不公的教育現(xiàn)實(shí)面前，原本自信的孩子也會懷疑：我真的很笨嗎？老師會喜歡我這樣的笨孩子嗎？我是不是聰明的孩子？……可以說，在無情的現(xiàn)實(shí)面前，孩子此前的一切“自信”都被擊得粉碎，幾乎蕩然無存了。這樣的分班測試，這樣的智力考核，如同兒戲，缺乏依據(jù)，極不負(fù)責(zé)，貽害無窮，必須廢止。
我們經(jīng)常在影視、小品、書刊、少兒讀物中見到一些怪異的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”題目，把這些怪異的內(nèi)容作為“智力測試”題，堂而皇之地出現(xiàn)在小學(xué)生智力測試中，以此來評判孩子的“智力”情況，并當(dāng)作分班依據(jù)，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｈ说闹橇κ怯捎^察力（或稱注意力）、記憶力、理解力（包括想象力）、推理力、判斷力等五個(gè)主要因素組成的，這五種能力是一個(gè)綜合體，不能單純地僅從某個(gè)方面的表現(xiàn)，來評判一個(gè)人的智力水平。作為普及教育的學(xué)校，怎么能簡單地依據(jù)幾道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”題目，給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帖上影響他們一生的智力水平“標(biāo)簽”呢。教育者做違背教育規(guī)律之事，猶如執(zhí)法者犯法一樣，后果是非常可怕的。心理學(xué)上著名的“皮格馬里翁效應(yīng)”應(yīng)該給每位教育工作者以警示：
1968年，兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué)，他們隨機(jī)從一至六年級中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。
實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中奔涌，于是他們在行動(dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。
于是，皮格馬利翁效應(yīng)也被總結(jié)為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行?！毙∧泻⒃陂_學(xué)的第一次測試中就被帖上了“不行”的標(biāo)簽，還被編到了普通班，孩子的自信自然是被打倒了一半。
2：硬巴掌“打傷”孩子
從案例來看，這位家長與其說是每天在陪孩子寫數(shù)學(xué)作業(yè)，不如說家長是在監(jiān)視孩子，在平他心里的那口氣。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好，老師經(jīng)?！罢垺奔议L，這讓家長很沒有面子。為了挽回面子，也為了賭回這口氣，小男孩的父親每天都“盯”著孩子寫數(shù)學(xué)作業(yè)，希望孩子爭口氣，能快速寫完家庭作業(yè)，能提高理解能力，加快運(yùn)算速度。這位家長的教育心態(tài)存在問題，教育孩子缺乏耐心、耐性，缺少期待，他不是從如何科學(xué)合理地幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)上進(jìn)心、求知欲，激勵(lì)自信心，這樣的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)來幫助孩子，指導(dǎo)孩子，而是成天死“盯”著孩子的學(xué)習(xí)，打著、逼著孩子提高成績。這樣愚蠢的做法，只能使孩子更加討厭數(shù)學(xué)，更加恐怖寫作業(yè)。
孩子本來對數(shù)學(xué)知識學(xué)得不透徹，他需要的是耐心的輔導(dǎo)和細(xì)心的講解，更需要老師和家長的鼓勵(lì)，給他信心，教他方法，指導(dǎo)要領(lǐng)。然而，在學(xué)校里，老師很明顯已經(jīng)沒有這樣的耐心或精力了，否則，老師不會頻頻“請”家長的；在家里，父親的教育方法簡單粗暴，教育心態(tài)明顯失調(diào)，加之不懂教育心理，違背教育規(guī)律，動(dòng)輒對孩子抬手動(dòng)粗，恐嚇訓(xùn)斥，在這樣惡劣的家庭教育環(huán)境下，孩子不厭學(xué)才怪呢。試想：誰能成天生活在被人打罵的恐怖環(huán)境里，還能心情愉悅地提高成績？從這一點(diǎn)來看，是不良教育心態(tài)和教育方式摧殘了孩子的身心，加速了孩子的成績下滑，是硬巴掌打傷了孩子的自尊。
3：冷目光“殺傷”孩子
在愛的陽光里，小苗才能茁壯成長。無論在學(xué)校，還是在家里，小男孩其實(shí)比一般的孩子更渴望親情的呵護(hù)，渴望父愛的陽光。在學(xué)校里，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)成績不好”，小男孩免不了經(jīng)常被老師冷落或批評。小男孩的自尊心和上進(jìn)心很強(qiáng)，同時(shí)也較脆弱，很容易受到傷害。盡管學(xué)習(xí)比較吃力，他依舊不甘居落后，希望得到老師、同學(xué)或家長的及時(shí)幫助，趕上前行的隊(duì)伍。然而，在學(xué)校里，這樣的“幫助”機(jī)會很少，而且來得也很晚（一直到小男孩六年級的時(shí)候，家長才建議老師，給小男孩找一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫一下。很明顯，在此之前，這樣的幫助幾乎不存在）。等小男孩進(jìn)入六年級之后，在知識方面的差距已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落下來了，想一下子趕上去已經(jīng)不是那么容易了；在家里，父母的“幫助”又是那樣的冰冷、乏味、恐懼——孩子找不到他所渴望的那份溫暖的情懷，溫柔的陽光，得不到他所企盼的東西。就拿孩子所考的那次很不容易的“全班第二名”的考試成績來說吧。對于一個(gè)“反應(yīng)速度較慢，學(xué)習(xí)方法又不是特別得竅”的小男孩來說，這樣的成績已經(jīng)很令孩子驕傲和自豪，令家長心滿意足了吧。他多么希望看到家長激動(dòng)的笑容，聽到家長的贊揚(yáng)或賞識??！然而，家長回應(yīng)孩子的，只有冷冰冰的一句：“瞎貓子撞見死耗子！”。
我們在為孩子的過去深感惋惜的同時(shí)，不得不為孩子的未來思考：如何幫助這個(gè)家庭？如何幫助這個(gè)孩子？如何才能盡快地幫助孩子走出自卑，走向自信？
 教育補(bǔ)救措施：
1，家長須深刻反思，轉(zhuǎn)變觀念，從失敗中吸取教訓(xùn)。
家長的教育心態(tài)和教育觀念，影響著家庭教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著家庭教育的成敗。通過分析此例，家長應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，深刻反思，找出自身存在的問題，先從改變自己做起，摒棄那些過時(shí)落后的教育觀念，清除不良教育方式，給孩子創(chuàng)造溫馨、和諧、健康、快樂的家庭環(huán)境。孩子的問題多源自問題教育者。家長是家庭教育的具體實(shí)施者，只有正確的教育心態(tài)和科學(xué)的教育方法，才可以為孩子提供全面的成長營養(yǎng)。
2，關(guān)注心理成長，給孩子自信的陽光。
家長越是對孩子的“學(xué)習(xí)成績”重視度高，就越容易陷入家庭教育誤區(qū)，忽視孩子的心理成長。在筆者的調(diào)查中，受訪的大多數(shù)家長承認(rèn)，他們關(guān)注較多的是孩子的學(xué)習(xí)和身體，很少考慮到孩子的心理成長，更不懂得孩子的很多“問題”其實(shí)是由于心理問題在作怪。大多數(shù)家長的教育心態(tài)較“功利”，家庭的一切，甚至父母的情緒，都跟孩子的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。孩子的學(xué)習(xí)成績考好了，家長心里高興，情緒高漲，免不了要夸獎(jiǎng)孩子，答應(yīng)孩子的過分要求；孩子的學(xué)習(xí)成績考差了，家長的臉立馬就拉下來了，不是責(zé)罵就是毆打孩子，有的甚至很長時(shí)間不理睬孩子，連基本的需求也不滿足孩子。自卑、煩燥、焦慮、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫等心理問題困擾著孩子，更困擾著家長，然而家長卻全然不知，總以為是孩子不爭氣，不好好學(xué)習(xí)，很少想到會是因?yàn)樽约旱慕逃隽藛栴}。等這些潛藏的心理問題突出地爆發(fā)之后，家長真的著急了：我的孩子出問題了！而此時(shí)，已經(jīng)不是通過家長一方的努力就能解決的問題了。
顯而易見，孩子的心理健康與學(xué)習(xí)成績同樣重要。家長不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注孩子的心理成長。有了健康的心理，孩子的發(fā)展才有保障，根基才能牢固。只盯著孩子的成績，忽視身心發(fā)展，不理解孩子的心理需求，就容易違背規(guī)律，急于求成，犯拔苗助長的低級錯(cuò)誤。做一位合格的家長，就應(yīng)該熟悉兒童心理，懂得教育規(guī)律，關(guān)注兒童心智發(fā)育。
3，學(xué)校要關(guān)注家長心理成長。
家長的心理素質(zhì)、教養(yǎng)方式、教育觀念等，在很大程度上決定了孩子的心理發(fā)展方向。然而，這些正是目前大多數(shù)家長所欠缺的。許多家長在教育孩子的問題上非常困惑，苦惱很多，就是找不出原因，想不出辦法。在這一點(diǎn)上，學(xué)校教育有著獨(dú)特的資源優(yōu)勢，應(yīng)該充分發(fā)揮出來。首先，學(xué)?？沙槌鰞?yōu)質(zhì)師資，投身家庭教育研究工作。向全體家長普及家庭教育知識，推廣先進(jìn)教育理念，傳授科學(xué)教育方法，擴(kuò)散教育研究成果，使家庭成為學(xué)校教育的有力依托。其次，學(xué)校要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，辦好家長學(xué)校，把更多家長吸引到家長課堂，接受教育培訓(xùn)，提高教育水平，為孩子健康成長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)。再次，家長學(xué)校的大門應(yīng)該向社會開放，家長學(xué)校的師資力量要精挑細(xì)選，合理配置，讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任講師，定期為家長舉辦親子活動(dòng)，教學(xué)研討，專題講座等，滿足不同層次家長的成長需求。
沒有高素質(zhì)的家長隊(duì)伍做后盾，學(xué)校就缺少長足發(fā)展的強(qiáng)力后勁。重視家長培訓(xùn)，關(guān)注家長心理成長，學(xué)校教育就會如虎添翼，穩(wěn)步發(fā)展。
4，給孩子找個(gè)好老師，把所缺的課程補(bǔ)上來。
在人的成長歷程中，能遇到一位好老師，那將是人生之一大幸事。 我覺得，好老師是航標(biāo)，是明燈，是人師，是人生寶貴的財(cái)富。好老師帶給學(xué)生的，不單純是知識，更多的是對孩子品格的塑造、思想的熏陶、人格的鍛造。建議家長給孩子選一位好老師，通過樹立孩子的自信心，給孩子最帖心的關(guān)懷和幫助。相信在這樣的老師指引下，孩子會很快走出自卑，煥發(fā)自信的。
5，加強(qiáng)家校聯(lián)系，保證信息暢通。
這是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，先進(jìn)的通訊手段和交流平臺，為家長和學(xué)校的交流提供了諸多便利，作為家長，要勤和學(xué)校聯(lián)系，常走進(jìn)校門，還可通過電話、短信、E-mail、聊天媒體媒體等跟老師溝通，向老師討教育兒方法，把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮更好的教育效果。
6，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者的積極配合。沒有孩子自主參與的任何“救助”或“補(bǔ)救”行動(dòng)，都將是徒勞無益的。調(diào)動(dòng)孩子的熱情，鼓舞孩子的斗志，樹立孩子的自信，激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，都可以使孩子卸下包袱，輕松、愉快、自信地開始新的生活。在前行的道路上，這個(gè)孩子已經(jīng)跟其他孩子拉開了一段距離，只要他信念不減，永不放棄，在外力的強(qiáng)勁助推下，內(nèi)心一定會再燃希望之火的。建議家長多從興趣方面引導(dǎo)孩子，盡量不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，家長就輕松一些了。目前來看，家長需要做很多細(xì)致而耐心的工作，努力使自己成為孩子前行路上的加油者，領(lǐng)跑者。